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小稻秧脱险记

2023-09-17 14:00:02一年级访问手机版

小稻秧脱险记(精选13篇)

小稻秧脱险记 篇1

  一、教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。

  2、学会本课的10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

  3、在对语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

  二、教学重点:

  1、联系上下文理解词语,从而理解文意。

  2、在读好课文的基础上表演。

  三、教学难点:

  抓住关键词句读、演课文。

  四、教学准备:

  1、课前布置学生查找并了解有关除草剂、喷雾器的知识。

  2、制作cai课件。

  五、教学时间:两课时

  六、教学准备:cai、图片、头饰

  七、教学过程:

  第一课时 初读感知,学习课文一、二、自然段,书写生字(略)

  第二课时

  一、复习导入、引入新课

  1、(老师很关心地、好奇地问)同学们,老师听说水稻田里发生了一场激烈的争吵。有这回事吗?(学生七嘴八舌回答)这不,我被他们找来评理,你们能把具体情况说一说吗?这样我就更清楚了。

  2、指名学生生动复述课文一、二自然段内容。(师:看来,不止是争吵,杂草们还在抢小稻秧的营养呢!)

  3、师指名生评价,那真是是一群什么样的杂草?(出示图片并板书:杂草 气势汹汹、蛮不讲理)

  是呀,正是因为杂草的气势汹汹、蛮不讲理。看!正需要营养的小稻秧?(出示图片并板书:小稻秧 脸色蜡黄)咱们的小稻秧遇险了。

  4、过渡语:看到同学们皱起了眉头,我想你们一定非常担心小稻秧的生命危险吧!我和大家一样,也非常关心小稻秧的命运。这节课,我们继续读课文,看看后来怎么啦。

  二、精读感悟、演中求知

  1、生自由读课文三、四、五自然段。师过渡语:小稻秧能否顺利脱险?它们又是怎样脱险的?带着这两个问题,生自由轻声读课文的三~五自然段。

  2、读后,学生自由谈谈“脱险”部分的大意。

  3、 看cai课件。快看――(突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。播放cai。)

  4、这是怎么回事呢?(学生同位互相练读,教师巡视指导,相机评:**同学读得真好,边读还边做动作,把我都吸引过来了……你们也这样试试!)

  5、指导有感情地朗读课文的三、四自然段。

  ①杂草。(给学生戴上相应的头饰,把他当成文中的角色)抓住“警觉”来体会它的害怕,抓住“有气无力”,“纷纷倒下去”来体会杂草在化学除草剂的强大攻势下一败涂地。“有气无力”“纷纷”等词可以指名生边读边演,读中体会。(板书:有气无力 )重点词语:

  a、“警觉”(感觉到不对劲/ 有点害怕/ 有所察觉)

  b、“你是谁?”(声音颤抖、害怕/ 故作镇定/ 紧张)

  c、“有气无力”、“纷纷”、“喘不过气”(演中理解)

  拓展:杂草会喊什么?来体会杂草的绝望,加强读的效果。

  ②喷雾器。抓住“洪亮”、“化学除草剂”、“收拾”、“大声”,“一边……一边……“等词语来体会它的正义形象,英雄气概。

  6、分角色读课文三、四自然段。

  (1)小组内练习分角色朗读。

  (2)小组展示,集体评议。

  7、在喷雾器大夫的帮助下,小稻秧脱险啦!再到稻田里去看看它们吧!学生默读最后一个自然段,指名生说。(师板书:吸足营养 )能读出来吗?齐读,可以加上动作、语言呢。师:多么快乐的小稻秧啊!发散思维:小稻秧们,此时此刻,你最想说点什么呢?(生畅谈)

  8、师:看来,很多同学喜欢喷雾器,因为他喷出的除草剂救了小稻秧,他可是个英雄。现那如果在小稻秧遇险时,你在旁边,你能想出什么办法来救小稻秧吗?

  9、我们学完了课文《18小稻秧脱险记》,要是咱们把他连起来演一演,可有意思啦,想试试吗?

  10、学生在小组里练习读、演。教师巡视指导。

  11、指小组展示表演,集体评议。

  三、写字指导

  1、 教师指导生写好“欺负”一词。

  2、 学生自己练习书写《习字册》上的其他词语。

  四、板书设计

  18 (图) 脱险记

  (杂草图)气势汹汹――有气无力

  (喷雾器图)

  (稻秧图)脸色蜡黄――吸足营养

小稻秧脱险记 篇2

  第二课时

  一、复习导入  

  1、 同学们,今天我们继续来学习第30课,齐读课题

  2、课件出示,看这些小稻秧长得怎么样?

  3、通过上节课的学习,同学们想一想,课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险?哪几自然段写脱险? (板书 遇险 脱险)

  二、学习第1、2自然段

  1、打开书本,默读1、2节,找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险?

  2、交流,课件出示句子

  一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”

  这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。

  3、自读这两句话,找出说明小稻秧遇险的词语。

  交流,加点(团团围住 气势汹汹 嚷 不由分说 一拥而上 拼命 抢)

  4、指导朗读句子,通过表演理解词语。

  5、朗读1、2节,发头饰表演,再读

  6、是啊,小稻秧垂下了头,脸色蜡黄,病倒了。课件出示发黄的稻秧。

  突然,小稻秧的救星来了,是谁?课件演示喷雾器。

  三、学习3、4自然段

  1、听3、4自然段课文录音,一边听一边用横线画出杂草说的话,用曲线画出喷雾器大夫的话。

  2、交流:杂草说了哪些话?喷雾器说了哪些话?课件出示。

  3、请看前面,谁把第一句读一遍。

  理解“警觉”,可表演。(点出)

  4、喷雾器大夫是怎样回答的?声音是怎样的?(点出)

  5、指导朗读

  6、自己练习下面的对话

  7、指名、练习、指导对话。

  8、理解“纷纷” ,站起来做动作。

  9、同桌互相练习对话,可配上动作。

  10、练习朗读3、4自然段。

  四、学习第5自然段

  1、杂草被喷雾器大夫收拾光了,没人再跟小稻秧抢营养了,小稻秧脱险了,看!(课件演示),多神气,多高兴!

  2、小稻秧脱险了,你们高兴吗?齐读第五自然段。

  五、总结课文,课外延伸

  1、分角色朗读课文(发头饰)

  2、总结课文,(板书:抢 洒 →)

  3、学习了课文,老师还想知道后来小稻秧长成了什么?你们想知道吗?

  4、指名答,课件出示成熟的稻子。

  这些稻子长得怎么样?看着这些稻子,你们想到了什么呢?(同桌讨论)

  5、交流,可当个小作家写下来,回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听!

  板书 30

  遇险 → 脱险

  抢 洒 

小稻秧脱险记 篇3

  教学内容:《18、》

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

  3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂,喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

  学习重难点:

  理解课文内容,在充分朗读的基础上,让学生自编自演,鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象。

  教学准备:小黑板,录音,挂图

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:初读课文,学会生字词。

  一、导入新课。

  1、同学们,今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来,跟老师一起写课题。注意“稻”的笔顺,“秧”的右边起笔位置。

  2、学这篇课文,我们有四项任务。(出示投影片,教师读)

  (1)读课文,读出生字字音,画出不理解的词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会词语的意思。

  (3)小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

  (4)写生字,要求写得正确、规范。

  二、我的十分钟,学习生字:

  1、现在,先来看第一个任务。(出示生字)

  小朋友注意看,这些生字哪些不要老师教,也不要看书上的拼音,你就认识?

  a、我认识“拼”

  这个“拼”字你是什么时候认识的?

  (我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。)

  b、我还认识“剂”、“吵”、“雾”。

  我还认识“杂”、“器”。

  2、(老师指“纷”)这个字有认识的吗?(认识,这个字读fēn。)

  你是怎么认识的?(我是在{清明>这首诗里学的:里面有一句是“清明时节雨纷纷”。}

  3、我还认识“搬”。

  你是在哪儿认识的?(在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。)

  4、那是一些“野广告”。看来,“野广告”也有好处,可以帮助你认字。作为你,还要“感谢”“野广告”。   

  读书,遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。

  (学生读书,教师巡视指导)

  5、请同学们默读课文,把不认识的生字的拼音写在上面。

  (学生默读,边读边写拼音)

  6、读完写完后,请同学们读一读生字的拼音,并记住它。

  7、哪些字记住了?哪些没记住,要老师帮忙的?

  三、学习课文

  1、请大家一边读课文,一边把不懂的词语画下来。

  2、  这些词,有的需要老师帮助,有的自己读课文就可以理解;请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。

  3、读的时候不仅要考虑词语的意思,还要做到正确、流利,如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

  4、“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。

  5、哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?老师很喜欢勇敢的孩子。请你试着读一读。

  四、学习生字,指导书写。

  1、出示生字

  吵 杂 拥  拼  欺  负  喘  纷

  2、指导

  注意字的结构,以及部件之间的比例。

  3、学生练习,教师适当指导。

  第二课时

  课时目标:精读课文,理解课文内容,知道杂草对稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。

  一、复习导入

  上一堂课,同学们提出了许多有价值的问题,真会学习。你们真正做到了善于提问题,不知道你们有没有信心去攻克这些难关?(有)恩,看到同学们炯炯有神的眼睛,感受着着美妙的课堂气氛,相信这些问题我们能解决的!

  a、    小稻秧遇到了什么危险?

  b、    它又是怎样脱险的呢?

  二、品读课文

  学习一、二自然段。

  1、出示要求:请同学们认真读一读1、2两个自然段,相信你会找到这个问题的答案,然后和你的同桌或者小组成员商量一下。(时间:三分钟)

  2、交流。(板书:杂草抢营养)

  3、杂草是怎样抢营养的,杂草有哪些行为呢?

  (出示“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”)

  小组表演。

  评议,再请一组。

  4、我的十分钟

  1、(1)师:“警觉”什么意思?要老师帮忙吗?  

  老师表演“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?”

  生:“这时,一个洪亮的声音响起来――”

  生:(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨,而是化学除草剂――”

  师:“你是谁?”

  生:“我是喷雾器大夫。平时,你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。”

  师:什么是“警觉”,你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”,请大家看清楚。

  (师生又表演了一次)

  读出警觉的感觉。

  [评:课文中的一些词语,只要“意会”一下就行,不一定要“言传”。]

  (2)“收拾”什么意思?

  (3)大家再听我说一句话:“早晨,妈妈对我说:‘把你的房间收拾一下,下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?一样吗?

  (4)表演杂草:

  (5)“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来。我读课文,你们做动作。

  (学生纷纷站起来)

  2、通过刚才的表演,这些词语都懂了。现在再读,就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。

  3、“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家简单地说一说。

  三、写字:

  正确、规范地写生字。注意,一要正确,二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势,“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好,先描红一遍。

  四、作业:

  1选词填空:

  激烈      强烈       剧烈

  ⑴ 我们要注意用眼卫生,不要在(       )的光线下看书。

  ⑵ 一天,水稻田里发出的(       )争吵。

  ⑶ 饭后不能(        )运动。

  欺负       欺骗

  ⑴ 平时你(       )小稻秧,现在轮到你们倒霉了。

  ⑵ 由于他的(       ),我们损失了50万元。

  2、造句:

  纷纷――                                                        

  激烈――                                                        

  3、照样子,改写句子。

  例:一群杂草把小稻秧团团围住。

  小稻秧被一群杂草团团围住。

  ⒈ 同学们把教室打扫得干干净净。

  ⒉ 太阳升起来了,放出光芒,把大地照得一片金黄。

  4、填空:

  课文按照从小稻秧      到        的顺序,告诉我们      对稻秧生长的危害,以及

  对保护稻秧所起的重要作用。    

  板书设计

  30   小稻秧脱险记

  遇险        蛮不讲理         当场病倒

  喷洒除草剂

  脱险         纷纷倒下         吸足营养

  智慧瞬间:

小稻秧脱险记 篇4

  课题

  18、小稻秧脱险记

  备课日期

  11月 28日

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

  3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养从小学科学、学科学、用科学的志趣。

  教学重难点

  1、重点:掌握默读的方式,能边读边想;通过理解关键词语来理解课文内容。

  2、难点:从故事中感知科学知识,培养学科学,用科学的志趣。

  教学准备

  生字词卡、插图、小黑板、相关课件

  教学时间

  两课时

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  1、能正确、流利,初步有感情地朗读课文。

  2、结合课文内容理解词语的意思。

  3、能初步理解课文内容。

  教学重难点

  1、学会本课生字新词。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  教学过程:

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、导入课文

  二、初读课文

  三、学习课文

  四、学习生字

  1、小朋友看(出示画),你看到了什么?

  2、对,这些都是小稻秧。这么多小稻秧在农民伯伯的帮助下来到了大田里。(板书:小稻秧)那后来又发生了什么事呢?今天我们一起来学习一篇关于小稻秧的课文,题目是(板书:脱险记)。

  3、读了这个课题,你有什么问题想问吗?

  4、答案都在课文里,小朋友自己认真读一读课文。读准音,读通顺。

  1、出示自学要求:

  (1)自由朗读课文,读出生字字音,画出不理解的词语。体会词语的意思。

  (2)查字典给生字扩词。

  (3)思考:小稻秧遇到了什么危险?它是怎样脱险的?

  2、检查自学效果:

  (1)出示词语:

  争吵、杂草、拼命、除草剂、喷雾器、欺负、倒霉、喘气、纷纷

  (2)提问:本课的生字,哪些特别需要注意的?

  (3)分别指名同学给生字扩词。

  (一)学习课文第一段

  1、(出示第一自然段)指名读。

  2、指正生字读音:争吵、气势汹汹、嚷。

  3、把这些生字放到句子里,谁再来读一读。

  (二)学习第二段

  1、(出示第二自然段)指名读。

  2、指正读音:蛮不讲理、不由分说、一拥而上。

  3、谁再把这一段读一读。

  (三)学习第三段

  1、(出示第三自然段)指名读。

  2、指正读音:大夫、欺负。

  3、点击“喷雾器”一词,“喷雾器”你见过吗?点击示图,你知道它干什么用的吗?

  4、‘喷雾器’正在喷洒化学除草剂(出示画),出示词语“化学除草剂”你知道是什么吗?

  5、这一段比较难读,我们小朋友再练一练。

  6、谁愿意再来读一读。

  (四)学习第四段

  1、谁来读第四段?

  2、谁还会读?

  3、齐读。

  (五)学习第五段

  1、谁来读?

  2、一齐读。

  1、出示词语:

  纷纷  激烈  气势汹汹 不由分说

  欺负 警觉  蛮不讲理  一拥而上

  2、出示生字。

  3、同桌交流学一学。

  4、师范写:“杂、欺”

  5、教师巡视。

  1、看动画后回答:农民伯伯在插秧。

  2、看老师板书,齐读课题。

  3、质疑:遇到了什么危险?是怎样脱险的?……

  4、进入课文阅读。

  1、按要求自学课文:

  (1)自由朗读课文,画出不理解的词语,体会词意。

  (2)查字典给生字扩词。

  (3)思考:小稻秧遇到了什么危险?又是怎么脱险的?

  2、分别回答、汇报学习效果:

  (1)认读词语。读准字音,区分前后鼻音、平翘舌音。

  (2)总结本课的注意点,特别强调:“杂、除、剂、欺、喘”

  (3)给生字扩词。

  1、个别读第一自然段。

  2、练读生字词:争吵、气势汹汹、嚷。

  3、个别再读段。

  1、个别读第二自然段。

  2、逐个读出示的四字词语和生字词。

  3、个别再读段。

  1、个别读第三自然段。

  2、读含有词的句子。

  3、个别同学联系生活实际说一说。

  4、弄懂“化学除草剂”是除杂草用的化学药品。

  5、自由练读。

  6、个别再读段。

  1、个别读第四段。

  2、再读。

  3、齐读。

  1、指名读。

  2、齐读。

  1、学生读词语。

  2、指名读生字。

  3、同桌交流学一学。

  4、看老师写。

  5、学生描红。

  通过看动画,认识小稻秧,在老师故事化的语言中进入对课的学习。

  学生自读课文要求字字入目,看清字形,读准字音,读通句子,不理解的词语联系上下文尝试解决。

  由字词到句段,指导学生切实将课文读正确。

  作业设计: 

  1、 认真抄写本课的生字新词

  2、熟练地朗读课文

  第二课时

  教学目标

  1、在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养从小学科学、学科学、用科学的志趣。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点

  1、掌握默读的方式,能边读边想;通过理解关键词语来理解课文内容。

  2、从故事中感知科学知识,培养学科学,用科学的志趣。

  教学过程:

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、复习导入

  二、学习课文。

  1、今天,我们继续学习课文。

  2、出示词语:

  纷纷  激烈  气势汹汹 不由分说

  欺负 警觉  蛮不讲理  一拥而上

  3、再去读课文。

  (一)学习第1-2自然段

  1、我们基本把课文读正确了,刚才有小朋友提到“小稻秧遇到了什么危险?”现在谁已经知道了?

  2、出示句子:“一群……交出来!”

  (1)谁来读这句话?

  (2)点击“气势汹汹”划线,“气势汹汹”地嚷道就是怎样?谁来读这句话?

  (3)我们一起来读。

  3、小稻秧怎么说呢?

  (1)示句子。

  (2)小稻秧的话你们懂吗?谁来说?

  4、是呀,小稻秧刚刚来,正需要营养呢,怎么能交出来?可是,这群杂草怎样?(示句子)

  (1)你们说杂草怎样?

  (2)这句话告诉我们什么?

  (3)你觉得杂草怎样?

  (4)再来读这句话,该怎样读呢?

  5、引读:小稻秧气得……(示句子)谁来读这一句?

  (1)这句话是说小稻秧怎样了?(板书:当场病倒)

  (2)示1-2段,女同学来读小稻秧的话,男同学来读杂草的话。

  过渡:可怜的小稻秧遇到这群蛮不讲理的杂草多危险呀!(板书:遇险)那又是怎样脱险的?

  (二)学习第三段

  1、(出示第三自然段)谁来读?

  (1)点击出示句子:突然---一棵---谁来读读这句话?

  (2)是呀,大晴天怎么会下雨呢?这棵杂草觉得怎样?

  (3)所以它警觉得抬起头,谁再来把杂草的话读一读。

  (4)这时一个洪亮的声音响起来,谁开口说话了?(点击“洪亮“一词)你知道洪亮的声音是怎样的?

  (5)这时杂草问“你是谁”,喷雾器大夫又大声的说,谁代表喷雾器大声地说一说?

  (6)我们完整地来读这一段。谁演喷雾器?谁演杂草?谁读其他的?

  (三)学习第四段

  1、稻田里的毛毛雨下个不停,(点击示图)这时杂草们怎样了?(点击示段)

  (1)谁来读一读?

  (2)杂草们怎么会喘不过气来的?

  (3)谁再来把这话读一读?

  (4)不一会儿,杂草“纷纷”倒下了,你知道纷纷倒下去就是怎样?

  (5)看(示动画),杂草在化学除草剂的作用下,纷纷倒下去了,它们都怎样了?

  (四)学习第五段

  1、这时小稻秧怎样了?自己读读?(示段)

  2、你知道小稻秧怎样了?

  3、怎么会高兴地跳起舞来了?

  4、营养足了,力气大了,该怎么读?

  学生根据自己的理解作简要回答。

  2、看所出示的句子。

  (1)个别读句。

  (2)读杂草的话,读出“气势汹汹”来。

  (3)齐读句子。

  3、理解小稻秧说的话。

  (1)指名读句子。

  (2)说说自己的理解。

  4、引读出下面的句子。

  (1)用书上的话说说杂草的态度。(不由分说、一拥而上、拼命)

  (2)用自己说说对此句的理解。

  (3)体会到杂草的凶狠、蛮不讲理。

  (4)理解的基础上,练习朗读。

  5、个别读句子。

  (1)用自己的话说说理解。

  (2)练习分角色读课文的1-2自然段。

  1、个别读第三自然段。

  (1)个别读划线句子。

  (2)通过体会练读句子。

  (3)个别读句子。

  (4)理解“洪亮”一词,读出“洪亮”的声音来。

  (5)练读喷雾器的话。

  (6)分角色朗读。

  1、看动画显示。

  (1)个别读段。

  (2)练习前文说一说,在除草剂的作用下。

  (3)有感情地读。

  (4)说说对“纷纷”的理解。

  (5)看动画,知道杂草都死了。

  1、自读第五自然段。

  2、说一说书上句子。

  3、说出小稻秧又有营养了,不生病了。

  4、练读句子。

  抓住重点词指导朗读,培养学生有感情地朗读课文。

  紧扣住杂草和小稻秧的对话,抓住重点词,尤其是对话前的朗读提示语,加强朗读训练,边读边悟,边悟边读,使朗读水平提高,培养学生良好的朗读能力。

  想象小稻秧脸色蜡黄的情景,体会到它的危险。

  结合学生的生活实际,理解“喷雾器”和“化学除草剂”。将字词教学与学生的生活结合起来。

  理解重点词句,教给学生抓住关键词语理解课文内容的方法。

  有感情朗读,了解到小稻秧脱险了。

  作业设计: 

  1、练读课文。

  2、抄写词语。

  板书设计

  杂草    遇险

  小稻秧历险记       

  喷雾器   脱险

  教学反思

小稻秧脱险记 篇5

  教学目标 :

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词。

  3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。

  教学重难点:

  复述课文大意,知道它遇到什么危险,后来又如何脱险。

  第一课时

  教学目标 :

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词。

  课前准备:生字卡片

  教学过程 :

  一、导入  :

  今天,老师要带领大家到乡下的田野里去走一走,看看那里发生了什么事?

  揭示课题,板书,齐读。

  大家“稻秧”是什么意思?“脱险”是什么意思?读了课题,你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?)

  二、初读课文

  1、提出学生自读要求

  先读生字,再读课文,读准字音,不漏字不添字。

  2、检查效果

  (1)出示词语

  拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷

  一拥而上 气势汹汹

  大夫 收拾

  争吵 除草剂

  (2)自己读,找找这几组词中加点字有什么规律

  (3)指名读,齐读

  三、再读课文

  1、提出要求:把课文读流利,不唱读,不复读,不读破句

  2、学生自读

  3、出示难读的句子

  (1)一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”

  (2)杂草有气无力地说:“完了,我们都……喘不过气来啦。”

  4、指名读,齐读,分男女同学读

  5、分自然段朗读

  6、点评

  7、出示词语

  蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气

  8、相机点拨:

  蛮不讲理:粗野,凶恶,不讲道理。

  气势汹汹:形容盛怒时很凶的样子。

  倒霉:遭遇不好。

  喘气:呼吸急促。

  9、分角色朗读

  四、指导写字

  1、同学们,这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、拼、喘、纷)

  你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?

  2、学生口述

  3、教师范写

  4、学生描红

小稻秧脱险记 篇6

  第一课时

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2.理解课文内容,知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害。

  一、扣题导人

  1.板书课题、解题:小稻秧脱险记。领读,教“险”。

  请小朋友查字典,说说它的意思。(危险)

  “脱险”是什么意思?(脱离危险)

  2.看到这一课题,我们可以想象得到文章会写什么内容?

  (文章是写小稻秧怎么脱离危险的)

  3.再往下想,从“脱险”我们又会联想到哪些问题呢?

  (它遇到什么危险,是自己想办法脱险的,还是别人帮忙的)

  4.大家可知道,在通常情况下,小稻秧会碰到什么危险呢?(杂草、病虫害)

  过渡:这篇课文里的小稻秧到底碰到了什么样的危险?又是怎样脱险的呢?

  二、初读指导

  1.请你们把课文速读一遍回答刚才的问题。

  (小稻秧遇到的危险是杂草抢营养。后来,喷洒了除草剂,消灭了杂草,小稻秧脱险了)

  2.这样看来,文章可以分为三个部分:小稻秧遇险――脱险――脱险以后(板书)。大家把课文默读一下,说说课文该怎么分。

  (第一段是第一、二自然段,写小稻秧遇险;第二段是第三、四自然段,写小稻秧脱险;最后一个自然段是第三段,写小稻秧脱险后)

  3.重点要写什么?重中之重是什么?

  (重点要写遇险和脱险。重中之重是脱险)(板书:遇险脱险)

  三、精读训练

  1.学习第一段。

  (1)请大家反复读课文,画出写小稻秧和杂草的词语,体会体会它们的意思。以小小组为单位,讨论怎么来演“遇险”。

  (2)指定一个小小组演示。

  (3)结合表演,请学生说说对下列词语的理解:团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上

  (4)引导理解:“我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?”

  ①小稻秧刚刚移栽下之后,有一个复苏阶段。这时,需要的养料较多。

  ②“怎么可以交给你们呢?”是一个反问句,意思是不可以把营养交给杂草,也就是说不能让杂草争夺养分。

  2.学习第二段。‘

  (”轻声地读课文,注意体会人物对话提示语中的某些词语,读出相应的语气来。)

  (警觉、洪亮、大声、有气无力)

  (2)自由练习读,同座互听。指名读。

  (3)说说各人读懂了什么。

  (大致有:①“毛毛雨”不是雨,是喷雾器喷洒的除草剂。②提示语可以放在人物说的话的前面,也可以根据实际情况,放在说的话的中间。③“杂草纷纷倒了下去”,说的是喷洒除草剂已经产生效果,杂草被除掉了)

  (板书:喷洒除草剂杂草纷纷倒下)

  (4)教者结合插图讲①喷雾器:一种手动药械,背于肩上,用于喷洒农药以防治病虫害。②除草剂:用以消除杂草的药剂,一般在杂草萌芽时使用,适用于水稻、棉花、蔬菜等多种作物田间防除由种子萌发的杂草。

  (5)分角色朗读课文第三、四自然段。

  3.学习第三段。

  (1)朗读体会内容,换一个说法说说它的意思。

  (一阵风吹来,小稻秧自由自在地摆动。这说明,去除了杂草,保证了小稻秧的营养,有利于小稻秧的生长)

  (2)齐读。.

  四、作业

  1.朗读课文,画出生字词,查字典或联系上下文理解意思。

  2.练习分角色朗读,体会各个角色的思想感情。

  第二课时

  1学会本课生字,理解由生字组成的词语.

  2读熟课文。

  一、复习

  读了《小稻秧脱险记》,你学到了什么新知识?

  二、指名逐节朗读课文,结合揭示生字词

  脱险争吵杂草除草剂喘不过气拼命纷纷欺负

  喷雾器一拥而上微风哲觉嚷气势汹汹蛮不讲理

  三、自学生字词-

  1、对照拼音自由认读。

  2、联系上下文或查字典理解意思,同座可以开展讨论。

  3、检查自学情况。

  (1)指名认读。

  (2)分别说出生字中前、后鼻音的字。

  (3)比较下面各组字,说说各可以组成哪些词语:

  剂(    )  吵(    )  纷(    )  拥(    )  险(    )

  济(    )  抄(    )  份(    )  涌(    )  脸(  )

  (4)出示词语的意思,说出词语。

  形容非常生气时很凶的样子。(气势汹汹)

  非常粗野,一点不讲道理。(蛮不讲理)

  一下子都拥上来了。(一拥而上)

  (5)出示生字:险吵杂拥拼剂欺负喘纷

  ①各自想办法记忆字形。

  ②教者归纳重点。

  杂:要把“杂”字写得好,“九”字下面“一”加“小”。

  在比较中识记:

  险(    )    抄(    )    拥(    )    员(    )

  脸(    )    吵(    )    桶(    )    负(    )

  剂(    )    粉(    )    期(    )    喘(    )

  挤(    )    纷(    )    欺(    )    端(    )

  四、写字指导

  1.找出生字中左右结构的宇。

  险吵剂喘拼纷欺拥

  (1)               仔细分析这些宇左右两部分的比例关系。左窄右宽的字有:险、喘、拼、吵、拥、纷。左宽右窄的字有:剂。两部分相等的字有:欺。

  (2)避让:写“欺”,左边的“其”字的最后一横露出右边的部分要收缩一点。写“剂”,左边“齐”的捺画要改为“点”。

  (3)写“纷”,右边部分的上面是“八”,要分开。

  2.生字中上下结构的字有:负、杂。“负”上小下大。“杂”两

  部分相等,写“杂”,记住:上面是“九”字,下面是“一”加上“小”,不

  是“木”。

  3.练习写生字。・

  五、作业

  1、用钢笔描红。

  2.抄写生字词。・

  脱险争吵杂草一拥而上拼命

  欺负纷纷喘气除草剂

  3.比较下面各组字,组成词语。

  险(    )    抄(    )    拥(    )    员(    )

  脸(    )    吵(    )    桶(    )    负(    )

  期(    )    喘(    )    剂(    )    纷(    )

  欺(    )    端(    )    挤(    )    粉(    )

  4.练习分角色朗读课文。

  第三课时

  1、进一步理解课文内容,学习用“激烈”和“纷纷”造句。

  2.练习分角色朗读课文和表演课本剧。

  一、复习检查

  1.比较下面各组字,分别组成词语。

  剂(  )  吵(    )  纷(    )  拥(  )  脸(  )

  济(    )  抄(    )  份(    )  涌(    )  险(    )

  2.听写词语。争吵欺负杂草拼命纷纷喘气

  一拥而上不由分说

  二、分角色朗读课文

  1.默读课文,说说这篇文章里有几个角色。

  (三个角色:小稻秧、杂草、喷雾器大夫)

  2画出描写这三个角色说话时“样子”的有关词语。

  小稻秧:望着这群蛮不讲理的杂草,说

  杂草:气势汹汹地嚷道警觉地抬起头说有气无力地说

  喷雾器大夫:一个洪亮的声音响起来大声地说

  3.朗读全文,体会不同角色说话的语气。

  4.以小小组为单位,自己选定角色,练习分角色朗读。

  5.哪些小小组愿意当众朗读的,请勇敢地读给大家听。读后评议。

  三、表演课文内容

  1.刚才我们已经分角色朗读了课文,对小稻秧、杂草、喷雾器大夫的三个角色有了较多的理解,下面我们把叫、稻秧脱险记》的故事来表演一下。

  (1)第一段的内容,我们在第一堂课上表演过,现在着重表演后面两段。

  (2)这一部分有几个角色?(杂草和喷雾器大夫)

  (3)熟记有关角色说话的内容,注意各自的语气、表情,特别要表演好“警觉、有气无力、洪亮、大声”。

  (4)试演。

  2.分角色表演全文。

  四、指导用“纷纷、激烈”造句

  1.联系分角色表演全文的场景,再次体会“纷纷、激烈”的意思。

  (1)    比如“纷纷”所表现的情况是“接二连三地”,那我们就要想一想哪些情况下会出现“接二连三”的场面。

  (上课举手要求发言、搞捐赠活动时、考试结束后,考生交卷时……)

  (2)各自思考,发言。评议。

  2.仿上面的办法,学习用“激烈”造句。

  五、作业

  1.用“纷纷、激烈”造句。

  2.练习有感情地朗读课文。

  授后小记

小稻秧脱险记 篇7

  一、教学目标

  1、读课文,读出生字字音,画出不理解的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会词语的意思。

  3、小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

  4、写生字,要求写得正确、规范。

  二、教学重难点小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

  三、教具准备小黑板、课件

  四、教时安排:两课时

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,今天我们来学习《小稻秧脱险记》,请小明友把手伸出来,跟老师一起写课题,注意“稻”的笔顺,“秧”的右边注意起笔位置。

  二、初读课文,学习生字

  1、这一课的一、二类生字加起来一共有18个。

  出示小黑板:

  险  吵  杂  拥  拼  跟  谁  欺  负  纷

  汹  蛮  需  抢  警  剂  雾  微

  2、小朋友注意看,你们已经认识了哪些生字?

  3、学生交流认识的生字,说说自己是怎么认识的?

  4、请大家拿好书,认真地读书,遇到不认识的字看一看课后的生字表,那上面有注音。

  5、我发现有同学已经读第二遍课文了,有的同学在读书时,把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好,请同学们默读课文,把不认识的生字的拼音写在上面。

  6、读完写完后,请同学们读一读生字的拼音,并记住它。

  7、书上生字能记住的请举手,好,同学们可真棒!那咱们一起读读这些生字吧!

  三、学习词语

  过渡:同学们不仅会读生字,而且课文读得也很好,那文中的词语我相信同学们也能读好,请看小黑板。

  1、出示小黑板

  杂草  一拥而上  拼命  一棵

  化学除草剂  喷雾器  欺负

  喘气  纷纷  争吵  气势汹汹

  蛮不讲理  搬到  倒霉

  2、看一看,这些字组成的词你会不会读?还有问题吗?

  3、齐读词语。

  四、细读课文

  1、要求学生一边读课文,一边把不懂的词语画下来。

  2、指名学生板演。

  如:气势汹汹  蛮不讲理  不由分说  警觉  收拾   有气无力  纷纷

  3、自由读词语。

  4、这些词,有的需要老师帮助,有的自己读课文就可以理解,请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。

  5、读完两遍的请举手。好,读的时候,不仅要考虑词语的意思,还要做到正确,流利,如果能做到有感情就更好了,请大家再读。

  五、再读课文

  1、哪个小朋友有把握把课文读正确、流利?哪些同学虽然没把握读正确,但愿意试一试?好,请你站起来,闵老师很喜欢这个小朋友,请你试着读一读。

  2、读得多好呀!不要老师教,有的同学就能读好,真不简单。

  六、练习写生字

  七、布置作业

  1、练习用“警觉”造句。

  2、小稻秧遇到了什么危险?又是怎么脱险的?

  3、想一想:小稻秧、喷雾器大夫分别会对杂草说什么?文中的作者想对小稻秧说什么?

  第二课时

  一、复习

  1、通过上一节课的学习,我们已经认识了文中的生字和词语,黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果有不懂的,请听闵老师读,听后再读两遍,我想大部分词语都可以读懂。(有感情地朗读:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、有气无力、纷纷、收拾)

  2、怎么样?

  3、请像老师一样读,读出词语的感情。

  二、感悟“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”

  1、读到这里“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?

  2、这几位同学都懂了,没有懂的同学请看我们表演:我当小稻秧,你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站?(指导学生从四面把老师围住)

  3、你们要干什么?(快把营养交出来)

  4、你们没有读懂,要凶,声音要大,把腰卡起来。

  5、我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎能交给你们呢?

  6、他们应干什么?(应上前抢营养)

  7、对,要抢,营养在地里,快!(学生做动作)

  8、杂草厉害不厉害?凶不凶,这就是“气势汹汹”,杂草野蛮不野蛮?(野蛮)讲理不讲理?(不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(不让),这就叫“不由分说”。各位杂草请回去。

  9、齐读词语:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说。

  三、感悟“警觉”

  1、看来“警觉”这个词要老师帮忙了,谁不需要?

  2、有一点意思,但没说清楚,下面老师表演一下,看了老师的表演,你就知道是什么意思,但也不一定说得出。

  3、老师请两位同学一起表演,一名学生读书,一名学生扮演喷雾器大夫,老师扮演杂草。

  4、师表演“杂草”警觉地抬起头,看了看天,说:“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?”

  5、师问:“你是谁?”(“我是喷雾器大夫。平时,你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。)

  6、什么是“警觉“,你们看到了吗?

  7、小结:懂了吗?“警觉”就是警惕觉悟的意思,不要说,体会一下就行了。

  请大家读——警觉

  8、谁能用“警觉”一词造句?

  四、感悟“收拾”、“有气无力”

  1、“收拾”这个词读懂了吗?同学们,我们平时在家里的时候,妈妈说:“把房间收拾一下。”和“一家人吃完饭后,我收拾了一下碗筷。”中的“收拾”是什么意思?(整理)而这里的“收拾”是什么意思?(整治、消灭)

  2、读书上的最后两小节。

  3、谁能把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力了?

  4、指导学生朗读“有气无力”一词。(声音轻一点)

  五、感悟“纷纷”

  1、“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来,我读课文,你们做动作。

  2、师读:“杂草有气无力说:‘完了,我们都喘不气来了。’”不一会儿,杂草纷纷倒了下去。(站起来的同学纷纷倒下)

  3、请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?

  (一个接一个)

  4、小结:记住,理解词语一定要联系上下文。

  六、感悟小稻秧的“遇险”和“脱险”

  1、通过刚才的表演,这些词语都懂了。现在再读,就会读得更好,再找一个同学来读一读。

  2、质疑:小稻秧遇到了什么危险?(杂草和小稻秧抢营养)小稻秧后来是怎样脱险的?(喷雾器大夫喷洒除草剂,把杂草消灭了,小稻秧这才脱险)

  3、说得好,一个比一个好。书读通了,问题也就解决了。

  4、齐读3-5小节。

  七、拓展延伸

  1、课文学到这,我们知道了文中主要有几种角色?(小稻秧、杂草、喷雾器大夫)那请大家想一想:小稻秧、喷雾器大夫分别会对杂草说什么?文中的作者想对小稻秧说什么?

  2、完成小练笔:根据上面的三种情形选择一种写下来。

  3、写后交流(如果时间不够,下节课交流)

  八、布置作业

  1、摘抄小稻秧“遇险”和“脱险”的句子。

  2、分角色读课文,再演一演。

  3、回家把这个故事讲给父母或爷爷奶奶听。

  附:板书设计

  18  小稻秧脱险记

  杂草   喷雾器大夫   小稻秧

  气势汹汹 

  蛮不讲理           遇险

  不由分说     收拾 

  警觉              脱险

  有气无力

  纷纷

  教后反思

  这是一篇科普性的童话故事,全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事主角就是小稻秧、杂草和喷雾器大夫。

  整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

  一、集体板书   解题透彻

  首先,我让全体同学和我一起板书,主要是让学生体验“稻”和“秧”这两个比较难写的字。在解题时,我抓住一个“险”字提出了四个小问题

  1谁知道“险”是什么意思?(危险)

  2那“脱险”又是什么意思呢?(脱离危险)

  3是说“谁”脱离危险呀?(小稻秧脱离危险的)

  4那这个“记”又是什么意思(把小稻秧脱离危险的故事记载下来)

  二、设置悬念   自读课文

  接着我让同学看着课题提出问题,同学们非常爱思考,积极提出了很多问题,主要集中在“小稻秧遇到了什么危险?”“那它又是怎么脱险的?”“后来又怎么样了呢?”这些悬念进入课文的,学生基本可以达完成老师提出的自学要求。

  三、读演结合  自我感悟

  朗读应是体验文章情感的重要手段,朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的,如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。让同学们边开展指名读、齐读、表演读等多种形式,在朗读的过程中使同学们融入课文境界中。

  教学完本课,我觉得三年级的同学一边需要老师的指引,一边要放手让同学自己感悟。特别是在第一课时,在指导朗读时,作为老师应该作相当的指导,先领读,再让学生读。

小稻秧脱险记 篇8

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。

  2、精读课文,了解小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的?

  3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。

  4、能仿照课文的写法,自编一个童话故事。

  教学重点、难点

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文,默读课文,用自己的话复述课文的故事。

  2、培养学生从小学科学、长大用科学的兴趣。

  教学过程:

  一、复习巩固,导入新课

  板好课题:18、小稻秧脱险记

  1、师:同学们,还记得昨天老师跟同学们讲的什么童话故事吗?(小稻秧脱险记)那现在让我们继续走进这个童话故事,齐读课题。

  2、师:谁来说说这个故事中一共出现了哪些人物啊?(小稻秧  一群杂草  喷雾器大夫)

  学生回答老师板书:小稻秧  杂草  喷雾器大夫

  3、师:今天啊,王老师把他们请到我们的课堂上来做客了,让我们用掌声把他们请上来吧?(师生共同鼓掌,但是未见任何人物出现)咦?奇怪了,说好了的,怎么还不来,难道出事啦?

  师再点击出现吵杂声

  (学生认真听,师问:怎么啦?好像很多人在争吵,我们赶紧去看看发生了什么事。)                                                                                                                                                                                           

  4、师点击出示火车词语,好,现在就坐上东方快车,赶快去吧!

  团团围住  气势汹汹   蛮不讲理  不由分说   一拥而上   拼命   脸色蜡黄   警觉   洪亮   收拾   欺负   有气无力   喘气   纷纷   倒霉

  指名读词

  过渡:好,到站了,赶紧看看吧!

  二、精读课文第一部分(1~2)遇险

  1、师点击出示:小稻秧被杂草团团围住的动画

  师问:谁来告诉我这里发生什么事啦?(指名说:小稻秧刚搬到大田里,就被一群杂草团团围住了,这些杂草要跟小稻秧抢营养,小稻秧有麻烦了,命在旦夕啊)

  师可以相机辅说。

  2、师点出:原来小稻秧遇险啦,谁知道课文哪几小节告诉我们小稻秧遇险啦?

  学生回答1~2小节,师相机板书:遇险

  3、师:谁来告诉我现在的情况有多糟糕啊?谁能把小稻秧遇险的部分读一读(1~2)

  点击出示:1~2小节

  指名读1~2小节,大家一起来想一想:这群杂草是如何欺负小稻秧的?听完了用铅笔把写描写杂草行为的的词语划出来。(学生划词:团团围住  气势汹汹  嚷道  蛮不讲理  不由分说  一拥而上  拼命  抢)

  交流:所划出的词,学生一边说,师一边点出相关词语。

  从这些词中你感到到了杂草怎么样?(可恶、蛮不讲理)师板书:蛮不讲理

  4、情景表演,让学生在情境中体会杂草的蛮不讲理

  这里的团团围住、气势汹汹、一拥而上、蛮不讲理你们读懂了吗?那我来考考你们,(看着举手的同学说:这几个同学读懂了)那就请你们来扮演杂草,配合老师为大家表演一下这一段情景。没有读懂的同学请看我们表演:我当小稻秧,你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站?

  (学生从四面把老师围住)万一学生站得不是团团围住,师可以相机提点一下

  师:你们要干什么?(学生回答:快把营养交出来)

  如果学生没有说出气势汹汹的语气,师指导:你们没有读懂啊?一点又不凶,更没有气势,他们都嚷起来了,所以应该怎么说?再来一次。(可以指导再加点横行的动作:叉腰的动作、憎恶的表情、嚷的声音)

  师对学生的表演加以肯定表扬,对坐在位置的同学也送个机会:坐在那里的同学现在弄懂了气势汹汹了吗?谁也想来蛮横一次?

  师再让围着自己的同学嚷一次,师接着说:我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?(学生如果不知所措,则请所有同学帮忙:他们应该怎么做?)

  (应该上前去抢,所以促动学生上前去抢,学生自由发挥表演,如果学生不够积极,师稍加提点:多温柔的杂草啊,可是这里的杂草好像是蛮不讲理的,怎么样抢啊?拼命,相机指导读一读)

  学生要演出杂草们的一拥而上,拼命地抢营养,在此情境中深刻感悟课文

  5、师小结:同学们,这些杂草厉害不厉害?凶不凶?(生:厉害,凶)这就是“气势汹汹”。(点击在杂草的旁边出现气势汹汹)杂草野蛮不野蛮? (生:野蛮)讲理不讲理?(生:不讲理)这就叫“蛮不讲理”。(点击出示蛮不讲理)杂草给小稻秧再次发言的机会了吗?(生:不让)这就叫“不由分说”。(点击出示不由分说)还有啊刚才他们一窝蜂地拥了上来,来势凶猛啊,这就是——(一拥而上),作为小稻秧的我生气极了,还很害怕,可是又拿他们没办法,先把各位“杂草”请回去吧。

  6、师:同学们,刚才我们的争吵激烈吗?(激烈)我们还可以说激烈的(战斗、争论……)你能用激烈说一句话吗?

  点击出示:          激烈              ,苏格兰军队赶跑了外国侵略军。

  所以我们的小稻秧们被气成什么样了?学生回答(脸色蜡黄、当场就病倒了)师点红:脸色蜡黄、病倒  以及脸色蜡黄的小稻秧

  指导朗读:看这脸色已经蜡黄的小稻秧们多可怜啊,还生病了,看着这样的小稻秧,你们的心情怎么样?谁能用你的朗读告诉我?(指名读)(师:听出来了,你的心情真是难受极了,是的,你很同情他们,多可怜的小稻秧啊!)

  7、小结:真不错!现在请大家来分角色读读小稻秧遇险的这两小节,也可以加

  上你们的动作、表情。(女生读小稻秧的话,男生读杂草的话,旁白部分找两个同学来和老师一起读)

  分角色读1~2小节

  8、辅讲农业知识过渡:刚栽下田的小稻秧,因为还没有适应环境,营养都快被杂草抢去了,很容易死去的,可以说,小稻秧们命在旦夕啊!这该怎么办呢?相信这样的情景也牵动着我们三(3)班小朋友们的心,他们会就这样死去吗?会有人救他们呢?(指名回答)那从哪知道的呢?(3~5小节)是的,课文的3~5小节就是讲的小稻秧如何脱险的?相机板书:脱险

  三、精读课文第二部分(3~5)脱险

  1、引入:到底是谁来救小稻秧的呢?(喷雾器大夫)好,让我们一起去看看小稻秧们是如何脱险的,自由地读3~5小节。(学生自由读第二部分)

  2、是谁来救小稻秧的呢?(学生回答:喷雾器大夫)

  你认识“喷雾器”吗?点击出示喷雾器的图及图解,师相机讲解:喷雾器是一种手动药械,背在背上,用来喷洒农药以防治虫害,可以说是救治庄稼的好大夫。

  3、你对“除草剂”有多少了解?(除草剂就是用来消除杂草的药剂,一般用在杂草萌芽的时候,可以帮助很多庄稼免受杂草的侵害,农民伯伯们把它装在喷雾器里来喷洒,救治庄稼。而课文中把“除草剂”说成是?(毛毛雨)

  点击出示:突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说:“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?(还可配上动画)学生读

  4、你读懂“警觉”的意思了吗?(有人会就叫人上来准备表演,如果不会师则加以表演知道意会即可)

  师:(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了:谁不需要?说来你对这个词的理解,如果你不想用说的,也可以用演的?你会演吗?(如果没有人,师自己演)看来同学们还是不够清楚,下面老师来表演一下,看了老师的表演,你就知道是什么意思了,但也不一定说得出。(老师请两位同学一起表演。一学生读书,一学生当喷雾器大夫,老师当杂草)相机出示:完整的第三小节

  生:“突然,一阵毛毛雨从天上飘下来,一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说——”

  师:(表演“杂草”警觉地抬起头,看了看天)“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?”

  生:“这时,一个洪亮的声音响起来——”

  生:(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨,而是除草剂,是专门用来收拾你们的!”(表演喷雾器的学生如果声音小,教师应提醒“洪亮”)

  师:“你是谁?”

  生:“我是喷雾器大夫。平时,你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。”

  师:什么是“警觉”,你们看到了吗?明白的同学举手,你再来表演一下“警觉”,请大家看清楚。(也可以师生再演一次)

  师:懂了吗?这就是“警觉”的意思。不一定要说出来,能够体会一下就行了。点红:警觉   学生读

  (有些词语的意思就是这样,心里明白它的意思,但不知道怎么将它表达出来,老师不怪大家)别担心,我们先来看两个句子:(点击出示)

  (1)一只老鼠从洞里探出脑袋,____________________________________。

  (2)老母鸡领着孩子在草地上散步,突然对面来了一只猫,_________________。

  师:同桌合作来把这个故事往后说,一定要用上“警觉”这个词。(学生练习)交流,师可以相机指导

  师:两种动物都很“警觉”,你更喜欢谁的“警觉”?为什么?

  (老母鸡警觉是为保护自己的孩子。老鼠警觉是了为了偷吃)

  师:母鸡的“警觉”说明它?(机智、勇敢、灵敏)

  老鼠的“警觉”说明它?(狡猾、奸诈、阴险)

  师:这里的杂草的“警觉”跟谁属于同类?(老鼠)现在理解这个词语的意思了吧!

  5、喷雾器大夫是怎么回答的?(齐读)

  师: “收拾”是什么意思呢?你能换个词代进去说吗?(对付、修理)

  师:哦,这样就可以把杂草毒死,把杂草打死。你是怎么知道的呢?(提醒下文中出现了杂草纷纷倒下去了)

  换语境感知收拾:那妈妈通说把房间收拾一下中的“收拾”又是什么意思呢?(整理、打扫)

  小结:所以啊,有的词放在不同的语言环境中会产生不同的意思,而我们字典上对一个字或词的意思通常都会有好几种解释,所以我们常常要结合上下文来解释词语的意思,知道了吗?

  6、师:有了喷雾器大夫来收拾这些杂草啊,看来小稻秧可以得救了,嘿嘿,杂草们可就要——倒霉啦!来,我们一起来当喷雾器大夫,好好的收拾一下杂草。(师带着学生边喷洒边大声叱喝)

  7、师:就这样,稻田里的毛毛雨下个不停,那群蛮不讲理的杂草们都怎么样了呢?(指名读第4小节)点击出示第4小节

  8、指导用朗读理解:读出有气无力、喘不过气来的样子。(还这么大力气啊  看来生命力强的很哪,我再喷再喷  还这么精神啊……)

  9、师:不一会儿,杂草纷纷倒了下去。(现在你们全是杂草,我是喷雾器大夫,我们来演一演,看大家明不明白“纷纷”的意思。)

  全体学生,再我的喷洒下纷纷倒了下去(一个接着一个)

  联系生活说说你还见过什么情况下,谁纷纷干什么?练习用“纷纷“说一句话。(适当时可提示,如:考试结束后,爱心捐款时……)

  点击出示:1、下课了,我们纷纷 (                          )。

  2、电影快要开场了,人们纷纷(                   )。

  10、读到这里,我们真是松了一口气,在喷雾器大夫的帮助下,小稻秧终于怎么样——脱险了。瞧!现在的它们的脸上露出了笑容!闭上眼睛想象一下,听老师读最后一小节。

  11、(闭上眼睛)学生说说:你看到了怎样的小稻秧?(生机勃勃、茁壮成长、快乐、健康的,还在微风的吹拂下跳起了舞蹈,全班一起动起来)点击播放一段配有音乐的动画及第5小节,全班一起表演:有的还可以作出吸足营养,挺直身子的神气样,唱起来,舞起来。

  12、相机启发:瞧你们高兴的样子,小稻秧们,你们有什么想说的吗?(感谢喷雾器大夫,有了你们,我们再也不用害怕杂草或者是害虫啦……)

  (自由交流,相机对学生进行爱科学、学科学、用科学的教育。)

  四、总结全文

  1、故事学完了,我们再来看板书,你现在能说出小稻秧是遇到了什么险,又是怎么脱险的了吗?

  2、延伸(引导生说): 这篇课文主要讲小稻秧受到杂草的危害后,在喷雾器大夫的帮助下,终于脱离了危险。从这我们也可以看出农民伯伯也不需要在炎炎烈日下来锄禾,因为那样真是太辛苦,拯救庄稼有法宝,运用科学少不了。感谢喷雾器大夫,感谢除草剂,更感谢那些制造了喷雾器和除草剂的叔叔阿姨们,所以王老师也衷心希望我们三(3)班的小朋友从小就努力学习科学文化知识,长大了,用科学来解决生活中发生的事情。最后王老师再送给你们一首小诗吧:(点击出示)

  不需锄禾日当午,

  汗滴泥土真辛苦。

  拯救庄稼有法宝,

  运用科学少不了。

  机动:3、你们想不想知道后来的小稻秧长成了什么?你们想知道吗?点击出示:成熟的稻子。这些稻子长得怎么样?看着这些稻子,你们想到了什么呢?(农民伯伯们真辛苦)

  五、布置作业

  点击出示:《童话乐园》约稿

  《童话乐园》的主编陈阿姨来信对王老师说:她很喜欢小稻秧脱险记的故事,于是她想请同学们帮个忙,写篇童话故事,如果写的好的,她想帮我们刊登出来哦!来看看她给出的要求。

  在以后成长的路上,小稻秧们会一帆风顺吗?它们还会遇到哪些危险?又是如何脱险的呢?同学们大胆地展开想象,写一篇《新小稻秧脱险记》吧!积极投稿哦!

  18、 小稻秧脱险记

  小稻秧     喷雾器大夫     杂 草

  板书设计      遇险                     蛮不讲理

  ↓      喷洒除草剂    ↓

  脱险                     纷纷倒下

小稻秧脱险记 篇9

  一、读课题直接导入

  1、齐读课题。

  2、今天老师和同学们一起去大田里看看小稻秧,去看看究竟发生了什么事。

  二、学习第1、2节

  1)请同学们用自己喜欢的方式朗读1、2两小节,读完以后告诉老师你知道了什么?(自由说)

  生回答:稻田里在争吵。(谁在争吵?)

  杂草在和小稻秧争吵。(他们是为什么而争吵?)

  杂草在跟小稻秧抢营养。(你是从哪看出的?)

  小稻秧气得脸色蜡黄。(它为什么会被气得脸色蜡黄?)

  稻田里的争吵很激烈。(请你读读课文中的句子)

  2)过渡:稻田里的争吵很激烈,从哪你看出了争吵的激烈

  再读课文,用直线画出他们争吵的话?(指名交流)

  出示这两句话1、一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”

  2、小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草,说:“我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?”

  3)请你读读这两句话,说说你感受到了什么?(杂草不讲理,杂草很凶)你从哪里感受到的?学生交流时教师相机在文字下面圈点:团团围住 气势汹汹 嚷

  同学们再来读读这两句话,把自己感受到的读出来。

  练习读,指名读,

  恩,你读的真棒!读好了这一句话!

  4)第二句话:读出了小稻秧的柔弱,可怜。(你觉得这句话应该怎么读?那你来读读看好吗?)评价:恩,读出了她的柔弱可怜,这棵小稻秧真可怜!

  读这两句话,你觉得这杂草怎么样?你能用课文中的一个成语来评评它吗?(蛮不讲理)你还从杂草的哪些行为感受到它的不讲理?指名回答

  示这句话:这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。

  你能读好它吗?恩,你读出了他的蛮不讲理!嗯,你的声音真响亮。你读的真不错!指名读a,小组读  那谁能演出他的蛮不讲理?指名演 (声音挺大、挺凶,不过模样还不怎么吓人,把腰*起来试试看。(生演)真是一群气势汹汹的杂草。)

  教师接:小稻秧气得脸色蜡黄,当场病倒了。看来小稻秧真的是遭遇到。。。。。。(危险了)板书:遇险

  四、读好了这两节,接下来我们就要把小稻秧遇险的这个过程演出来。(同学们演可是有学问的哦,今天啊,老师要来当导演,请几个同学来当演员,演一演)(选好演员)(在前,导演要请你们注意了,我们不但要说好自己的台词,还要注意自己的动作。杂草这要把小稻秧团团围住,想想该怎么做啊?)

  同学们,现在你们来帮帮老师,来提醒一下小演员还要注意什么?)

  5)指名五学上来演

  6)学生自由演,指名两组同学演,教师当评委:演出了杂草的蛮不讲理和小稻秧的楚楚可怜。你们真是名副其实的演员!小稻秧,被这些蛮不讲理的杂草欺负,你有什么想说的吗?(随机问上面的同学)

  三3、4、5、小节

  1)怜的小稻秧!不过你放心,马上就有天兵神将来保护你了,那会是谁呢?他是怎么来保护小稻秧的呢?请学生自由读3、4、5小节。

  2)师评价:你找得真准!你真会找!(出示喷雾剂和除草剂的图片。)

  3)这几节我们也要演,但在演之前我们先要把课文读熟了,(把台词读好了)

  4)指名分角色朗读(其他学生边听边想,如果让你来读,哪个地方你能读得比他更好)指导:(“警觉”。读书会看提示语,真好!真会读书。声音大而响亮就叫洪亮。

  杂草怎么说的?(有气无力)你们体育课跑步后是怎样说话的?(上气不接下气)

  谁来用这样的语气来试试读杂草的话?

  声音还很大,看来除草剂量还不够。

  杂草是怎样倒下去的?(纷纷)纷纷是怎么个倒法?

  (一棵接着一棵))

  5)好,现在4人小组演,请同学们先把这3节读好,然后再把它演好。

  6)教师巡回指导,请2组同学上来演,下面同学都当导演,做一下点评。说说那里演得好,哪里还不够?(生点评)

  7)现在啊请大家都是稻秧,经历了这么多,小稻秧们你想说些什么?

  8)学了这三小节,我们知道(这三小节是讲了)小稻秧(终于)。。。板书:脱险

  9)那么大家想知道小稻秧脱险了以后怎么样了吗?(出示组图片)

  现在的小稻秧在风中起舞,你想他会说些什么呢?

小稻秧脱险记 篇10

  作者:沈高明    发表时间:2004-4-28    阅读次数:763 

  于永正(执教)张庆(评析)

  [评者按]摈弃了烦琐分析,阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读,注重感悟”的道路。

  众所周知,人们的语文能力是习得的,而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟,学生才会从中总结出一些带有规律性的东西,并积累了丰富的语言材料和语感经验,形成了良好的语文素质。

  于永正老师所上一课,摈弃了烦琐分析的套路,在“强化诵读,注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录,一定能够从中得到一些有益的启示。

  第一课时

  师:同学们,今天我们来学习。请小朋友把手拿出来,跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺,“秧”的右边起笔位置。

  [评:板书课题不忘写字训练,说明老师有很强的训练意识]

  师:学这篇课文,我们有四项任务。(出示投影片,教师读)

  教学目标 

  1.读课文,读出生字字音,画出不理解的词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会词语的意思。

  3.小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

  4.写生字,要求写得正确、规范。

  [评:于老师提出的这四项教学目标 是在研究本课课后作业 题的基础上制定的。课后作业 题规定了教每课书的具体目标,只有每课的具体目标落实了,才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此,我们教每课书,都要像于老师这样强化目标达成意识,围绕课后作业 题来设计教学实施方案]

  师:现在,先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注:教材是原版本,现已有所调整]。

  杂  拥  拼  棵

  剂  喷  器  欺

  负  喘  纷  雾

  吵  汹  蛮  搬  霉

  小朋友注意看,这些生字哪些不要老师教,也不要看书上的拼音,你就认识?

  生:我认识“棵”、“拼”。

  师:这个“拼”字你是什么时候认识的?

  生:我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。

  生:我还认识“剂”、“吵”、“雾”。

  师:对她来说,近一半的生字都认识了。你读书的时候,只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?

  生:我还认识“杂”、“器”。

  师:(老师指“纷”)这个字有认识的吗?

  生:认识,这个字读fēn。

  师:你是怎么认识的?

  生:我是在{清明>这首诗里学的:里面有一句是“清明时节雨纷纷”。

  生:我还认识“搬”。

  师:你是在哪儿认识的?

  生:在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。

  师:那是一些“野广告”。看来,“野广告”也有好处,可以帮助你认字。作为你,还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是:请大家拿好书,认真地读书,遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。

  [评:生字对学生来说并季都“生”,这是因为“语文学习的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学,这就叫实事求是]

  (学生读书,教师巡视指导)

  师:我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时,把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文,把不认识的生字的拼音写在上面。

  (学生默读,边读边写拼音)

  师:读完写完后,请同学们读一读生字的拼音,并记住它。

  (学生读,教师巡视指导)

  师:书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看,哪些字记住了。

  (请一同学读,其余同学跟着读)

  师:注意“欺负”的“负”,单读时,读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。

  (学生读完,老师出示投影片)

  杂草  一拥而上  拼命  一棵

  化学除草剂  喷雾器  欺负

  喘气  纷纷  争吵  气势汹汹

  蛮不讲理  搬到  倒霉

  师:看一看,这些字组成的词你会不会读?(指一学生读完)还有问题吗?

  生:“蛮”我读不准。

  师:多虚心,有不懂的就问。谁来当她的老师?

  (一学生站起来教读)

  生:“气势汹汹”的“势”我读不准。

  (一学生站起来教读)

  师:还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少,有些字平时就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文,一边把不懂的词语画下来。

  (学生读课文,画词语,教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)

  师:请写好的小朋友把小黑板送过来。 (学生纷纷送来.老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。

  (大家读词语)

  师:这些词,有的需要老师帮助,有的自己读课文就可以理解;请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。

  (学生读课文,教师巡视)

  师:读完两遍的请举手。(学生举手)好,读的时候不仅要考虑词语的意思,还要做到正确、流利,如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

  (学生继续读课文)

  师:有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。

  [评:感悟,感悟,“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读,读得多了,学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们:人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用;教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时,所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系,便能比较容易地推知这个词语或句子的意思:于老师指导学生受复诵读课文,意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件]

  师:哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确,但愿意试一试?(一个同学举手)好,请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友,因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。

  (学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草,说……”时,“蛮”读错了,但自己意识到后,就改正了)

  师:请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?

  生:“蛮”一开始读错了,后来又改正了。

  师:好,你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学,自己错了自己改正。请你再读读那一句。

  (学生读完那句后,接着读下去,教师相机纠正错误)

  师:哪一位同学能不让老师教,就能读得正确、流利,还能有感情?

  (指一学生读。学生读得很好,老师相机表扬)

  师:读得多好呀!不要老师教,你就能读好了,真不简单!

  [评:感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因,也就是学生学习语文的积极性。于老师长于激励、善于调动,是其教学取得成功的重要因素]

  (下课)

  第二课时

  师:我们读了一节课的书,黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的,请听于老师读,听后再读两遍,我想大部分词语都可以读懂。

  (老师有感情地配乐朗读,学生不时发出赞叹声:师读完后.同学们禁不住鼓起掌来)

  师:怎么样三

  生:好!

  师:请像老师一样读。

  (学生像老师一样有感情地读.老师不时地进行表扬)

  [评:课文内容怎么才能懂?反复诵读才能懂,所谓“披文以人情”。诵读得充分,才能感悟得深切]

  师:读到这里,我想,“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?

  (老师喊了几位举手的同学到前面来)

  师:这几位同学都懂了,没有懂的同学请看我们表演:我当小稻秧,你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站?

  (学生从四面把老师围住:笑声)

  师:“你们要干什么?”

  生:“快把营养交出来:”(声音低)

  师:你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。生:(卡腰,大声,凶恶地)“快把营养交出来!”

  师:“我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?”

  (学生不知所措)

  师:(问全体同学)他们应干什么?

  生:他们应上前抢营养。

  师:对,要抢。营养在地里,快!    .

  (“杂草们”一拥而上,抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头,下面的学生哈哈大笑)

  师:杂草厉害不厉害?凶不凶?(生:厉害,凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮? (生:野蛮)讲理不讲理?(生:不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生:不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。 (笑声)

  (老师拿下小黑板,学生读上面的词语:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)

  [评:这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输,而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号.只有当它与第一信号――即它听代表的客观事物联系起来时,这个词才有意义:于老师进行词义教学,就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系]

  师:(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了:谁不需要?

  生:“警觉”就是灵敏的意思。

  生:“警觉”就是感觉到了什么,然后他抬头看看。

  师:有一点意思,但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演,你就知道是什么意思,但也不一定说得出。

  (老师请两位同学一起表演。一学生读书,一学生当喷雾器大夫,老师当杂草)

  生:“突然,一阵毛毛雨从天上飘下来,一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说――”

  师:(表演“杂草”警觉地抬起头,看了看天)“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?”

  生:“这时,一个洪亮的声音响起来――”

  生:(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨,而是化学除草剂――”

  师:“你是谁?”

  生:“我是喷雾器大夫。平时,你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。”

  师:什么是“警觉”,你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”,请大家看清楚。

  (师生又表演了一次)

  师:懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说,体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读――

  生:警觉,警觉;

  [评:课文中的一些词语,只要“意会”一下就行,不一定要“言传”。由于受应试教育的影响,一些老师在教学词语时,常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生,让学生死记硬背,以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担,实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1

  师:再看“收拾”。这个词谁读量子?

  生:“收拾”就是欺负我。我就打你。

  师:请你读读书上的最后两节:

  (生读书)

  师:懂了吗?

  生:就是把你打死:

  师:是我吗?(笑声)

  生:就是把杂草毒死。

  师:对,“收拾”在这里就是这个意思:你是怎么懂的?

  生:我读了后面的课文懂的,后面写“杂草纷纷倒了下去”。

  师:倒下,就是完蛋了,被消灭了。这下你是真的懂了。

  师:大家再听我说一句话:“早晨,妈妈对我说:‘把你的房间收拾一下,下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?

  生:就是把房间弄干净。

  生:就是整理的意思。

  师:两个同学都明白了,第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力了?

  生:“完了,我们都喘不过气来了。”(声音大)

  师:你没有完,(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。

  生:“完了,……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)

  师:杂草厉害不厉害?凶不凶?(生:厉害,凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮? (生:野蛮)讲理不讲理?(生:不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生:不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。 (笑声)

  (老师拿下小黑板,学生读上面的词语:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)

  [评:这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输,而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号.只有当它与第一信号――即它听代表的客观事物联系起来时,这个词才有意义:于老师进行词义教学,就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系]

  师:(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了:谁不需要?

  生:“警觉”就是灵敏的意思。

  生:“警觉”就是感觉到了什么,然后他抬头看看。

  师:有一点意思,但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演,你就知道是什么意思,但也不一定说得出。

  (老师请两位同学一起表演。一学生读书,一学生当喷雾器大夫,老师当杂草)

  生:“突然,一阵毛毛雨从天上飘下来,一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说――”

  师:(表演“杂草”警觉地抬起头,看了看天)“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?”

  生:“这时,一个洪亮的声音响起来――”

  生:(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨,而是化学除草剂――”

  师:“你是谁?”

  生:“我是喷雾器大夫。平时,你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。”

  师:什么是“警觉”,你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”,请大家看清楚。

  (师生又表演了一次)

  师:懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说,体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读――

  生:警觉,警觉;

  [评:课文中的一些词语,只要“意会”一下就行,不一定要“言传”。由于受应试教育的影响,一些老师在教学词语时,常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生,让学生死记硬背,以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担,实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1

  师:再看“收拾”。这个词谁读量子?

  生:“收拾”就是欺负我。我就打你。

  师:请你读读书上的最后两节:

  (生读书)

  师:懂了吗?

  生:就是把你打死:

  师:是我吗?(笑声)

  生:就是把杂草毒死。

  师:对,“收拾”在这里就是这个意思:你是怎么懂的?

  生:我读了后面的课文懂的,后面写“杂草纷纷倒了下去”。

  师:倒下,就是完蛋了,被消灭了c这下你是真的懂了。

  师:大家再听我说一句话:“早晨,妈妈对我说:‘把你的房间收拾一下,下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?

  生:就是把房间弄干净。

  生:就是整理的意思。

  师:两个同学都明白了,第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力了?

  生:“完了,我们都喘不过气来了。”(声音大)

  师:你没有完,(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。

  生:“完了,……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)

  师:我听到你喘气了,但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗?(学生笑)

  生:(小声地)“完了,我们都喘不过气来了。”

  师:好,掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”,读――

  (学生读“有气无力”)

  [评:强调让学生感悟,并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反,只有教师导得得法,学生才能悟得真切。正是由于于老师的循循善诱,学生对“收拾”一词的理解才逐步到位]

  师:“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文,你们做动作。

  (学生纷纷站起来)

  师:“杂草有气无力地说:‘完了,我们都喘不过气来了。’不一会,杂草就纷纷倒下。”

  (在老师的读书声中,站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)    

  师:请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?(学生齐答:懂了)刚才有个同学说“清明时节雨纷纷”,那里的“纷纷”是什么意思?

  生:那个“纷纷”是指毛毛雨慢慢地下。

  师:不是慢慢地下。

  生:是指不断地下。

  师:对,是指不断地下。课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住,理解词语一定要联系上下文。

  [评:同一个词语,所在的语境不同,意思也可能不同。于老师教学“纷纷”一词,不忘照应上一节课有同学提到的“清明时节雨纷纷”,是其教学安排得严密、周到之处]

  师:通过刚才的表演,这些词语都懂了。现在再读,就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。

  (由同学推荐出来的一名女生,到前面配乐朗读。女同学读得很有感情,同学们听得人了迷。读完,同学们热烈鼓掌)

  师:还记得第三题的要求吗?“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家

  简单地说一说。

  生:小稻秧刚搬到稻田来不久,它就被杂草抢营养。(师插话:这句话应该这样说:杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂,把杂草消灭了,小稻秧这才脱险。

  生:小稻秧刚搬到稻田来不久,就被一群杂草团团围住。

  那些杂草抢去了它的营养。后来,喷雾器大夫来了,把杂草给消灭了;小稻秧终于

  脱险了。

  师:说得好,一个比一个好。书读通了,问题也就解决了。

  [评:第三个问题实际上是要求学生概括课文内容。由于诵读课文比较充分,课文内容理解得较好,学生完成这项作业 并不困难。由此看来,让学生熟读课文是关键。正如于老师所说,“书读通了,问题也就解决了”]

  师:下面,请大家把课堂习字簿拿出来,我们来完成最后一项任务――正确、规范地写生字。注意,一要正确,二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势,“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好,先描红一遍。

  (学生描红,教师巡视指导,并提示保持适当的速度)

  师:哪些字的笔顺需要老师帮助?

  生:“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。

  (教师范写“杂”、“欺”)

  师:还有哪些字?

  生:器。

  师:(范写后)一起把“器”字书写一遍。

  师:写字课再把仿影、临写两项任务完成。

  (下课)

小稻秧脱险记 篇11

  第一课时

  教学目标:

  1学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2能正确、流利地朗读课文。

  一、揭题、解题

  1.今天这节课,我们这些生活在城市里的人将要来到农村去,看看那里的水稻田里发生了什么事?(揭题)学生齐读。

  2.理解:“小稻秧”是什么?“脱险”是什么意思?

  介绍:记――记载下来的事情。

  整个题目的意思就是――(生说)再齐读课题。

  3.课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险)

  紧扣这个词语,你能提出什么问题?(生说,出示)

  (1)小稻秧遇到了什么危险?

  (2)小稻秧是怎样脱离危险的?

  齐读问题。

  这节课,我们就重点来解决这两个问题。

  二、初读课文

  1、提出学生自读要求

  先读生字,再读课文,读准字音,不漏字不添字。

  2、检查效果

  (1)出示词语

  拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷

  一拥而上 气势汹汹   大夫 收拾   争吵 除草剂

  (2)自己读,    

  (3)指名读,齐读

  4)、相机点拨:

  蛮不讲理:粗野,凶恶,不讲道理。

  气势汹汹:形容盛怒时很凶的样子。

  倒霉:遭遇不好。

  喘气:呼吸急促。

  3、再读课文

  1)、提出要求:把课文读流利,不唱读,不复读,不读破句

  2)、学生自读

  4、分自然段朗读

  三、理清文章脉络

  1请你们把课文速读一遍回答刚才的问题。

  2这样看来,文章可以分为三段:小稻秧遇险――脱险――脱险以后

  3大家把课文默读一下,说说课文该怎么分。

  4重点要写什么?

  四、学习生字。

  1.出示生字,齐读。

  2.重点指导:杂、欺、喘

  第二课时

  教学目标:

  1练习分角色朗读课文和表演课本剧。

  2理解课文内容,知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害。

  3学习用“激烈”和“纷纷”造句。

  一、复习。

  二、精读课文

  (一)、细读遇险部分

  1、  指名读一、二段,引导说说杂草怎样欺负小稻秧?感觉杂草怎样?

  1.出示词语:(学生指名读、齐读)

  团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说

  一拥而上拼命

  2.这些词语是什么意思呢?读读课文第一、二自然段,注意这些词语,边读边想。

  3.表演理解(请理解的同学上台)

  “团团围住”(包围住)

  表演结束,提问:这些杂草厉害吗?凶吗?(这就叫“气势汹汹”)

  杂草野蛮吗?他们讲不讲道理?(板书:蛮不讲理)

  杂草让小稻秧多说话了吗?(这就是“不由分说”、“一拥而上”)

  4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)

  他们得了什么病?(营养不良症)

  5.指名读,评价,齐读。

  指导分角色读这一段。

  过渡:正当万分紧急的时刻,小稻秧的救星,(谁?)来了,他是如何解救小稻秧的呢?

  (二)、细读脱险部分

  1、  指名读第二部分,说说怎样脱险的。

  2、  读、说、演中真切感悟文本内涵

  (1)       课文怎样写喷雾器大夫出现的?

  通过表演理解“警觉”

  (2)       指导读好喷雾器和杂草的对话。相机理解“收拾”

  (3)       引读:稻田里的毛毛雨下个不停。杂草――

  生全部练习演杂草,让一组表演,评议中理解“有气无力、纷纷”

  集体演

  齐读这一段。

  这喷雾器大夫怎样?

  3、  连读脱险部分

  真是大快人心呀,这叫做恶有?――恶报,我们一齐来读这一部分,再来感受感受喷雾器大夫的厉害。

  (三)、细读最后一段

  引读后问:你仿佛看到了什么?小稻秧会对喷雾器大夫说什么?

  齐读这段。

  2、小稻秧脱险了,你们高兴吗?齐读第五自然段。

  3、你能说出哪些表示高兴的词。

  三、分角色朗读、表演课文。

  1学生默读课文,说说这篇文章里有几个角色。

  2画出描写这三个角色说话时的提示语。

  3学生读一读提示语,体会不同角色说话时的语气。

  4分组练习分角色朗读课文。

  5指名分角色朗读。

  6练习分角色表演全文。

  7指名表演全文。

  四、指导造句

  1、  文中那些蛮不讲理的杂草被喷雾器大夫喷洒了除草剂以后,怎样了?这“纷纷”是用在什么情况下的?我们也来用“纷纷”来说一句话。

  下课了,同学们(                                               )。

  电影快开场了,人们(                                           )。

  指名填空,再任意造句。

  2、  故事的开头农田里发生了一场激怎样的争吵?还有什么事也可以说是激烈?

  相机板书:战争  比赛  辩论  竞争  争吵

  填空:前不久,我们学校的篮球队和别的学校的篮球队举行了(                  )。

  在那场(                    )中,(          ) 获得了冠军。

  先指名填空,再指名任意造句。

  五、总结课文、朗读全文

  通过细读课文,我们经历了小稻秧遇险到脱险的全过程,深深地被精彩的情节吸引住了。学了课文,你懂得了什么科学知识?

  科学的力量是无穷的,让我们从小认真学习,用丰富的科学文化知识来武装我们的头脑吧!引读课文。

  板书设计:

  18.小稻秧脱险记

  小稻秧遇到了什么危险?     小稻秧是怎样脱离危险的?

  杂草        除      小稻秧

  蛮不讲理      草      当场病倒

  纷纷倒下      剂      跳起舞来

小稻秧脱险记 篇12

  一、教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。

  2、学会本课10个生字,理解生词,会用“激烈” 、“纷纷”造句。

  3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾剂能够保护稻秧,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

  二、教学重点:

  1、理解词语,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的?

  2、有感情的朗读课文。

  三、教学准备:

  小黑板

  四、教学过程:

  (一)、质疑激趣,导入新课。

  1、今天,老师将和同学们一起学习一个有趣的童话故事。师生共同板书课题,注意提醒“稻”的写法,齐读课题。

  2、“脱险”是什么意思?看到这个题目,你想知道什么?生自由质疑,师相机板书:遇险?

  脱险?

  3、让我们带着问题去读书,注意读准字音,读顺句子,圈出不懂的词语。

  (二)、初读课文,检查预习。

  1、学生自由充分读书,师巡视。

  2、检查生字

  课件出示生词

  脱险   争吵   杂草   拼命   跟上  你是谁   欺负   纷纷

  警觉  微风  激烈  喷雾剂  抢营养  蛮不讲理 气势汹汹     不由分说   一拥而上

  生自由读→指生读正音→齐读

  3、指5生逐节读课文,相机正音。

  (三)走进文本,解决问题。

  1、有一天,水稻田里发生了激烈的争吵,原来啊是小稻秧遇到了危险,那么它遇到了什么危险呢?课件出示1、2节(指生说),杂草给你们留下了什么印象啊?(指生畅言),你是从哪看出来的?

  2、引导生读出杂草凶狠霸道,师相机点出几个重点词语,并适当拓展说话:杂草还会对小稻秧嚷什么?

  3、你们的朗读让我在脑海里出现了杂草气势汹汹,蛮不讲理的形象,不过还不过瘾,你们能把杂草的蛮横霸道给演出来吗?

  4、我来演可怜的小稻秧,谁来演杂草?

  表演过程中师相机引导学生演出杂草的凶。

  5、哎哟,这群杂草实在是太厉害了,你们觉得够凶吗?这就叫?这群杂草真是野蛮不讲理,这就叫?他们简直不给小稻秧说话的机会,这就叫?你们演的真好,把争吵的激烈程度表现了出来。“激烈”就是指争吵或战斗很凶。你能用激烈造一个句子吗?

  6、杂草这样欺负小稻秧,可怜的小稻秧气得引读“脸色蜡黄,当场就病倒了”,这可怎么办呀?谁来救救他呀?指生说,好接下来让我们一起来看看小稻秧是怎样脱险的呢?

  7、生自由读3-5节

  8、指三个同学分角色朗读3-5节。其余同学认真听,说说谁读的最好。

  9、指生评议。出示句子:“杂草有气无力地说:‘完了,我们都……喘不过起来啦。’不一会儿,杂草纷纷倒了下去。”引导学生读好并演演杂草纷纷倒下去,并用“纷纷”造句。

  10、这下小稻秧终于脱险了,你瞧:出示句子:“一阵微风吹过,小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养,又向上挺了挺身子。”引导学生读出喜悦之情。

  11、故事学到这,你心里有什么话要说吗?生畅言,师相机小结渗透从小爱科学,用科学的教育。

  (四)、布置作业。

  描红并抄写生字。

小稻秧脱险记 篇13

  教学目标:   

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词。

  3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。

  教学重难点:

  复述课文大意,知道它遇到什么危险,后来又如何脱险。

  第一课时

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词。

  课前准备:生字卡片

  教学过程:

  一、导入:

  今天,老师要带领大家到乡下的田野里去走一走,看看那里发生了什么事?

  揭示课题,板书,齐读。

  大家“稻秧”是什么意思?“脱险”是什么意思?读了课题,你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?)

  二、初读课文

  1、提出学生自读要求

  先读生字,再读课文,读准字音,不漏字不添字。

  2、检查效果

  (1)出示词语

  拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷

  一拥而上 气势汹汹

  大夫 收拾

  争吵 除草剂

  (2)自己读,找找这几组词中加点字有什么规律

  (3)指名读,齐读

  三、再读课文

  1、提出要求:把课文读流利,不唱读,不复读,不读破句

  2、学生自读

  3、出示难读的句子

  (1)一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”

  (2)杂草有气无力地说:“完了,我们都……喘不过气来啦。”

  4、指名读,齐读,分男女同学读

  5、分自然段朗读

  6、点评

  7、出示词语

  蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气

  8、相机点拨:

  蛮不讲理:粗野,凶恶,不讲道理。

  气势汹汹:形容盛怒时很凶的样子。

  倒霉:遭遇不好。

  喘气:呼吸急促。

  9、分角色朗读

  四、指导写字

  1、同学们,这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、拼、喘、纷)

  你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?

  2、学生口述

  3、教师范写

  4、学生描红

  第二课时

  一、复习导入

  1、同学们,今天我们继续来学习,齐读课题

  2、课件出示,看这些小稻秧长得怎么样?

  3、通过上节课的学习,同学们想一想,课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险?哪几自然段写脱险?  (板书 遇险  脱险)

  二、学习第1、2自然段

  1、打开书本,默读1、2节,找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险?

  2、交流,课件出示句子

  一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”

  这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。

  3、自读这两句话,找出说明小稻秧遇险的词语。

  交流,加点(团团围住 气势汹汹 嚷 不由分说 一拥而上 拼命 抢)

  4、指导朗读句子,通过表演理解词语。

  5、朗读1、2节,发头饰表演,再读

  6、是啊,小稻秧垂下了头,脸色蜡黄,病倒了。课件出示发黄的稻秧。

  突然,小稻秧的救星来了,是谁?课件演示喷雾器。

  三、学习3、4自然段

  1、听3、4自然段课文录音,一边听一边用横线画出杂草说的话,用曲线画出喷雾器大夫的话。

  2、交流:杂草说了哪些话?喷雾器说了哪些话?课件出示。

  3、请看前面,谁把第一句读一遍。

  理解“警觉”,可表演。(点出)

  4、喷雾器大夫是怎样回答的?声音是怎样的?(点出)

  5、指导朗读

  6、自己练习下面的对话

  7、指名、练习、指导对话。

  8、理解“纷纷” ,站起来做动作。

  9、同桌互相练习对话,可配上动作。

  10、练习朗读3、4自然段。

  四、学习第5自然段

  1、杂草被喷雾器大夫收拾光了,没人再跟小稻秧抢营养了,小稻秧脱险了,看!(课件演示),多神气,多高兴!

  2、小稻秧脱险了,你们高兴吗?齐读第五自然段。

  五、总结课文,课外延伸

  1、分角色朗读课文(发头饰)

  2、总结课文,(板书:抢 洒 →)

  3、学习了课文,老师还想知道后来小稻秧长成了什么?你们想知道吗?

  4、指名答,课件出示成熟的稻子。

  这些稻子长得怎么样?看着这些稻子,你们想到了什么呢?(同桌讨论)

  5、交流,可当个小作家写下来,回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听!

  板书           

  18 小稻秧脱险记

  遇险  →  脱险

  抢     洒

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  课后反思:

  这是一篇科普性的童话故事。全问采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害。学生对于这篇课文很感兴趣,对于课文中出现的人物的特点都掌握的不错。

  课后反思:

  首先,我让孩子们自己带着问题读书,目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方,通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语,这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方,使自己在阅读中发现的难点,也的确是本课需要理解的重点,这些词语与理解课文密切相关。在教学时,我没有单方面的向学生灌输词语的意思,也没有让学生死记硬背字典上的解释,而是让学生表演出自己对词语的理解,借助情境去启发学生,让学生自己去感悟。他们都通过生动表演,轻松的理解了课文的内容和这些词语,又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。

  在教学本科第二部分时,我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法,仍以读为主,在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演,为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣,并能在老师的引导下相互评价,尽情说出表演的感受,从中体会、感悟,在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

  课后反思:

  在本课中,“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起,学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景,轻松的完成了造句练习。从中我受到了很大的启发:学生的学习是与生活离不开的,学习来源于生活。

  课前思考:

  18《小稻秧脱险记》 这是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。    

  在教学时,我认为本课的阅读分为三个层次为好:

  1、整体感知;2、读通;3、读好。首先,让孩子们自己带着问题读书,目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方,通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语,这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方,使自己在阅读中发现的难点,的确也是本课需要理解的重点,这些词语与理解课文密切相关。在教学时,不能让学生死记硬背字典上的解释,而是让学生表演出自己对词语的理解,借助情境去启发学生,让学生自己去感悟。只有通过生动的表演,轻松的理解了课文的内容和这些词语,又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。

  课前分析:

  本课具有生动的故事情节,文中角色性格鲜明,拟人化的描写更使得“人物”栩栩如生,非常适宜让学生表演。教学时有目的地抓住词语通过演示理解,便于整体表演。表演前,可以让学生自由组合成一个小剧组,角色设定自定。这是学生非常乐于接受的学习方式。

  授后小记:

  感悟词语是阅读的难点,通过动作的指点、语言的点拨、情境的体验,使得感悟水到渠成。课后练习3要求分别用“纷纷”、“激烈”造句。在指导时应让学生联系上下文在语言环境中理解词语的意思,并通过有感情地朗读文中相关语句加深理解。在此基础上再让学生假设一定的情景,练习完整地造句。

  教学反思:

  1、以读为主,读演结合,让评价发挥指导作用。在教学课文第二部分时,我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法,以读为主,在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演,为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣,并能在老师的引导下相互评价,尽情说出表演的感受,从中体会、感悟,在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。比如在理解杂草对小稻秧的态度时,我让一些学生上来表演,其余学生做导演,这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境,而且培养了他们的想象力、表演能力。在让学生理解词语"警觉"和读懂第三、第四自然段的时候,我通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段,充分调动了学生的兴趣,从而体现了"以学生为主体,教师为主导"的教学理念。学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。在轻松愉快的环境下,和好朋友一起讨论、表演、朗读,思维更活跃了,感受更真切,学习效果当然更好了。

  2、采用多种形式,将练习与生活紧密联系。在本课中,“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起,学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景,轻松的完成了造句练习。设想都是美好的,在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中,我应该更加重视对学生的评价,让评价语言更加丰富,使评价能够更好的发挥它的指导作用。

  课前思考:

  这是一篇科普性的童话故事,故事中有小稻秧、杂草和喷雾器大夫三个主角。全文充满童趣,用拟人化的手法形象的写出了杂草对于小稻秧的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。让学生预习课文前带着“小稻秧遇到了什么问题?”和“又是怎么脱险的”这样的悬念自渎课文。在读准字音,读通课文的基础上读好人物对话。基本理清课文从写小稻秧“遇险”到“脱险”的脉络。

  课后反思:

  感悟,感悟,“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读,读得多了,学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们:人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用;教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时,所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系,便能比较容易地推知这个词语或句子的意思。指导学生反复诵读课文,意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件。

  课后反思:

  感情朗读,自我消化。

  朗读应是体验文章情感的重要手段,朗读有助于学生用整个心灵去理解和体味。在教学《小稻秧脱险记》时,我看到当学生体会到小稻秧的危险处境时,当学生感知到杂草的野蛮时,当学生理解了杂草与喷雾剂大夫的对话时,当学生为小稻秧脱险松口气时,及时组织学生朗读,声音由轻、慢到响、快,通过自由读、指名读、齐读、示范读、表演读等多种形式,边读边体会,使学生感受到课文描述的情境,把自己融入到课文的情节中去,把教学过程推向高潮。

  课后反思:

  感悟是指学习主体对语言材料的能动骨干手与领悟。“激烈”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、不由分说、“一拥而上”这几个词语是学生在阅读中发现的难点,也是本课需要理解的重点词语。在课上,通过动作的指点、语音的点拨、情景的体验,使感悟水到渠成。通过借助情境去启发,让学生在体验中获得自悟。在演一演中,与学生一起尽情的读、尽情的说、尽情的演在轻松愉悦中得到共同发展。

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