《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份（精选16篇）
《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇1
教学目的：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
3、学会三个生字：爷、松、呢。
一、导入：
1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。
2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？
（大小、位置不同）
师：山上的这棵小一点，我们称它为――小松树；山下的这棵大一点，我们称它为――大松树。
3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。
4、指读、齐读课题。
（读出松树的大小之分）
二、精读体味：
（一）第一自然段
1、看图说话（引出第一段）
请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？
2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）
书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？
3、齐读
过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。
（二）第二自然段
1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？
（小松树骄傲自大、自我炫耀。）
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？
（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢
（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。
（4）“你呢？”是什么意思？――你有我长得高，看得远吗？
（5）自己带上动作、表情练读。
（6）多种形式表演读：
个别读、挑战读、男女生赛读
（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？
过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他――没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？
（三）第三自然段
1、自读
2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）
3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？
（1）摸着――动作
（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）
读好“孩子”，十分亲切、和蔼
（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它――孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
（4）你是怎么理解风伯伯的话的？
（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。
出示：小松树看得远不是，而是；大松树看不远，不是，而是。
（6）出示句子：大松树比小松树高多了。
引导学生用“比”说一句话。
（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。
（四）第四自然段
1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？
2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地――低下了头。
3、给“惭愧”换个词，从而加以理解
小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？
4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？
三、创造表演
1、这个故事里一共有几个角色？（3个）
2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。
3、分角色表演读，选出最佳表演组。
四、指导书写：
1、出示生字：爷、松、呢
2、齐读
3、给生字找朋友
4、选2个你喜欢的字，自学
5、指名做小老师，并说说注意点
6、师范写
7、描红，师巡视
五、作业
1、抄写生字
2、有感情地朗读课文
教学理念：
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激qing；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学过程
一、设问导入。
师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？
二、充分诵读，巧破难点。
1、导读第一自然段。
（1）出示图片，学生上台贴图。
师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）
（2）教师引读：
山上有一棵小松树，
山下有一棵大松树。
（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。
（4）询问过渡：
①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？
②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？
③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？
评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。
2、导读第二自然段。
（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样――很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？
（2）学生自由朗读第二自然段。
（3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。
（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？
（5）学生自由学着样子准备表演。
（6）指名上台表演。
（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？
师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！
①四人一小组讨论。
②小组派代表汇报交流。
生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。
生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。
生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。
……
（请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。）
评析：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我施教的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。这里我选准课文的空白点，以四人一小组展开讨论，把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。
3、导读第三自然段。
（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？
（2）指读（出示风伯伯说的话）。
（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。
（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？
师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：
（出示句式）
小松树看得远，那是因为。
（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。
（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。
评析：为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。
4、导读第四自然段。
（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？
（2）指读。
（3）理解词语：惭愧。
“惭愧”是什么意思？
（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。
（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树树说些什么？
（生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。
（生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。
……
三、以演代读，自然内化。
小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。
1、教师指导四人一组表演如何分配角色。
2、学生自由组合，排练课本剧。
3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。
4、这一组配上音乐，再完整表演。
为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕：
第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”（介绍表演者），等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！
评选最佳演员，奖励合作的小红旗。
5、配上音乐，集体表演。
评析：内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语言、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。
总评：
一、较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。
语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到导读课文，到表演内化、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激qing的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习。教师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读、说、演，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。
二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程。
朗读是本案例的教学目标之一，也是教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文――读懂课文――读好课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种促读的方法，如边读文边看图，分角色表演读、指名读、集体读、四人小组读、师生共读等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。
《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇2
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：7
《小松树和大松树》教学设计思路说明
城南小学 李波涛
本课是一则寓言故事。这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，因而看不起山下的大松树，批评了小松树缺乏自知之明，骄傲自大的行为。全文共的四个自然段。
本节课上的是第二教时，主要的教学任务一方面是学习第一教时余下的几个生字，另一方面是在深入理解感情课文的基础上有感情地朗读课文。
这节课的设计思路是：采用自主合作的学习方式 ，让学生就教师所提供的话题，对课文进行深入的探究研读，从而完成教学任务。
《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”，同时也指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”。主体地位和主导作用二者的结合点在哪里？本节课的设计，就试图用教师所提供的话题来体现二者的结合点。
在学生对课文有了初步了解的基础上，我设计了这样的一个话题，来引起学生自主学习课文的兴趣：如果让你来说一说小松树，用上“小松树--------------”的句子，你会说什么
？为什么这样说？从课文中找出理由来。让学生采用小组合作的方式来进一步深入自主探究课文。教师在学生已有的对课文的理解的基础上，对课文中的重点语句加以点拨，使学生通过朗读对小松树的骄傲自大有进一步的体会。
在总结阶段，我让学生还用“小松树-------”的句式来说学习课文后的感受，来强化对课文的认识。
在教材的处理方面，本节课对风伯伯的话有意进行淡化处理。主要的原因和理由是：1、风伯伯的话可谓语重心长，完全是一个长者口吻，对于一年级的学生要体会到这一层，我觉得实在太困难；2、风伯伯的话只要大致了解了意思，并不妨碍学生理解全文。3、这篇课文的主要人物很明显是小松树。对风伯伯的话进行淡化处理所节省的时间和精力可用在反复研读体味小松树这一形象上。即所谓“宁掘一口井，不开一条沟”。这一设想和做法是否可行，还要请各位点评。
《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇3
《小松树和大松树》是一篇寓言故事。教学目的是使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。在教学时，指导学生朗读课文，并仔细观察图画，了解小松树长在山上，大松树长在山下。
通过反复朗读课文来帮助学生理解故事内容，指导学生分角色朗读课文，表演对话。让学生想象人物说话时动作、表情、语气，尽可能读出当时的情景。
如：课文第二自然段中小松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”你从这句话中体会到了什么？
学生讨论：
学生发言、交流
生：小松树看不起大松树。
师：你从哪些词语中体会到的？（喂）
生：小松树很骄傲，以为自己了不起。
师：你从哪些词语中体会到的？（多高哇）
生：小松树说：喂，他没有礼貌。
师：那么我们用怎样的语气读出小松树的话？
生：我们用骄傲、神气的语气读。
师：哪些词语读好呢，指导朗读。
自由练习朗读，同桌对读， 指名读 （评价）
师：通过感情朗读来体会小松树骄傲自大，目空一切的神态。
读最后一自然段可抓住“惭愧”这个词，想象出小松树后悔、不好意思的神态，并让学生理解“惭愧”是什么意思？组织学生讨论、交流。
生：“惭愧”是不好意思。
生：“惭愧”是难为情的意思。
师：小松树为什么会惭愧呢？
生：因为小松树以为自己长得高，其实它只是一棵小松树，它是长在山上，并不是自己长得高，所以它感到惭愧。
师：这位同学说得对吗？（齐说：对。）那你还有不同说法吗？
生：因为小松树能看到很远很远的地方，是大山爷爷把它托起来的，所以小松树惭愧。
师：是啊，小松树不应该看不起大松树，不应该骄傲，所以它觉得惭愧。那么，它是怎么想的？又是怎么说的呢？
生：小松树会想，谢谢风伯伯，要不然我还真以为自己长得最高呢。
生：它想，我刚才太没有礼貌了，我要向大松树说声对不起。
生：谢谢风伯伯，现在我知道了，我能看得远是大山爷爷的功劳。
师；小松树知道自己错了，它会对大松树说些什么呢？请你代小松树给大松树说句话，好吗？
生：松树姐姐，我知道错了，请你原谅我好吗？
生：大松树你好！我现在知道了，你比我高多了，我的高是大山爷爷把我托起来的。
师：现在小松树将会变的怎样？
现在小松树变成了一个有礼貌的好孩子了。
小结：读了这篇课文使你懂得了什么？
生：一个人不能骄傲，不能看不起别人。
师：对啊。做人要谦虚谨慎，不可自夸自大，看不起别人。
《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇4
教学目标：
1、朗读课文，把课文读正确、流利、有感情。
2、学习本课9个生字，绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：朗读课文，通过读来理解故事内容。
教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。
预习要求：
1、读课文，标然段，了解课文大意。
2、看图，读文，同学间表演。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友们，瞧，今天老师带来了两位新朋友，想认识吗？（相机贴出小松树、大松树图）谁来读读它们的名字？
2、今天我们要举行一个爬山比赛，《蓝猫淘气3000问》看过吗？把北边两组称为蓝猫队（贴图），南边两组称为淘气队（贴图），两个队要举行爬山――读书、写字比赛，看哪一队先爬到山上，又最先来到山下。
二、初读课文，了解大意。
1、自由读课文，注意读准字意，把不认识的字多读几遍。
2、请小组长们拿出词语卡片，检查你的小组成员词语读得怎么样？读得好给他打一个☆，没读好，帮帮他。待会儿蓝猫队、淘气队交换检查。
3、如果词宝宝再回到家（课文）里还会不会读？把难读的多读几遍。
理解“棵”――棵、
4、这课文有4个自然段，你最喜欢哪一段，把这段读给在家听，各推选两名，读后相互评论。
三、精读课文，理解文意。
1、啊！终于来到山顶了，听听小松树对大松树说了什么？
（放录音）
2、交流：你觉得小松树怎么样？
(1)骄傲：从哪里看出？
小松树真的长得高吗？
为什么会觉得自己长得高？
是呀，它长在山顶上，就认为自己长得高，就骄傲起来了，能读好这句话吗？
还从哪里看出了它为什么能看得远？谁能读出它看得远。
(2)没有礼貌：你是怎么发现的？它应该叫大松树什么？多没礼貌，叫它“喂”（师示范）让我们一起学学它没礼貌的样子。
(3)瞧不起：从哪个词看出？（师说小松树的话）它想对大松树说什么呀？多瞧不起大松树呀！谁来学一学？
3、指第2段。
多瞧不起人，没有礼貌，骄傲的小松树啊！以为自己长得高，以为自己看得远，请小朋友再练练，看谁最能读好它骄傲的样子！待会儿我们下山比赛。
4、大松树听了小松树的话，怎么做的？你有什么问题想问大松树？（相机板书）
四、指导写字“回”。
第二课时
教学内容：精细读课文，感受风伯伯对小松树的话。
教学过程：
一、复习、导入新课。
1、游戏读生字（在“小松树”上写着不同的生字）
2、到了山顶见到了小松树，小松树说了什么话？
谁能学着小松树的样子读一读？
3、听了小松树的话，大松树是怎么做的？
假如你是大松树，当时会怎么想？
小松树一直都是这样骄傲吗？它是怎样改变的呢？
二、深入理解，体悟语言。
1、出示课文第3自然段。
自读课文，想一想你明白了什么？（风伯伯和蔼可亲、关心他人）
2、以什么样的语气来朗读呢？
①理解“摸着、托起来、训多了”。
②读中感受风伯伯宽厚待人、和蔼可亲、语重心长。
③抓住①的三个词，读出风伯伯的话还骄傲吗？谁能说说，洛阳宫学他现在的样子？
这时小松树会想些什么？
：小松树知错就改也是值得我们大家学习的。
三、指导写字，巧于识记。
1、识记偏旁。
2、说说用什么好方法记住这些字？
3、引导写左右结构的字。
4、范写。
四、趣味作业，准确答题。
1、生字开花。
|
―很―
|
2、仿写句子。
山下的松树比你高多了。
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《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇5
教学目标：
1、巩固复习字词。
2、分析课文。
3、指导朗读，熟读课文。
4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。
教学重难点：
理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。
教学准备：
课件、字卡、松树图片
教学过程：
一、 导入
歌曲《小松树》配有动作，导入新课。
二、 复习字词
先用字卡复习，方式齐读、开火车。
复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。
三、 分析课文
1、教师范读课文，学生整体感知。
根据段落分析课文
2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。
3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。
先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪......
再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。
让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）
启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？
让学生整体齐读课文，注意语气。
4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯 ，好，那故事有怎样发展的呢？
老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。
让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。
深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）
拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？
5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？
老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。
进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。
深入挖掘惭愧的原因？
拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。
6、升华主题
通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。
7、熟读课文，加深记忆。
先齐读课文，整体感知。
男女生分角色读课文。
个体分角色读课文。
背诵课文。
8、歌曲结束《小松树》
板书设计：
小松树和大松树
小松树 惭愧
长的高 比你高
看的很远 大山托
大松树 风伯伯
没有回答
《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇6
教学目标 ：
1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、看图导入 ，揭示课题
1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1.自由读课文。
要求：
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2.检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
A、介绍两棵松树的大小和位置。
B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
C、风伯伯教育小松树。
D、小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
三、作业
1.认读、练写生字词。
2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时
一、复习检查
1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头
2.说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练
1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2.（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？
3.问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6.讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）
（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）
7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8.练习有感情朗读课文。
三、写字指导
1.出示生字，指名认读：
多你呢回答风伯伯听孩比低
2.自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、作业
1.按笔顺描红。
2.朗读课文。
板书：
8.小松树和大松树
小松树――――惭愧
长得多高 比你高
看到很远 大山托
大松树（风伯伯）
（没有回答）
《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇7
课 题
《小松树和大松树》第二课时
备课人
闫丽
教学内容：精读课文
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重难点：
理解风伯伯对小松树说的话。
教具准备：多媒体
教学过程：
一、谈话导入：
师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。今天老师把大松树和小松树带来了,(出示图片)你们看,它们很想和你们交朋友呢。不过老师觉得小朋友不要盲目交朋友，还是请你们先好好品读课文，对它们了解后再下定注意，好吗？
面请小朋友们自由读课文。
二、精读体味：
（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：一座高山）
（一）第一自然段
刚才请小朋友读了课文，你知道它们长在什么地方吗？谁来帮它们找找家？（指名贴图）
从图上看，我们知道它们长什么地方了吗？谁能通过读来告诉老师呢？（指名读）
老师听出来了，如果能看着黑板上的画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（指名读，齐读）
过渡：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？
是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。他会有什么样的表现呢？请小朋友读第二自然段。
（二）第二自然段
1、自读第二自然段，读完后动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？（小松树骄傲自大、自我炫耀。）
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？
（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢
（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。
（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？
（5）自己带上动作、表情练读。
（6）多种形式表演读：个别读、挑战读、男女生赛读
（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树说话了吗？它为什么没有回答呢？请小朋友来说说看，它会想些什么？（说话训练）
过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答（板书）。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？
（二）第三自然段
1、自读。
2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）
3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？
（1）摸着——动作
（2）风伯伯称呼小松树什么呢？（孩子）
读好：孩子、十分亲切、和蔼
（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
（4）你是怎么理解风伯伯的话的？（板书：站得高看得远托）
（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。（两棵松树进行比较一下）
（6）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。
（四）第四自然段
1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？（说话训练）
2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。
3、给“惭愧”换个词，从而加以理解
小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？
4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？
三、指导角色表演。
1、同桌练习表演，要求台词准确，尽量演好表情、动作。
2、交流。
3、同桌再练，要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。
4、交流，学生评议。
5、教师评议、小结。
四、全课总结
通过学习这篇课文，你最想和谁交朋友呢？从小松树的身上，告诉了我们什么呢？（告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。）
板书设计： 8、小松树和大松树
站得高 看得远
没有回答 ↑托
做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人
《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇8
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：123
【和谐教育案例】第二册《小松树和大松树》
常熟市报慈小学 陈丹
师：从小松树对大松树说的话中，你能感觉到小松树是个怎样的孩子？
生：他是个不讲礼貌的孩子。
生：他是个自高自大、瞧不起别人的孩子。
师：是啊，面对长辈，小松树如此无礼真是太不应该了！你还能感觉到小松树是用什么姿态来说这两句话的？
生：小松树是插着腰说这两句话的。
生：小松树是昂着头、居高临下地说这两句话的。
生：小松树是斜着眼睛说这两话的，说完这两句话，他扭过头去不再理会大松树，显出一副得意的样子。
师：小朋友们的想象可真丰富，那谁愿意来当回小松树，给大伙表演表演？（学生抢着要上台表演）
师：这样吧，请坐在左边的小朋友一齐起立当“小松树”，另一半同学当大松树。（站着的小朋友齐读小松树的话）
师：小朋友，小松树虽然把头扭过去不再理会大松树，可他心里还在想什么呢？
生：他会想“你呢，又老又矮，和我比起来，差远了！”
生：他会想“你呢？长在山下，又矮又丑，什么美丽的景色都看不见，真是太没意思了！”
师：（低头问坐着的“大松树”）大松树啊大松树，小松树这般嘲笑你，你心里怎样啊？
生：我觉得很气愤，我明明比他高，他却这样瞧不起我，真是的。
生：（愤怒得声音提高了八度，脸都涨红了）我太生气了，我受不了了，我要好好跟他评评理。（学生笑）
师：（手指图上的大松树）我们来看图上的大松树，他不但不生气，还 （生接“还笑眯眯的”）这是为什么啊？
生：他觉得小松树还小，还不懂事，所以不跟他计较。
师：你们瞧，大松树是多么宽容，他的心胸是多么宽广啊。
【评析】
在本段的教学中，我利用夸张的手法，通过引导学生深入体会小松树的内心心理，想象小松树说话时的体态，使学生真切感受到小松树无礼和无知，而大松树的反映又是出乎意料的，小松树的无礼和无知更衬托出大松树的宽容和大度。这为下文理解风伯伯的话，使学生最终明白“自己说错了话，做错了事，应该大胆地承认自己的错误，并大胆地向对方道歉”作好了铺垫。同时，通过以上环节的训练，课堂气氛是相当和谐活跃的，学生处在一种难以自抑的状态中，这时进行整体性表演最能表达学生的情感。
转载晨曦的博客
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《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇9
本堂课在扎实语言训练上有了充分的体现。注重让学生去体会去感悟，如一开始的比较句子，让学生自己去比较去阅读，从而感受语言文字的精当和简练。注重了联系实际去体会感悟，如课文中的有一句“你看我长得多高呀”我让学生实际去体会你爬上高山后的感觉，并且把我自己的感受和学生一起分享，这样学生得到的体验是真实的，饱满的。
教学中，我能照顾到学生的差异，从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度；对于学习能力较强的学生，能引领他们深刻体会课文的主题，注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造平等、和谐、安全的学习氛围。
《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇10
第一课时
一、谜语导入，巧妙激趣。
1.师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”
“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）
2. 教学生字：松 左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁）
3.出示小松树和大松树的图片。
(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)
(2)这两棵松树有什么不同呢?
4.板书课题。
今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。
5.读题。注意读准松song树shu，两个声母不同。
6.讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。
二、初读课文，检查自学。
1.自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。
2.看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。
师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。
3.你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）
风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！”
师:再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！
4.分小节读文
学习第1自然段。
(1)自由读，看看能读懂些什么?
(2)交流，从一节读懂了什么?
(两棵松树生长的地方)
进一步规范语言训练：
a山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?
(突出“小”、“大”)
b什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?
(突出“山上”、“山下”)
c用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。
d背诵第一自然段。
学习第二自然段。
(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?
用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。
(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?
(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。
a.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
b.比较句子，朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊！
你看我长得多高啊!
小松树认为自己长得高。
c.比较词语，练习朗读：
很远的地方
很远很远的地方
小松树认为自己看得远。
d.除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?
( 没礼貌，瞧不起别人)
a.指导读“喂，朋友”。
小松树跟谁说话呢?
b.理解“你呢”?
再读读小松树的话，他想接着说什么?
(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)
e.指导朗读
小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。指名读，齐读，背诵。
学习最后一句：
(1)听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)
(2)大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?
三、教学生字
1. 出示生字卡，指名读
2.
《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇11
课本剧《小松树和大松树》
金坛市华罗庚实验学校 郑尧
人物表：小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷
第一幕
时间：一个阳光很好的早晨
地点：一座山的山坡。
场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树，在山坡下有一棵大松树。要画出小
松树骄傲的神情。学生戴上可爱的“小松树、大松树”头饰。矮个的小朋友站在板凳上扮演小松树，个
高的小朋友站在地面上扮演大松树。
小松树：喂，小朋友，
大松树： (看着小松树)
小松树：你看我长得多高哇，我能看到很远很远的地方，
(山下的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。“多高”、“很远很远”要读出感情)
大松树： (显得平静，仍看着小松树)
小松树：你呢？
(小松树此时非常得意。小松树说话的语气和神态要能显示出它非常骄傲）
大松树： (仍显得非常平静，仍看着小松树)
第二幕
场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树和风伯伯。学生戴上的“小松树、风
伯伯”头饰。小松树的话被风伯伯听到了。
风伯伯：孩子，山下的松树比你高多了。
(风伯伯摸着小松树的头，用和蔼、慈祥的语气)
小松树： (小松树看着风伯伯，感到有点不好意思)
风伯伯：你能看的很远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
小松树： (小松树看着风伯伯，惭愧地低下了头)
第三幕
场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树，在山坡下有一棵大松树。要画出小
松树谦虚的神情。学生戴上可爱的“小松树、大松树”头饰。
小松树：大哥哥，刚才都是我的错。
大松树： (以一种友好的神情看着小松树)
小松树：我是长在高处，我才能看到很远地方。
(小松树鼓起勇气。“高”、“很远”要读出小松树认错感情)
大松树：我们应做一个懂礼貌、谦虚好学、知错就改的孩子。
(大松树、小松树都非常开心。)
小松树、大松树、风伯伯退下，全剧终
《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇12
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
生：是一座大山。（学生很兴奋）
师：在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。（教师贴出二棵松树）今天，我们就来学习这个寓言故事。（师揭题，指名生读题，齐读课题）
（评析：《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的兴趣。用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课伊始就把学生的阅读兴趣给激发起来了。）
二、初读课文，认读生字。
师：现在，我们就来听一位叔叔给我们讲这个故事，要认真看书、仔细听哟！
（播放课文录音。）
（评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，我在这里提出认真看书、仔细听很有必要。）
师：你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。
师：你要向叔叔学习什么？生自由谈。
师：想像叔叔这样读吗？请大家自己试着读读课文，争取读准每一个生字词，读通顺每个句子，遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办？
生：我可以读几遍，也可以向同桌的小朋友请教请教。
生：我也可以请教老师。
（学生读课文）
（教师出示生字词）
师：你们看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。
生：我原来已经认识“棵、松”。
生：我上幼儿园时，就已经认识了“爷、伯、孩”。
生：我早就认识“回”了。
师：小朋友们认识的字真多！还有哪些字现在你通过听读或别的方法也学会了？
生：我看电视时认识了“答”。
生：我在走路时看广告牌认识了“托”。
生：学数学时，学到了比多比少，我认识“多”了。
生：我看童话故事书时认识了“低、摸、呢”。
（师即时对他们的识字方法、途径给以恰当的评价。）
师请生齐读一下认识的字。
师：（划出“摸、惭愧”）这些不认识的字请大家借助拼音多读几遍。
（生自由读指名读“小老师”领读）
（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。在教学中主要体现了这样几点：先自学后教，先了解学生已认识的字，并评价、激励学生多途径的巧妙识字法，在此基础上来教学那些不认识的字。以学定教。字不离词、词不离句；寓识于读、以识促读。这样安排既符合识字规律，又充分了解学生，学生学得轻松愉快。）
三、自主朗读，感悟体验。
师：看，生字娃娃现在又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方，同桌间也可以互相讨论讨论。（学生自读课文。）
（学生齐读第一自然段）
师：读了这一段，你知道了什么？
学生自由发言。
师：看来同学们读懂了这一段。原来小松树和大松树是邻居，它俩经常在一起聊天，这一天小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。
（评价：教师通过板画、形象的语言，使学生一下子进入到课文的情境之中。）
（学生读课文）
师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
生：它太骄傲了！觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。
师：你不仅谈了自己的看法，还能结合小松树说的话来证明自己的观点，是一位读书小博士。
生：小松树太得意了！说到“你呢”时说不定都不用眼睛好好看大松树，只瞟了一下大松树！
师：你真会读书，还加入了自己的想象。
生：它太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。（边说边做动作）
师：你加上了动作，真形象。
生：小松树太认为自己了不起了。
师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
（学生读课文。指生读。）
生：我觉得他没读出小松树没礼貌的样子，我来读一读。（学生读得有感情，其他同学表示赞同。）
师：嗯，真是一棵不讲礼貌、傲气的小松树。我也想来读一读，请大家看老师脸上的表情，仔细听老师读的声音，觉得我读得好的就给我掌声，读得不好的地方请提出来。
（师惟妙惟肖地朗读）学生给以热烈的掌声
师：为什么给我掌声？
生：你读得很正确、很流利，做到了不添字、不漏字。
生：你不仅读得有感情，还加上了表情、动作。
生：你读出了小松树那种骄傲、得意洋洋的样子。
生（读得很有感情的同学）：你读得比我还好。
师：谢谢你小朋友，让我们一起进步。想知道我为什么读得这么好吗？告诉你一个小秘密，我在读的时候把自己当成了一棵小松树，“我”站在高高的大山上，觉得自己可高大、可威风了，朝脚下看去，高楼大厦、我的那群树兄弟们矮小得跟一只小蚂蚁一样；我向远处望去能看到千里之外，可我的树兄弟们说不定只能看到一尺之外！小朋友你说我的心里该多高兴、多自豪啊！
师：小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。
（学生兴致勃勃地自由练读小松树的话。）
《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇13
学 案
学习目标：
1、通过朗读，读好人物的对话。
2、反复朗读，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，而且要具备知错就改的勇气。
学习重点：采用多种形式的朗读，理解风伯伯的话。
学习难点：懂得课文的深层含义。
学习进程：
一、自学质疑：
1、出示图片:
提问：它们是谁呀？长在山的什么地方，你能帮它们找找自己的家吗？
2、让学生填一填,说一说。
出示：山上有 ，山下有 。
3、指名学生贴图
4、指名交流
5、教师介绍有关松树的一些知识。
6、练习说话：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？
7、教师提出问题：
（1）你觉得这是一棵怎样的小松树？
（2）自由读，加上动作、表情指名表演读。戴头饰读，整体品读。
二、交流展示：
（1）你觉得这是一棵怎样的小松树？
（2）自由读，加上动作、表情指名表演读。戴头饰读，整体品读。
教 案
教学目标：
1、知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。
3、情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，而且要具备知错就改的勇气。
教学重点：
1、通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
2、理解课文包含的道理：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，一个人能取得成功是需要很多人的帮助的。
教学难点：
紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。
教学准备：生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。
课时安排：2课时
教学进程:
一、质疑导入。
1、通过上节课的学习，我们认识了“小松树”和“大松树”这两位朋友，谁能把他们送回家？
2、教师引读：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
二、精读第二自然段。
精讲点拨：
1、出示：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远很远的地方，你呢？”（指名读）。
提出问题：
（1）你觉得这是一棵什么样的小松树？你怎么知道的的？用什么样的语气来读呢？（指名读）
（2）女生读这句话。
（3）这里的“你”指谁？（大松树）
交流展示：
听了小松树的话，大松树心里会怎么想呢？
互动探究：
小组讨论交流，指名说。
2、虽然大松树没有回答，但你能感觉到这是一棵什么样的大松树呀？
三、精读第三自然段。
互动探究：
出示：风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
1、该怎样读好这句话呢？
2、你觉得风伯伯的话有道理吗？
四、讲读第四自然段
精讲点拨：
1、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？
2、小松树为什么会低下了头呢？
3、小朋友，当你犯了错，你心里会有什么感觉？
4、小松树的心情和你一样，这种感觉叫“惭愧” 。
交流展示：
1、你最喜欢故事中谁？为什么？
2、学生讨论后，全班交流。
板书设计：
巩固案
迁移应用：
1、根据课文填空：
（1）喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方， ？
（2）小松树能看得远，不是 ，而是 。大松树看不远，不是 ，而是 。
2、读读背背下面关于谦虚有礼的成语：
彬彬有礼 温文尔雅 以礼相待 虚怀若谷
3、读读背背下面关于谦虚的句子：
（1）真正的谦虚，为一切美德之母.
（2）知识深藏在谦虚的大海里。
（3）谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十。
4、练习写话：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大松树、风伯伯说些什么呢？又会对大山爷爷说什么呢？请大家看黑板，选择其中一题写一句话。
出示句式：
（1）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。它想： 。
（2）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，难为情地对大松树说：“ 。”
（3）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，很不好意思地对风伯伯说：“ 。”
（4）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，满脸通红地对大山爷爷说：“ 。”
《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：
有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音
教学难点：
理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课
同学们，你们喜欢唱歌吗？现在老师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱，好吗？（教师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉）刚才我们唱的歌的名字是什么
？对，是〈小松树〉。今天，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。（教师板书课题，学生书空）
二、初读课文、整体感知
1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。
2、检查学生自由朗读情况。指名读――指名评价
3、采用自己喜欢的方式再读课文。要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。
三、品读课文、指导朗读
1、学生配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。
2、教师指名学生回答刚才提出的问题。（教师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上）
3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的第一段话）
4、学生再大声朗读课文，看看自己喜欢这三个角色中的哪一个。
5、集体分角色朗读课文。（喜欢小松树的同学读小松树的话，喜欢风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话）
6、在集体分角色的过程中，教师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话）
四、配音朗读、再次激趣
1、全体通读课文。
2、让学生观看〈小松树和大松树〉动画片，仔细观察，然后给动画片配音。
五、发散思维、升华情感
1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心里是怎么想的？他会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么呢？
2、教师送给学生一句话“虚心使人进步、骄傲使人落后”教育学生在今后的学生和生活中要时刻保持谦虚的态度。
《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇15
教学过程：
(一)、出示图片，导入新课：
1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）
小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。
2、简介寓言故事。
3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）
4、看到这个题目，你想知道些什么呢？
【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。】
(二)、初读课文，整体感知：
1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。
2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。
【明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。】
3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！
出示注音词语：一棵空 回答空 松树空 惭愧空 低头
空空空空空空空空 摸着空 孩子空 伯伯空 爷爷空 拖起来
空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空
（1） 自由认读词语。
（2） 指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）
（3） 去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)
（4） 选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。
【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。】
过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。）
(三)、精读课文，整体感悟：
1、学习第一小节：（投影出示第一小节）
（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）
说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）
（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？
空 （请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）
（3）让我们一起来读第一小节。
过渡：
（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……
如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)
【充分挖掘课文潜在资源，让学生在主动积极的思维活动中，为体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。】
师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。
2、学习第二小节：
（1）自由读第二小节：
（2）谁来读第二小节。（指名读）
出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……
师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？
师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）
师：这是为什么？（没有礼貌）
【这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。】
师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）
那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位）
师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？
学生读完了这个小节。
（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的）
师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。
（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）
（5）齐读第二小节。
【本环节中，教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。】
过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？
3、学习第三小节：
（1）谁来读第三小节。
（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）
妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）
空空 请你舒舒服服地读这句话。
（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。
过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？
4、学习第四小节：
（1）齐读第四小节。
（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？
（3）此时的小松树心里在想些什么呢？
师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？
师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。）
《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份 篇16
第一教时
教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
8小松树和大松树
今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》
二、初读课文，认读生字。
1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！
3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托
4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。
（学生认读自己画出生字、生词及句子。）
（教师出示写有生字的小黑板。）
5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。
（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）
三、分析字形，指导书写。
松：左右结构木字旁，右边是个公。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”作比较。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
四、教师范写，学生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、朗读课文。
第二教时
教学目的：
1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。
2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。
一、复习检查。
1、指名读生字。
二、指导朗读，感悟体验。
1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。
（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）
2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？
风伯伯的话你们听懂了吗？
怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）
小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。
这时，他会想些什么？
假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？
是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？
三、角色表演，升华体验。
1、 自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、 四人小组分角色练习读课文。
3、 小组戴头饰朗读、表演。
四、分析字形，指导书写。
伯：左右结构单人旁，右边是个白。
孩：左右结构子字旁。
托：左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷：上下结构父字头。
师范写，生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、有感情地朗读课文。
教材简析：
本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学准备：教学光盘、生字卡片
教时安排：2教时