《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册（精选15篇）

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇1

　　备课构想：

　　本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第1―6幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：1.针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。2.在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。3.根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。

　　教学内容：九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。

　　教学要求：

　　1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。

　　2.在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

　　3.结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　教学重点：

　　1. 理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

　　2. 哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

　　教具准备：粘贴纸、幻灯片、头饰

　　教学过程：

　　一、检查复习。

　　师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答）

　　二、用谜语导入新课，提示课题。

　　1.师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法）

　　2.引出课题：小蝌蚪找妈妈

　　(1)小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？

　　(2)蝌蚪是怎样变成青蛙的？

　　(3)这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？

　　师：带着这三个问题，我们来学习课文。

　　三、结合学习课文。

　　1. 找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）

　　(1)师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法）

　　(2)师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）

　　(3)师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。

　　(4)师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。（指导观察法）

　　2.操作投影出现第二幅图。

　　(1)分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。

　　(2)师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）

　　(3)师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）

　　(4)通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。

　　找→鲤鱼

　　(5)师 ：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答）

　　(6)指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

　　(7)师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法）

　　3.投影打出第三副图。

　　(1)分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。

　　(2)师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）

　　(3)师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）

　　(4)通过第三自然段的学习，引出板书：（长出两条前腿，乌龟）

　　(5)根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

　　(6)师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）

　　4.操作投影，出现第四副图。

　　(1)教师范读第四、五自然段。

　　(2)师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）

　　(3)师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）

　　(4)通过读第四、五自然段，从而引出板书：（尾巴变短了，青蛙）

　　(5)小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

　　5.齐读最后一自然段，要求边读边思考。

　　(1)师：这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）

　　(2)通过读最后一自然段引出板书：（尾巴不见了）

　　四、巩固知识

　　师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

　　(1)找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法）

　　(2)带上头饰，将这个童话演出来（表演法）

　　五、总结全文

　　学生总结（自由发挥）

　　师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇2

　　活动目标

　　1.练习原地转圈和听信号向指定方向跑。

　　2.用眼睛寻找目标后能快速行动。

　　3.遵守游戏规则，奔跑时能够避免碰撞。

　　4.幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结协作能力。

　　5.让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

　　活动准备

　　1.青蛙、鸭子、白鹅头饰各一个。

　　2.幼儿听过《小蝌蚪找妈妈》的故事，学会表演“小蝌蚪”。

　　活动过程

　　1.准备活动，引起兴趣。

　　幼儿跟着教师学小蝌蚪做操：“小朋友，我们一起来做操吧!点点头呀点点头，伸伸臂呀伸伸臂，蹲一蹲呀蹲一蹲，弯弯腰呀弯弯腰，踢踢腿呀踢踢腿，跳一跳呀跳一跳，抱一抱呀抱一抱。”

　　2.玩游戏――小蝌蚪找妈妈。

　　(1)教师介绍游戏规则。

　　“小蝌蚪”边念儿歌边自由地游来游去，当念到“转个圈想一想，妈妈妈妈在哪头”时，就原地转圈仔细想;当念到“快去找妈妈”时，首先看清妈妈在哪里，然后赶紧跑到妈妈身边。

　　(2)教师与配班教师分别带上青蛙、鸭子、白鹅不同的头饰，组织幼儿游戏。

　　(3)请一名幼儿扮演“青蛙”进行游戏。

　　注意提醒幼儿在奔跑时注意避让，防止碰撞。

　　3.放松活动――我是快乐的小青蛙。

　　教师带领幼儿模仿小青蛙，放松并整理各种动作。

　　教学反思：

　　从这个活动中，我认识到幼儿园课堂教学中，教师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的能力，在引导孩子学习的过程中，不断地发现问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参与到活动中，准确地掌握知识。带领幼儿游戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组游戏、集体游戏相结合，可以根据幼儿的课堂情况不断地变换游戏形式，从而提高每个幼儿的学习积极性。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇3

　　师：同学们，学完了这一课，我们来谈谈对青蛙的了解。

　　生：青蛙会捉虫，是庄稼的好朋友。

　　生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”

　　师：你的想像力真丰富。

　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。

　　师：你观察得真仔细。

　　生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。

　　师（微笑地）：是吗？

　　另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。

　　师：也可以说人模仿青蛙的动作。

　　生：青蛙的肉很好吃。

　　（教室里一阵哄笑）

　　师：哦，你吃过青蛙肉吗？

　　生：我吃过，爸爸说青蛙会捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。

　　师：其他同学有什么看法？

　　生：你吃了青蛙，也不可能变成青蛙，蚊子怎么会怕你呢？

　　生：青蛙是庄稼的好朋友，它一天能提很多害虫，要保护它，怎么能吃呢？

　　生：如果我们把青蛙全吃了，那地里的庄稼不就被害虫吃光了吗？到时，我们人类还吃什么？

　　生：哦，原来不能吃青蛙的肉！

　　【执教者阐述】

　　新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。教例中，我关注到学生“吃青蛙肉”这一状况，及时引导学生展开讨论，使“爱吃青蛙肉”的同学也受到教育，增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。◆ 

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇4

　　教学目标：

　　1、认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，指导写“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思；

　　2、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。

　　3、分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。

　　4、渗透遇事主动探索思想。

　　教学重点：

　　1、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

　　2、分角色朗读课文，体会重点词句的意思。

　　教学难点：

　　1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

　　2、品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。

　　教具准备：

　　CAI课件（小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画）

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题。

　　（一）情境设置：有一天，池塘里来了一群可爱的小黑鱼，它们滑溜溜的身子，圆圆的脑袋，长长的尾巴，池塘里面游啊游。导出小蝌蚪。

　　（二）揭示课题：17小蝌蚪找妈妈

　　（三）指导读课题。

　　1、谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。

　　2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。

　　3、小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。

　　二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上发生的变化

　　（一）质疑，激发读书兴趣。

　　1、指出小蝌蚪与妈妈区差别。

　　2、小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线。

　　3、学生自由读课文，教师巡视指导。

　　（二）了解小蝌蚪各个时期外形特点，指导学生朗读。

　　1、课文写了小蝌蚪有哪些样子？

　　2、课件展示学生所描述的小蝌蚪动画。

　　3、引导说出小蝌蚪有的特点。

　　4、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。

　　5、按照这种方法，学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的变化，二要读出小蝌蚪的快活、乐观。

　　（学生在找小蝌蚪外形变化的词句时，可能不是按生长过程顺序进行的，不必强求。）

　　（三）理顺小蝌蚪生长过程，分角色演读各个时期的小蝌蚪。

　　1、按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片。

　　2、学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子。

　　三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。

　　（一）生自由朗读课文，体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。

　　1、学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找谁打听妈妈了，怎么打听的？用波浪线作记号。

　　2、学生边读边作记号，教师巡视指导。

　　（二）生汇报自学情况，注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思，指导学生朗读课文。

　　1、遇到鲤鱼部分

　　⑴小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。

　　⑵分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。

　　⑶学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。

　　2、遇到乌龟部分

　　⑴小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。

　　⑵分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。

　　⑶学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。

　　⑷学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。

　　⑸照样子，说一说。

　　小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。

　　小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。

　　看见在。

　　3、小蝌蚪找到了自己的妈妈。

　　⑴小蝌蚪找到了自己的妈妈，用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。

　　⑵分角色朗读。

　　⑶分组讨论：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。

　　⑷理解小青蛙外形特点。

　　四、课文延展，深化语文与生活的联系。

　　（一）小组讨论：你从小蝌蚪身上学到什么？

　　讲礼貌，任何时候都要有信心，遇事要积极想办法解决，多动脑，善于观察……

　　（二）课外思考：要是自己在一个陌生的地方与父母走失了，你会怎么办？

　　（三）课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫，我们小朋友就怎样保护青蛙。

　　板书设计：

　　小蝌蚪找妈妈

　　小蝌蚪→变→青蛙

　　大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见

　　黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

　　长尾巴↓↓↓

　　找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇5

　　教学要求：

　　1.学会本课生字、新词。

　　2.了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。

　　3.能看单幅图，理解课文意思。

　　4.会分角色有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化。

　　2.会分角色有感情地朗读课文。

　　教学难点 ：

　　1.“迎”和“追”的意思，需强化理解。

　　2.青蛙在不同阶段的形体变化。

　　第一课时

　　一、教学字、词。

　　1.划出带有生字的新词。(读)

　　2.自学生字。反馈：学会了什么?

　　3.师重点教：

　　蹲――右半部笔画。

　　鲤、蹲――左半部最后――笔为提。

　　鼓――左上部上横长下横短。

　　碧――王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(谜语)

　　4.生字连词读。

　　5.书写生字、指导。

　　二、朗读课文：要求正确、整齐。

　　第二课时

　　一、读题，导入  。

　　师：同学们，我们今天继续学习――《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

　　生：齐读《小蝌蚪找妈妈》。

　　师：把题目读得再好一点，《小蝌蚪找妈妈》。

　　生：再读《小蝌蚪找妈妈》。

　　二、复习字词。

　　师：读得不错，同学们昨天我们学习了生字、词语、课文，还记不记得?

　　生：记得。

　　师：那好，我们来看生字卡片。

　　生：脑。

　　师：书空右半部分。

　　生：点、横、撇、点、竖折、竖。

　　师：不错，再看――

　　生：袋。

　　师：书空它的上半部。

　　生：撇、竖、横、斜勾、点。

　　师：看，下面一个字可难了!

　　生：蹲。

　　师：数数，右半部分有几画?

　　生：12画。

　　师：它的右半部那么多，我们来写一写吧!(生写，师板书)

　　生：鲤。

　　师：写这个字的时候要注意什么呢?

　　生：左边这个鱼字旁的最后一笔是提。

　　师：说得真好，你们看，鲤和蹲有什么相同地方?

　　生：鱼和足作偏旁时，他们的最后一笔都变成提。

　　师：板书：鼓

　　生：鼓。

　　师：给它组个词。

　　生：鼓气、敲鼓、打鼓、鼓声。

　　师：说得真好。我们读生字读得不错，现在老师让大家“开小火车”念，你们愿意试试吗?

　　生：愿意。

　　师：我们来比比，看哪组“火车”最快、最好。

　　生：脑袋、蹲着、鼓着、蝌蚪、乌龟、鲤鱼、变短了。

　　三、引人课文。

　　师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗?

　　生：小蝌蚪是大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴。

　　师：是这样吗?

　　生：不对，尾巴太短了。

　　师：噢，那就这样吧，可以了吗?

　　生：可以了。

　　师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”。

　　生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。

　　师：小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。

　　生：(做手势)。

　　师：噢，是这样!你们看(指生字卡片)，你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我们的中国字多有趣。写一遍好吗?

　　(生写甩)。

　　师：字写得很不错，老师还有个本领，你想不想学。

　　生：想的。

　　师：那好，你仔细看着，不然你可学不会!(举卡片)我会用“长尾巴”说“长长的尾巴”。你们会吗?

　　生：会

　　师：好，你们也试试2(卡片出示)大脑袋。

　　生：大大的脑袋；

　　师：宽嘴巴。

　　生：宽宽的嘴巴。

　　师：黑身子。

　　生：黑黑的身子。

　　师：你们学得可真快！看，老师画了多少小蝌蚪?

　　生：一只!一条!

　　师：看(打开投影)，这儿有多少啊?

　　生：十二只!十三只：

　　师：有好多好多，数也数不清，我们可以用个什么词呢?

　　生：一群!

　　师：真能干!还有一道题，你会做吗?

　　生：什么题?

　　师：仔细看着!(师出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。

　　生：池塘里有一群大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴的小蝌蚪。

　　师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。

　　生：(读)

　　师：听老师读一遍，好吗?(读)你们也像老师一样，读一遍。

　　生：(读)

　　师：这回读得不错，小蝌蚪游啊游，过了几天――怎么了?

　　生：长出了两条后腿。

　　师：(师画)是这样的吗?

　　生：是的。

　　师：好，请你们自己研究下面的课文，想想，他们找谁打听妈妈了，怎么打听的?都用笔在书上划出来。

　　生：(边读边划)

　　师：学好了吗?他们找谁打听妈妈了？

　　生：鲤鱼妈妈!

　　师：(出示――鲤鱼)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。

　　生：我们的妈妈在哪里?

　　师：谁向我打听?

　　生：我!我!(抢着答)

　　师：不急，一个一个来!

　　生：(一次又一次地练习)

　　师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。

　　(师生对读，边读边做动作)

　　师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!

　　生：(表演)

　　师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?

　　生：“迎”还没有做出来。

　　师：怎么样是“迎”?谁来试试?

　　生：(表演“迎”)

　　师：嗅，原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

　　师：再请几个小朋友来演一演。(生演)

　　师：他们这回表演得怎么样?

　　生：很好！

　　师：来：我们一起来把这一段读一遍。

　　生：(齐读)

　　师：读得很好，老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?

　　生：因为它们看见……

　　师：快看看书上的图吧。

　　生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!

　　师：你说得真好!小蝌蚪在想念自己的妈妈了。我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。

　　生：(读蝌蚪的话)

　　师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天――

　　生：又长出了两条前腿。

　　师：谁上来在黑板上画一画?其余的小朋友在书上画。(请一人上来画)

　　师：画对了吗?

　　生：可以。

　　师：为什么说是“又”长出两条前腿。

　　生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为“又”长出两条腿。

　　师：你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。

　　生：(学习)

　　师：准备好了吗?

　　生：好了。

　　师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念一句，你们跟一句，边读边演，行吗?

　　师：连忙追?怎样才是连忙追。最后的那位小朋友你来追前面的这位小朋友。(生演)

　　师：谁上来表演这一段?(学生表演)

　　师：你们演得真好。我们再来读读这一段。

　　四、总结、布置作业 。

　　师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌阗妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢?到底谁说得对?

　　生：都对!把它们俩的话合起来就通好了。

　　师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

　　生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。

　　师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?

　　生：青蛙。

　　师：刚才，你们帮老师解决了很多问题，你们有没有什么问题要老师、同学帮你解决的?

　　生：(提问)

　　师：请大家在课题下面写上蝌蚪的特点，在课题上面写上蝌蚪妈妈的特点。

　　(第三课时略)◆

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇6

　　凤城中心小学 罗巧英

　　师：同学们，学完了这一课，我们来谈谈对青蛙的了解。

　　生：青蛙会捉虫，是庄稼的好朋友。

　　生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”

　　师：你的想像力真丰富。

　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。

　　师：你观察得真仔细。

　　生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。

　　师（微笑地）：是吗？

　　另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。

　　师：也可以说人模仿青蛙的动作。

　　生：青蛙的肉很好吃。

　　（教室里一阵哄笑）

　　师：哦，你吃过青蛙肉吗？

　　生：我吃过，爸爸说青蛙会捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。

　　师：其他同学有什么看法？

　　生：你吃了青蛙，也不可能变成青蛙，蚊子怎么会怕你呢？

　　生：青蛙是庄稼的好朋友，它一天能提很多害虫，要保护它，怎么能吃呢？

　　生：如果我们把青蛙全吃了，那地里的庄稼不就被害虫吃光了吗？到时，我们人类还吃什么？

　　生：哦，原来不能吃青蛙的肉！

　　【执教者阐述】

　　新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。教例中，我关注到学生“吃青蛙肉”这一状况，及时引导学生展开讨论，使“爱吃青蛙肉”的同学也受到教育，增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇7

　　各位领导、老师：

　　大家好！

　　我今天说课的题目是：幼儿园小班下册美术活动《小蝌蚪找妈妈》。下面我从以下九点谈谈我对本次活动的设计：

　　一、说教材

　　依据《幼儿园教育指导纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”基于这点要求，在幼儿听过故事，学过歌曲的基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察―想象―创作―欣赏”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。这不仅仅体现在美术这一学科中，在其他的学科中也起到了举足轻重的作用。

　　二、说幼儿

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。幼儿在初步接触美术后觉得用一支笔可以画出很多的东西，很有意思。他们就拿着笔随意的画啊画的，这就需要教师去引导幼儿理解美术，使幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐，让幼儿爱上美术。

　　三、 说教学目标：

　　1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。【依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。】

　　2、培养和发展幼儿的观察力和想像力，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。【体现了本节课的主要设计意图，依据《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。】

　　3、作品展示，欣赏作品并互相交流，分享成功的快乐。【依据《纲要》中“为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏”。在这里为幼儿的语言发展提供机会，使语言教育渗透在美术活动中。】

　　四、说教学重点、难点：

　　（1）重点：培养和发展幼儿的观察力和想像力，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力。

　　突出重点的方法：主要通过幼儿动手操作的过程，来实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展。

　　（2）难点：幼儿对小蝌蚪各种动态的表现。

　　突破难点的方法：幼儿通过观看动画的方式，了解小蝌蚪的各种动态。

　　五、说教法：

　　①“直观演示法”，通过课件演示，形象生动的导入课题，引起学习的兴趣。

　　②“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去观察并思考。

　　③“示范讲解法”，帮助幼儿掌握正确的表现方法，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念。

　　六、说学法：

　　1、“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。

　　2、“操作法”美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。

　　七、活动准备：

　　1、幼儿生活经验和知识的准备。在日常生活中，让幼儿多观察自然角里的小蝌蚪，使幼儿熟悉“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲

　　2、教具及材料准备：《小蝌蚪找妈妈》的课件和“青蛙妈妈”的大图片；

　　幼儿的的操作材料：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。

　　八、说活动过程：

　　整个活动程序概述为“创设情境、激发兴趣→观察动画、比较形态 →自由讨论、大胆想象→自我创作、示范讲解→作品展示、互相欣赏”五个部分。                                                                   

　　（一）创设情境、激发兴趣

　　1、手指歌。意图是利用幼儿学过的游戏，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。

　　2、课件里出现皱着眉头的青蛙妈妈，教师提问，幼儿带着问题看图。意图是预设情境，激发幼儿学习兴趣。

　　3、说《小蝌蚪》儿歌，课件里出现找到妈妈的小蝌蚪图片，青蛙变成高兴的表情。意图是以说儿歌的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。课件的演示，用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终，为幼儿创设一个轻松的学习情境，吸引幼儿的注意力，为活动的顺利进行做好铺垫。体现了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的基本活动”这一理念。

　　（二）观看动画、比较形态  

　　动画里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面。意图是用启发性提问法，明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给幼儿。

　　（三）自由讨论、大胆想象

　　1、幼儿通过观看动画，讨论小蝌蚪的各种游泳形态。意图是在幼儿头脑中形成小蝌蚪游动的初步印象，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，提示幼儿要说完整话，充分调动它们学习的积极性。

　　2、总结小蝌蚪游动姿态，幼儿想象小蝌蚪的画法。意图是在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。

　　（四）自我创作、示范讲解

　　1、把操作材料都利用起来，请幼儿变出可爱的小蝌蚪。意图是主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”

　　2、幼儿探索画法，教师示范讲解。在幼儿自由探索之后，请画得好的幼儿上来画一画、说一说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最后，再来解决这节课的难点。老师一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。”重点指出一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴。意图是避免幼儿在美术活动中时间的隐性浪费，从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯。

　　3、幼儿再次操作，体验创作的乐趣。

　　请幼儿再次作画，同时播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。意图是为幼儿创设一个轻松愉快的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育，体验创作的乐趣。

　　请作完画的小朋友把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。意图是这些看似点点滴滴的常规教育，就蕴藏在幼儿一日生活活动中，老师应该充分利用一切教育机会，巩固幼儿良好习惯的养成。

　　（五）作品展示、互相欣赏

　　课件里出现小蝌蚪找到妈妈在图片，为幼儿创设情景。出示青蛙妈妈的大图，幼儿把自己的作品展示在大图上。引导幼儿相互欣赏，交流自己的创作经验，师生同唱歌曲《我有一双小小手》。意图是交流自己的创作经验，夸夸自己能干的小手，为幼儿的语言发展提供机会。这个环节又利用了情景游戏，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到成功的喜悦！

　　九、活动延伸：

　　充分利用这次绘画活动师生共同布置“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，学故事、唱歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。请幼儿继续探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相关资料，相互交流自己获得的信息。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇8

　　设计意图：这一活动来自于中班下册"青蛙"这一主题里的一个活动。动物主题中蕴含着丰富的教育内容。以幼儿感兴趣的动物为载体,通过听听、说说、游戏等活动,能激起幼儿学习的兴趣,丰富幼儿的知识经验。 语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工具。幼儿正处在语言发展的敏感期。因此学习对话贯穿始终。

　　目标

　　1、能安静地倾听故事，知道故事名称、理解故事内容；发展幼儿的观察、比较的能力。

　　2、根据故事内容，分角色表演。

　　准备

　　1、小蝌蚪的头巾若干，把幼儿打扮成小蝌蚪

　　2、活动教具一套

　　3、录音机、磁带

　　过程

　　1、 分段欣赏故事，学讲角色对话

　　（1）幼儿听音乐跟着老师学小蝌蚪游的动作（双臂交叉抱住身体、晃着头），游进池塘（活动室）

　　老师：嘘---（幼儿安静下来）暖和的春天到了，睡了一个冬天的青蛙妈妈醒来了（老师做动作、幼儿学动作）……产下许多圆圆的卵（老师、幼儿全体蹲下扮成卵）……青蛙妈妈产下卵慢慢地活动起来了（做动作）……非常地快乐。

　　（2）逐一出示活动教具，幼儿在提问中学讲对话

　　a. 有一天，鸭子妈妈……小蝌蚪高高兴兴地向前游去（边讲边操作活动教具）

　　老师：小蝌蚪看到了什么？怎么问？鸭妈妈怎么回答？

　　b. 一条大鲤鱼……小蝌蚪再向前游去（边讲边操作活动教具）

　　老师：把谁当成了妈妈？大鲤鱼怎么说？

　　c. 一只大乌龟在前面游……小蝌蚪又向前游去

　　老师：又把谁当成了妈妈？乌龟妈妈怎么说？

　　d. 小蝌蚪游呀游……结束

　　老师：小蝌蚪找到妈妈了吗？开始时它怎么问青蛙妈妈？青蛙妈妈怎么说？（了解青蛙生长过程）

　　e. 告诉幼儿故事的题目

　　老师：刚才我们讲的故事题目是《小蝌蚪找妈妈》（跟念）

　　2、安静地听录音，整体欣赏故事。

　　下面我们完整地听录音机阿姨讲〈〈小蝌蚪找妈妈〉〉的故事。

　　老师：听完后问：小青蛙找到了妈妈心情怎么样？

　　那么你们遇到高兴的事情会怎么样？

　　（深入词汇，要求幼儿把自己高兴的情形表现出来）

　　3、 学习分角色表演，学讲对话。

　　（1） 故事里谁是你最喜欢的，为什么？

　　（2） 请喜欢鸭妈妈的小蝌蚪到鸭妈妈身边来（将活动教具中的鸭妈妈贴在椅子上）

　　同样请喜欢鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈分别站好

　　喜欢做小蝌蚪的和老师一起

　　（3）教师讲叙述内容，幼儿分角色表演并说出对话内容。

　　（4） 听录音，自由分配角色表演。

　　（5） 结束：小蝌蚪咱们和鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈一起到外面游玩去。（离开活动室）

　　活动反思：

　　1、本次活动先分段欣赏故事，利用活动教具吸引孩子的注意力，使幼儿在活动中获得了多方面的知识，了解青蛙的生长过程、有礼貌地问答以及开心时你会怎样表现，挖掘了活动中有价值的、隐在的教育机制，使幼儿得以全面发展。

　　2、活动第二部分以角色游戏的形式进行，让孩子自由选择故事中的角色，符合幼儿的兴趣和需要，符合幼儿的年龄特点，同时体现了孩子的主体性。最后孩子自由组合分角色表演，使活动进入*。幼儿在活动中的积极性很高，从头到结束都保持着浓厚的兴趣。

　　3、活动根据孩子的年龄特点，听听说说玩玩动静结合，做到"动"、"静"结合，有张有弛，幼儿学起来有劲，教师上起来省心，教学效果大大提高。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇9

　　板块一

　　1、导入：在一个美丽的小池塘里(出示挂图)有一群可爱的小蝌蚪（板书），他们一个个大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活的游来游去，他们想找妈妈（板书），但是又不知道妈妈是谁，我们来跟它们一起去找妈妈好吗？

　　2、揭题：今天我们来学习《小蝌蚪找妈妈》，来，齐读课题《小蝌蚪找妈妈》。

　　板块二：初读课文，画出生字，识字。

　　1、听故事朗读。

　　这群小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这个故事可好听了！仔细听老师讲，注意听清每个字的读音。

　　2、自由朗读。

　　这个故事好听吗？那就赶快打开书本，用自己喜欢的语气来读一读这篇课文吧！遇到生字宝宝就赶紧把他们圈划出来。

　　3、教学生字：

　　a.这些生字宝宝迫不及待的从课文里面跑出来了，我们能认出他们吗？来，读一读吧！（出示生字卡片，齐读生字卡片）。教师相机指导生字标准读音。

　　b.请同学们又轻又快的拿出自己的小卡片，同为的相互读一读字音，记一记字形。

　　c.小老师领读：谁愿意当小老师领着大家再来读一读这些生字？读对了咱们就跟着他读，不对，我们就及时纠正。指名一位同学拿生字卡片领着学生读。

　　d.教师重点指导：同学们记忆力真不错！读的时候一定要注意平舌、翘舌、前后鼻音。来，咱们再来试试吧！

　　e.字音总算记住了，我们有什么好方法记住他们呢？熟字加偏旁的方法，编故事

　　板块三：在读课文，读正确流畅。

　　好了，生字宝宝们该给回到课文大家庭去休息了。谁来读读这些句子？（出示小黑板）注意读准字音。

　　1、他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”指两名学生读---相机指导---男生读---女生读

　　2、他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去。请一名声音洪亮的同学试着读一读。声音很宏亮，谁再来把字音读得更准些？再齐读

　　3、你们妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。女同学一齐读一遍，注意读准字音。老师想 来看看男同学的表现，来，齐读。

　　4、他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。这一句老师想先来读一读;同学们现自由地读一读，读完赶快停下来。谁也想来试试？你来。你来。我们一起来读，好吗？

　　5、我听出来了，同学们的发音很准。上面的这四个句子其实就在咱们课文的二三四自然段中，咱们再来把这三个自然段齐读一遍。再来仔细的把这一段读一遍，要把句子读得更流畅。

　　板块四：三读课文，了解大意。

　　1、同学们真不错，不仅把字音读准了，把句子也读通顺了，现在请四人小组再来读一读课文，一边读一边想小蝌蚪是什么样子？把有关的句子在书中画出来。

　　2、小蝌蚪是什么样子的呢？谁把课文中的句子找出来了？你是个读书认真的孩子！

　　3、那小蝌蚪把谁当成了他的妈妈呢？通过读，我们知道了小蝌蚪最开始把鲤鱼阿姨当成了它的妈妈，后来又把乌龟当成了它的妈妈。（出示鲤鱼和乌龟的头饰。）小蝌蚪和鲤鱼阿姨，和乌龟、青蛙妈妈又是怎么对话的呢？谁想戴上头饰扮演小蝌蚪，鲤鱼妈妈和乌龟、青蛙妈妈，咱们来分角色读一读他们的对话，怎么样？

　　板块五：写字

　　感谢小演员们的精彩朗读，接下来我们来学写几个生字，出示“有”、“条”生字卡片，读生字。

　　一、要学会写字，先要观察。一边看看老师是怎么写的，一边书空。

　　二、在仔细观察这两个字，你觉得要注意什么呢？“有”下面的月，撇要变成竖；“条”字上面是折文，不是反文。

　　三、请大家拿出笔，摆正姿势，在书上描红，注意格式。

　　四、师巡视指导。

　　今天咱们学习了小蝌蚪找妈妈的故事，回去把这个好听的故事讲给你的小伙伴听，好吗？

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇10

　　教学目标

　　1.认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。

　　4.借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

　　5.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。

　　教学重点

　　借助图画或其他手段识字、读书。

　　课时安排2课时

　　课前准备

　　课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。

　　教学过程

　　教学案例

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?

　　（学生猜谜，开展讨论）

　　2.课件出示小蝌蚪和青蛙。

　　3.板书课题：34.小蝌蚪找妈妈

　　二、创设情境，感知课文

　　1.同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）

　　2.组织学生自由读课文

　　（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。

　　（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。

　　（3）汇报学习结果。

　　三、合作互助，识记生字

　　1.（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。

　　2.指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）

　　3.课件再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师检查识字效果。

　　4.巩固识字，找朋友。

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　　四、讨论交流，整体感知内容

　　1.学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?

　　2.讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?

　　五、学写生字培养习惯

　　1.出示要求会写的6个生字。

　　2.组织学生交流笔顺。

　　3.教师范写。（课文中没有口或带口字旁的字）

　　4.学生描写、临写。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇11

　　教材简析：

　　这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。

　　学生分析：

　　经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。做为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。

　　设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。

　　3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。

　　教学目标：

　　1、认识“灰、迎”等8个字，会写“有、在”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　老师这儿有一条谜语，想猜吗？

　　“河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”（青蛙）

　　你知道青蛙的孩子叫什么吗？（蝌蚪）

　　谁见过蝌蚪？愿意给大家讲讲它长得什么样吗？（贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题）

　　[兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲]

　　二、自主识字，感知课文。

　　1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办？

　　（学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。）

　　2、学生试读，教师巡视指导。

　　3、教师范读。

　　4、再次读文，自查朗读情况。

　　5、出示词语卡片，检查识字情况。

　　a 你会读哪个词语就大声的读出来。

　　b 谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？

　　6、识记生字

　　学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

　　灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

　　追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？

　　披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？

　　阿姨：你把什么样的人叫阿姨？

　　7、指导写字（略）

　　[ 学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。]

　　三、读感悟，体会小蝌蚪的变化。

　　1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容，读一读（张手让学生自己选择）。

　　2、全班汇报。（学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。）

　　第一自然段：引导学生加上动作朗读。

　　学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。

　　第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。

　　第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织

　　学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。

　　3、戴上头饰表演读。

　　4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条，又过了几天，长出了两条（　），没过多久，不见了，变成了一只只能捉害虫的。

　　四、总结全文：你有什么收获？

　　教学反思：

　　上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。

　　1、情境的创设在教学中至关重要。

　　本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。

　　2、让学生自由选择识字方法。

　　“自己喜欢的就是最好的”。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇12

　　活动目标：

　　1、利用周围的材料合理布置游戏场地。

　　2、大胆的利用肢体语言，连贯有序的进行游戏。

　　3、进一步学习正确地评价自己和同伴的表演。

　　活动重点：

　　能根据音乐大胆的用肢体语言，连贯有序的进行表演游戏。

　　活动难点：

　　在活动结束时能正确地评价自己和同伴的表演。

　　活动准备：

　　继续丰富游戏环境，增添一些荷花，水草等辅助材料。

　　活动过程：

　　一、听音乐入场，激发幼儿表演兴趣。

　　二、回顾上次游戏，提出要求。

　　（一）小朋友们，上次我们表演了《小蝌蚪找妈妈》，在故事中你喜欢扮演什么角色？这次你想扮演什么角色？表演的时候应该注意什么？（鼓励幼儿从表情、动作、合作等方面提出要求）。

　　（二）小朋友们上次表演的都非常的棒，今天凯红老师还请小朋友来表演，在表演之前凯红老师有几个要求：

　　1、能按顺序进行表演，没有轮到自己表演的时候能耐心的等待。

　　2、在表演时能大声的进行对话及大胆的运用肢体语言进行表演。

　　3、遇到问题不急躁，耐性地和同伴进行协商解决。

　　4、表演完的小朋友能安静的观看别人表演。

　　三、引导幼儿利用周围的材料合理布置游戏场地，指导幼儿进行角色表演，感受表演游戏的乐趣。

　　（一）按照幼儿的意愿选择角色，进行故事表演。

　　（二）师幼共同布置场地。

　　（三）幼儿开始表演。

　　四、评价游戏，结束活动：

　　（一）在这次表演中你觉得谁表演的比较好？为什么？

　　（二）你觉得还存在哪些不足的地方？可以怎么把它变得更好？

　　延伸活动：将头饰等材料放到表演区，供幼儿继续表演。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇13

　　一、教材简析：《小蝌蚪找妈妈》是义务教育小学语文一年级下册第八单元的一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。

　　二、教学目标：

　　1、认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。

　　3、增强学生对科学童话的兴趣。

　　三、教学重难点：读通课文，通过朗读感知小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　四、课堂实录：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　师：大家喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来两则谜语，猜猜看？

　　师：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。

　　生：小蝌蚪（师贴小蝌蚪图）

　　师：真聪明!再猜一个：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。

　　生：（齐）青蛙（师贴青蛙图）

　　师：你们觉得它们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己妈妈都不认识，今天我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈吧！

　　【评析：猜谜语是学生最喜欢的游戏活动之一，用这种方式开课能够较好地激发学生走进课文语言的欲望。】

　　二、初读感知，识记生字

　　师：快快打开书p151，这篇课文全部都没有注音，大家想不想自己先试着读一读？遇到不认识的字怎么办呢？

　　生1：可以问周围的同学或老师，

　　生2：课文中有很多插图，遇到不认识的字可以根据插图来猜一猜。（师给予充分肯定）

　　生：（自由读全文）

　　师：刚才我发现有一部分同学读起来有些困难，没关系，下面我给大家讲讲这个故事，同学们可要仔细看，认真听。（课件显示故事情节，师范读）

　　师：多有趣的故事呀！如果让你们再读一遍能比刚才读得更好吗？

　　生：（信心十足地再读课文）

　　师：大家快停下来，瞧，小蝌蚪们急着要和大家见面呢！（课件显示一群小蝌蚪，生字隐藏其中）告诉大家一个秘密，每个小蝌蚪都背着一个字宝宝，小蝌蚪想考考大家，待会儿出现哪个字就请大家从课文中把这个字所在的词语找出来，行吗？

　　生：（跃跃欲试）行！（师操作，生根据出现的生字读词语）

　　（学生活动：1、齐读2、小组合作读记生字3、开火车抽查4、反馈：说说自己最会记哪个字？）

　　师：刚才我们认识了这么多字宝宝，我想现在大家一定能把课文读得流利通顺，你们有信心吗？待会儿我要请最有信心的同学来展示一下。

　　【评析：一年级学生首次自读没有注音的课文，是有困难的。针对学生自读可能不到位的实际，老师借助cai课件范读课文，让课文文字变成画面在学生脑中形成印象，然后解决生字、生词问题，较好地为学生理解课文内容铺平道路。】

　　三、细读课文，读中感悟

　　师：瞧，小蝌蚪和青蛙妈妈已经等得不耐烦了，它们非常想跟大家交朋友，你们愿意吗？

　　生：（兴奋地）愿意！

　　师：我们先来认识一下小蝌蚪吧！你们在生活中见过小蝌蚪吗？什么样？

　　生1：蝌蚪有大大的脑袋和长长的尾巴。

　　生2：我觉得蝌蚪很像一个逗号。

　　师：书上是怎样写蝌蚪的，大家找一找？（师播放课件，显示相关图片和文字，指名读）

　　师：你们觉得小蝌蚪可爱吗？咱们一定要把这种可爱读出来，试一试。（生自由朗读第一节，再指名读）

　　师：我也想来读一读，大家认真听！（师范读后，生再练读，再指名读）

　　师：我们再来认识一下青蛙妈妈吧！（师指着黑板上的贴图）谁来说说它的样子？

　　生1：青蛙妈妈穿着一身碧绿的衣裳，很美！

　　生2：她鼓着一对大眼睛，露着雪白的肚皮。

　　生3：青蛙有一张大嘴巴，还有四条腿。小蝌蚪和青蛙妈妈长得一点也不象。

　　师：大家真会观察！我们来看看课文是怎样描写大青蛙的？（课件显示相关图片和文字，指名读）

　　师：原来青蛙是这样的：披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。（课件出示这三个短语，生齐读）

　　师：假如现在你是一只大青蛙，你能用这些短语介绍一下自己吗？（同桌交流后，再指名说）

　　生1：（戴头饰并做动作）大家好，我是一只大青蛙，我披着一件碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。你们喜欢我吗？

　　生：（哄堂大笑）喜欢！

　　师：快快读一读，反你们的喜欢读出来。

　　师：你们知道吗？小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己的身体也发生着变化，赶快读一读课文，找一找小蝌蚪身体发生变化的句子。（生自由朗读，边读边找）

　　师：用笔将这些句子划下来，在小组里读一读，注意一定要按照顺序找哦！（生活动，小组交流）

　　师：谁来把你找到的句子读一读？

　　生1：我找到了第一句，在第二自然段，“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。”

　　师：（将小蝌蚪形体变化的三幅图出示于小黑板）你们觉得应该是哪幅图呢？

　　（生齐指长出后腿的那幅，师贴于黑板）

　　生2：第二句是“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿”第三句是“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了”（生选择对应的贴图，师贴于黑板）

　　师：还有吗？

　　生1：有！

　　生2：没有！

　　……

　　师：再看看书，仔细找找！读一读你找的这些句子。

　　生1：老师我找到了，在第六自然段，“不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。”

　　师：你读书非常认真，我很欣赏你！谁能把这些句子读一读，用声音告诉大家小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

　　生：（我来读）

　　师：下面我们一起来把小蝌蚪变成青蛙的过程整理一下。

　　师、生：小蝌蚪先……再……接着……最后……（师边说边用箭头将贴图相连，并在箭头上板书“先”“再”“接着”“最后”）

　　师：告诉大家一个好消息，学校要开放一个科学展览室，准备在我们班选一名解说员，给大家讲讲小蝌蚪是怎样变成青蛙的。有没有勇气试一试？

　　生：（信心十足）有！

　　（同桌相互练说）

　　师：谁是最勇敢的孩子，上台来给大家讲讲小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

　　生1：（有些胆怯）小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿,接着尾巴变短了，最后尾巴不见了就变成青蛙了。

　　生2：大家好，下面我给大家讲讲小蝌蚪是怎样变成青蛙的。小蝌蚪先长出两条后腿，身上的皮肤从黑灰色变成了暗绿色，再长出两条前腿，接着尾巴变短了，皮肤也变得更绿了，最后尾巴不见了，变成了一只青蛙，披着碧绿的衣裳。

　　师：听了他的讲解，你有什么新的发现？

　　生：我发现小蝌蚪在变成青蛙的过程中，不仅是体形发生了变化，就连身体的颜色也发生了变化。

　　师：说得好，咱们送给他热烈的掌声。（生热烈鼓掌）

　　师：来，让我们再一次用自己最美的声音，反这个故事讲给自己听吧！（自由读全文）

　　【评析：在引导学生感悟教材内容时，老师对教材的整合独具匠心。避开学生早已熟悉的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他们的样子，再感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的？”这样学生始终饶有兴趣地与文本对话，找变化点，让学生在阅读思考、表演解说过程中加深对内容的理解，达到了锻炼思维、发展语言的目的。】

　　四、设置悬念，结束本课。

　　师：小蝌蚪找到妈妈并不容易，中间还得到了两位好心人的帮助，他们是谁？下节课我们跟着小蝌蚪一起去看看就知道了。

　　【总评：小学语文课程标准第一学段阶段目标中指出：对阅读的第一目标要求是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。本课教学中，教师尝试以读为主线，在每个环节设置一个兴奋点，引导学生感受阅读的乐趣，在自主学习的过程中学会读书、喜爱读书，让读在课堂上大放光彩。例如：激趣读（感知文本），教师创设了层层递进的阶梯式读书环境，用充满激励、充满赏识的语言满足儿童的心理需要，激发孩子的读书积极性，让学生在不知不觉中反复感知文本，并感受到自己成功的喜悦；听读（感悟文本），教师改变了过去直接告诉学生，哪里该重读，哪里该停顿等指导读书的方法，而是侧重于声情并茂地范读，学生全神贯注地聆听，让学生真真切切地直接感悟后练读。拓展读（超越文本），教师通过“小蝌蚪先……再……接着……最后……”这一句式，引导学生自觉拓展语文学习的空间，在生活中积累语言，积淀对语文内涵的感悟。整节课，学生的阅读兴奋点被激活，一篇老童话，被孩子们读得兴趣盎然，津津有味。】

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇14

　　一、激趣引入

　　1、今天，老师给大家带来2个谜语，想不想猜？ 猜谜语

　　①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

　　2、谈话引入

　　同学们，你们觉得他们是一家人吗？可是它们的长相却相差这么大，难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！（出示课题图）

　　3、请你们伸出右手食指跟老师一起书写课题。(34 小蝌蚪找妈妈)齐读课题

　　二、整体感知

　　1、请同学们把书翻到142页，看着课文中的插图，认真听故事。故事讲到哪儿，就指到相应的插图。

　　2、同学们，小蝌蚪找着妈妈了吗？你们喜欢小蝌蚪吗？　

　　三、学习课文

　　（一）了解小蝌蚪的外形特点

　　1、出示蝌蚪插图：看，池塘里有多少蝌蚪？

　　谁来说说这些小蝌蚪长的什么样儿？

　　2、现在我们看课文上是怎么写的？指名读第一小节。（读完师贴图）

　　3、屏示第一自然段，认识“灰”，（看这个字是什么颜色？这个字就读----，集体拼读）出示字卡，组词

　　4、小蝌蚪快活地游来游去，是说小蝌蚪生活的怎么样？（很开心，自由自在的），谁能快活地读一读（指导读出“快活”的语气）

　　5、小朋友想想，我们还可以说谁在快活地做什么，谁能说一句话？

　　6、仔细看，池塘里有……（出示填空）齐说。

　　过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

　　（二）了解青蛙的外形特点

　　1、出示图，提问：谁来说说青蛙妈妈长的什么样？

　　2、课文上是怎样描写青蛙的样子的？让学生找出段落，指名读。

　　3、出示句子，认识“披     、鼓    ” ，读准多音字“露”，除了这3个字，这句话中还有一个表示动作的词是“蹲”。

　　4、再找出写青蛙身上颜色的2个词？（点出：碧绿的 雪白的）

　　5、用上这四个表示动作和两个表示颜色的词，把这只大青蛙写活了，我们来试着读出青蛙的可爱。男生读、女生读，师评价。

　　（三）了解小蝌蚪长成青蛙的过程

　　1、师：课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？

　　出示要求：请孩子们自由朗读课文2~6自然段，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”划出来。

　　2、同桌互相交流、补充

　　3、集体汇报，师贴图。出示这些句子、图，齐读。

　　4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能讲讲自己是怎么样长大的吗？看屏幕自己先试着说一说，找生说。

　　（四）学习课文2~5段

　　过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中 ，遇到了谁？（鲤鱼和乌龟）

　　（1）、学习第2段

　　1、引读：小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，（出示图）这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）谁能说一句话，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

　　例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？

　　2、于是，它们就------迎上去，问话，出示全图，认识“迎”组词、说话

　　3、它们是怎样“迎上去”的？看课件理解，

　　师：原来，这样面对面走到一起就是“迎”。谁想上台和老师一起做一下“迎”的动作。

　　4、它们 “迎上去”会问……　（出示问话图）

　　认识“阿姨”交流识字方法、学过的女字旁的字有哪些？

　　多么有礼貌的小蝌蚪啊！谁再来有礼貌的读一读？

　　5、鲤鱼妈妈是怎样回答的？（出示对话图）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈样子有什么特点？（板书：四条腿、宽嘴巴）

　　过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。

　　（2）学习第3段

　　1、引读：它们游哇游，看见了一只……（出示乌龟图），会想到什么？（鲤鱼妈妈说的自己的妈妈的样子），呀，它们把乌龟当成自己的妈妈了，于是连忙追上去。（出示连忙追上去图），

　　2、怎样做“追上去”的动作？找2人演，再看课件，

　　师总结：从后面赶上来就可以说“追上去”。

　　3、从“连忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎样？（急切）于是它们着急地叫……（点出妈妈词）谁能着急地读一读？

　　4、乌龟看到小蝌蚪叫它妈妈，感到很好笑，它认真地说-----（出示乌龟的话）学习“顶”，让生指出头顶在哪。我们一起来认真的读……乌龟笑着说……。

　　5、小蝌蚪从乌龟那打听到自己的妈妈长得什么样子？（板书：头顶上大眼睛、披着绿衣裳）

　　6、小组内合作表演小蝌蚪遇见鲤鱼妈妈和乌龟的情景，注意把所有的动作都表演进去。请生上台戴头饰表演，生评价。

　　这一次，小蝌蚪可认错了妈妈。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……（指板书说）

　　于是，他们充满了信心，继续找妈妈！

　　（3）学习第4段

　　1、引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……（出示青蛙图 ）他们仔细一看，那只大青蛙披着……

　　2、一定是自己的妈妈，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！于是它们就游过去，十分肯定地叫道……

　　3、这时，小蝌蚪的心情怎样？再高兴地读一读。

　　4、师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦，终于找到了妈妈，我们要向小蝌蚪学习，只要不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。

　　5、引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说…（出示青蛙的话）

　　6、小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？出示、做动作读一读。齐读句子（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），

　　7、小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。

　　8、师：它们可真是人类的好朋友，我们一起看看有关青蛙的知识（出示青蛙的知识，师读 ）青蛙真是庄稼的保护神呀！

　　四、看图回顾，回归整体

　　读了这个小故事，你知道了什么？想到了什么？我们应该做些什么呢？

　　五、分角色朗读全文

　　六、回家后同学们可以和爸爸妈妈演一演这个故事。

　　七、板书设计

《小蝌蚪找妈妈》教案设计九年义务教育六年制小学语文一年级下册 篇15

　　【教学理念】

　　低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于学生自身的体验学习中，在此之上，培养学生思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。故事教学的基本策略必须坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充分考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住 “六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进行全文的设计。

　　【教学特色】　　以“趣”为经，以“学”为纬。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适合低年级学生的口味。全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自己的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：

　　知识目标：⑴　重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。

　　⑵　通过图文结合了解青蛙成长过程中的形体变化。

　　能力目标：⑴　正确流利有感情地朗读课文。

　　⑵　借助学文，培养学生观察、思维和表达能力。

　　德育目标：让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。

　　【教学主要环节及意图说明】

　　一、变──变序教学，突出对比

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来安排段落内容。因为这点，以往大多教师均从指导学生学法入手，按照故事发展安排教学。为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处理，目的是直奔主题，理清线索，把握重点，让学生对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：

　　1、小蝌蚪的外形特点怎样？

　　（学习第一自然段）

　　2、青蛙妈妈的外形特点怎样？

　　（学习第四然段）

　　3、小蝌蚪身体发生了几次变化？

　　（找出小蝌蚪身体变化的句子）

　　4、小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈？

　　（指导对话朗读）

　　变序处理，我认为有三点好处：

　　1、对比鲜明：让学生通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

　　2、重点突出：鲤鱼妈妈及乌龟帮助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。

　　3、线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处理教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让学生更清楚地看到全文的线索。　

　　二、趣──以趣促智，调动情感

　　低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充分调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才能有效地提高课堂教学的效果。

　　《小蝌蚪找妈妈》本身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处理好两者的关系，我做了以下的设计：

　　1、儿歌朗读表演。

　　小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让学生了解并掌握这一知识，在课文的学习中，我安排了儿歌朗读表演。（自编内容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！

　　师：不好！

　　生：（接）怪事发生了。

　　师：（惊奇地）怎么了？

　　生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！

　　身子天天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）

　　2、谜语引入课题。

　　利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

　　通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。

　　3、自述介绍。

　　在第四自然段的学习中，为了让学生对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导学生练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让学生的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。学生可以从以下几个方面进行回答：

　　生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征）

　　生：我是一只大青蛙，我的本领可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要爱护关心我。（阐述自己的本领）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……

　　三、演──以演悟理，形象生动

　　“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用孩子们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：

　　1、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。

　　2、看一看：通过播放软件，让学生从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。

　　3、贴一贴：教师制作几个箭头，让学生根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。

　　如：“迎上去”表示为：

　　“追上去”表示为：

　　“游过去”表示为：

　　4、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让学生深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生表演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。

　　如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！”

　　通过演一演，说一说，学生们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。

　　四、引──巧妙过渡，浑然一体

　　在整堂课的教学中，为了让学生顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，我巧妙地设计了如下过渡语：

　　同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。（播放软件）

　　小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。（贴出青蛙图）

　　课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？

　　小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的帮助啊？（引出二、三自然段内容）

　　青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）

　　五、板──画龙点睛，提纲挈领

　　这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”。