享受成长的幸福――《怀素写字》听课随感（通用12篇）
享受成长的幸福――《怀素写字》听课随感 篇1
在这样一个飘逸着漠漠轻寒的初冬下午，踏进整洁干净的季市中心小学的校园，又能听到两位教师同课异教的语文课，内心的感激之情油然而生。在惊叹于季市中心小学高效上进的学风之后，我对两位老师的语文课堂有了满满的期待，我期待着聆听每一个活泼泼的生命在学习过程中成长拔节的声音。
今天两位老师执教的都是一年级上册的《怀素写字》。《怀素写字》这篇课文，介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。
其实，每次上课的老师都惴惴不安，我们评课的老师也是诚惶诚恐。因为，教学是一个很个性化的过程，个性化的学生实际、个性化的教师实际、个性化的教材实际、个性化的师生关系实际等等，而这种实际，讲课的教师往往比评课人更了解。
下面，我就结合两位老师的课堂教学谈谈我的感受及反思。
一、教学方法：直切重点，轻拢慢捻抹复挑。
很多时候，我们不能拘泥于教参，不能受缚于惯有的模式，每一个文本都有它自身的特点，作为语文老师，首先要有一双锐眼，善于寻找并把握文本的切入点。这些切入点，也许是一个词语，一句话；也许是一条题目，一幅插图；也许是一处标点，一道练习题……当你以敏锐的眼光捕捉到它们，当你以精巧的设计利用了它们，那么，就能达到提毛而顿、百毛皆顺的效果。
今天宋老师在复习之后直切课文第二段，在老师的指导下，抓住课文的重点词语“好学上进、非常认真”来感悟课文主旨，来体会文章的思想内容。孩子们找到关键性的重点词语，在老师的启发、示范下，读出词语背后的意思，读出了自己对课文的理解和感悟。在这里，老师充分尊重学生的感受，让学生自主体会，教给方法，应该怎样去读。既注重了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，为学生的学习服务，真正体现学生是学习的主人思想。
二、教学理念：不止是在教课文，更是凭借课文教语文。不止是关注文章内容的理解，更关注孩子言语能力的习得。
宋老师灵活地安排教学环节，整合教材，把写字环节安排在学习第二自然段后，学生刚刚感悟到怀素写字的认真态度，学习了怀素的写字方法，老师就让学生说说自己打算怎样写字，然后就让学生实践操作，马上进行写字练习。既加深对课文的理解，又学用结合，让学生提高对写字的兴趣，增强写好字的信心。这样的设计，符合儿童的心理特点，学习了就想马上运用。
在学习完二三小节之后，宋老师安排了两次说话练习“因为 ，怀素成了有名的书法家。”“我想对怀素说： 。”在孩子们体会各异的回答中，课堂教学走向了高潮。
三、教学目标，不仅要着眼于现在，更要指向于未来。
总结课文、升华感情、体会课文传达的学习怀素的好学上进的精神这一教学环节的设计，教师设计的是采访学生，说说自己练字诀窍的实践活动，既是说话训练，又能在这一环节起到学生自我教育的目的。
这样的课堂是成长的课堂！
“名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课。”在专业路上的修炼永远没有尽头，愿我们每位老师在课堂上都能享受到成长的幸福，同时也祝愿季市中心小学的孩子们能在这样活泼泼的课堂上，像花儿一样美丽地绽放，幸福地成长！
享受成长的幸福――《怀素写字》听课随感 篇2
一、复习导入
师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，（学生兴奋跃跃欲试）准备好了吗?
生：准备好了！（齐）
师：首先我们来开火车读词语，张逊言，开始——
生：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家（依次）
师：这列火车开得很稳，每一位同学的发音都很准确，还有比这一列开得更稳的小火车吗？（学生纷纷举手）王小龙，开始——
生：怀素，写字……
师：两列火车开得都很好，现在让我们一起将这些词语读两遍。怀素，怀素，预备齐。
生：怀素，怀素，写字，写字……
师：词语读得很好，那课文呢？请第1小组读第1自然段，第2小组读第2自然段，第3小组读第3自然段，第4小组读第4自然段。读之前，老师提个小要求：看清拼音，读准字音，把句子读通顺。古时候开始——（学生按组依次朗读）
二、教学新知
师：（过渡语）看来上一次课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多新的收获。
1、教学第一自然段
师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。（幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？
生：图上画的是怀素，他在写字。
师：说得不错，怀素在写字,他是怎么写得呢？谁能说得更具体些？
生：怀素在木板上写字。
生：怀素在木板上认真地写字。
师：说得真好。小朋友们，通过观察这幅图，你觉得怀素是个怎样的孩子？
生：我认为怀素是个很认真的孩子。
生：我认为怀素是个好学上进的孩子。
师：真好，你不但认真观察，还能用上书上的词语。书上是怎么说怀素的呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段，其他同学找一找，圈一圈。
生：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜欢写字，是个好学上进的孩子。
师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？
生：怀素是个好学上进的孩子。
生：怀素是个喜欢写字，好学上进的孩子。
师：你们听得真仔细，找得真好。那什么叫“好学上进”呢？
生：好学上进就是指学习成绩一天比一天进步。
师：嗯，不错，还有吗？
生：好学上进就是嗯……嗯……
师：喜欢——
生：喜欢学习的意思。
师：谁还愿意说说？
生：好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。
师：说得真好呀！那我们班级那些同学可以用“好学上进”来形容呢？
生：陈诺，邓晨光，殷缘……（生七嘴八舌）
师：对，陈诺，邓晨光等等同学都是好学上进的孩子，就像我们的小怀素一样。（学生用钦佩的眼光看着那些被表扬的同学）
师：怎么读就可以读出怀素喜爱写字，好学上进呢？自己在下面试一试。（学生自由练读）张贞延，你来读！
生：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜欢写字，是个好学上进的孩子。
师：读得真不错，让老师一听就明白怀素是个怎样的孩子。大家知道他读得好在哪儿吗？
生1：他“好学上进”读得好。
生2：他“喜欢写字”读得也好。
师：让我们一起像张贞延一样，把这句话读好。
2、教学第四自然段
师：（过度语）小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？（略停顿）让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。（幻灯片出示成年怀素在墙上书写的插图）在干吗呢？
生：他在写字。
师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？谁能说得更具体，更生动些？
生：他在写字，旁边摆着许多画，都是他画的。
师：旁边放着的是书法作品不是画，知道了吗？他在什么地方写字的？是纸上吗？
生：他在墙上写字。
师：是啊，大家仔细看看这幅图，他的确是在墙上写字。
生：老师我有补充。（师点头）他写的字我们都看不懂呀！
师：（笑）对，他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。只有那些非常厉害的人才会写。
师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，这可不是一般人能做到的。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。
享受成长的幸福――《怀素写字》听课随感 篇3
一、教学片断：
师：请同学们自由读第三自然段，边读边想你知道了什么？
生：我知道了当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。
生：我知道怀素买不起纸，就在木板上写字。
生：我知道了怀素写呀写呀，日子一长，竟把木板写穿了。
生：我知道了怀素练字很用功，竟把木板写穿了。
师：说得真好。
出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
生齐读句子
师：传说当时在木板上涂了一层油漆，可以在上面写字，写完用湿布擦掉，怀素就是在这样的木板上写字的。（出示一块木板）时间长了，木板竟被写穿了。老师现在想请小朋友也在木板上写一写，看看木板会怎样。
指一名学生在木板上写字
师：你们发现了什么？
生：木板还是这样。
师：木板坚硬又厚实，怀素是怎样写的呀，木板竟被写穿？请大家反复读这句话，一边读一边想怀素写字的情景。
生自由反复诵读
师：读了这句话，你体会到了什么？
生：我从“他写呀写呀”体会到怀素写了擦，擦了写，不知道他写了多少遍。
生：我从“日子一长”体会到怀素为了练好字，天天写，不停地写，不知道写了多少年。
生：我从“木板竟被写穿了”体会到怀素在木板上写了擦，擦了写，不停地写。他练字很累，很辛苦，最后竟把木板写成了小窟窿。
师：该怎样读还这句话呢？自己试一试。
生自由由练读
生：我要把“写呀写呀”读得越来越慢。
师（故作惊讶）：为什么？
生：这样读表示怀素写字的时间很长，次数很多。
指名读 ，互评。
生：我认为“竟”字要读得重些，让人们体会到怀素写字的工夫很深，感到惊讶。
指名读，互评。
师：说得真好。下面请大家再读读这句话，边读边想象怀素写字时的情景。
生有感情朗读
二、评析：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要给予充分的时间让学生与文本进行对话，使朗读成为学生领悟文章内容的重要手段，让学生在读中品读语言，体验情感。在这一教学片断中，抓住“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”这一句话进行品读，再引导学生通过“写一写”来加深感悟，自然而然地，学生通过朗读，想象，体会到不寻常的举动中透射出怀素刻苦练字的精神，学生的思想感情与文中所表达的思想感情紧紧地融合在一起。学生也学得积极、主动，又受到了情感熏陶和思想启迪。
享受成长的幸福――《怀素写字》听课随感 篇4
教材分析
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。
教学目标
1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。
教学流程
一、复习生字
（设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。）
师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？
（师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读）
二、细读课文，感悟体会
1、探究怀素练字“三步法”。
师：读得真棒！怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学习。那么怀素从小是怎样学习写字的呢？谁来读一读课文第二自然段？
师：怀素写字的态度怎么样？
师：“非常认真”还可以怎么说？
师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？
师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？
师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？
师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？
师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。
师：课文第二自然段我们已经学完了，现在你们能看着屏幕上提示词，说出怀素认真写字的情形吗？
课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。
（设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。）
师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。
2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。
师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读）
师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？
（课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。）
师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？
师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？
师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。
师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？
师：“日子一长”，到底有多长？
师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？……
师：可见怀素将木板写穿，要写多少字，要花费多少时间啊！这句话中，像老师刚才读的时候，把“竟”字去掉好不好？
师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？
师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？
师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？
师：谢谢大家的鼓励！给打多少分？
师：你们真会鼓励人。老师要谢谢你们，你们真是优秀的小老师。
师：大家愿意一起来好好读读这句话吗？
（设计依据：学生才是课堂的主人，我们要让孩子在语文课堂中体验快乐。当我们把这种快乐带给孩子的时候，孩子走近了语文，走近了快乐。）
三、指导写字
师：读得真有感情！怀素因为认真、刻苦地练字，长大以后成为有名的书法家。现在，我们学着怀素写字的方法写个“样”字，好吗？说说我们该怎样做？
生：第一步，看清字的形状。“样”，左右结构，左边是木字旁，右边是“羊”字。
生：左窄右宽。
师：关于字的形状，还有没有补充？
生：我补充一点，“木”字旁的第四笔要写成点。
生：第二步，记住字的笔顺。
（生口述笔顺）
生：第三步，一笔一画照着写。
师：好！我们一起来写。（示意学生竖起手指）
（生边说边书空，师在黑板田字格上写）
生：老师，您写错了。
师：（吃惊地）错在哪里呀？
生：右半边的“羊”第三横应该最长，可是您没有体现出来。
师：你们观察的真细致，确实是老师写错了。
生：老师，您刚才不是教育我们，写字要像书法家怀素学习，要认认真真吗？
师：（激动地）看来，我们班的同学真棒，有这么多小怀素。下面，请同学们在习字册上写一写“样”字。
（“样”字写完后，让学生再按照“三步法”自学“日、长、古、书等字）
四、作业设计，拓展延伸
师：今天，老师要布置一项课外作业：请同学们回去好好练字，下星期老师要举行一次“小小怀素在成长”的写字竞赛活动。谁的字写的漂亮，就帖在“学习园地”上让大家学习，还有奖品呢！
（设计依据：语文学习并没有因为一堂课的结束而终止，言已尽而意无穷，小学生在老师创设的激励情境中会将学习延续到课后。真正优秀的设计是激发孩子自信心的设计。）
享受成长的幸福――《怀素写字》听课随感 篇5
教学内容 12.怀素写字 共几课时 2 课型 新授
第几课时 1
三维目标 1.读准本课的字词，能正确、流利地朗读课文。
2.学习课文第一、二自然段，指导书写“古、日”。
3.学习怀素积极上进，把字写好的精神。
教学重点
难点 重点：正确认读本课字词，读流利课文。
难点：在具体的词句中体会怀素认真写字，积极上进的精神。
教学资源 《补充阅读》中的课文助读；前两个星期学校刚举行写字比赛，很多孩子都有写好字的愿望。
预习设计 标好自然段序号，读通课文，按照课后的笔顺图书空生字笔顺。
学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思
一、谈话导入
1.观察画面：
（1）看图说一句完整的话：谁在干什么？
（2）从人物穿着和环境摆设知道怀素是古时候的人，听老师简介怀素。
2.读好课题。
二、检查字词和课文
1.能根据拼音读准每个字词。注意轻声以及“好”的多音字读法。
2. 能正确认读去掉拼音后的词。
3.自读课文。
（1）正确标出课文的自然段序号。
(2 )能正确流利朗读课文，学会倾听。
三、学习课文第一、二段。
（一）第一段
1.根据老师标的停顿符号读好句子。
2.根据着重符号读好重要词语。“从来”“好学生进”
3.根据第一自然段口头正确补充句子。
（ ）从小（ ），是个的孩子。
（二）第二段
1.自读第二段
（1）知道这段一共有几句话？
（2）正确找出这段话中的中心句：“怀素写字非常认真。
（3）找出句中的关键词语：非常认真
（4）把“非常”换一个词，意思不变（很、十分、特别、格外）
3.找出这段中，怀素认真写字表现在哪儿呢？
（1）怀素是怎样一步一步认真写字的，找出关键词：看清、 记住、照着写
（2）知道这些动作有一定的先后顺序，不能交换。
（3）找出连接动作先后的词：先、再
（4）说话训练：怀素写字时总是先 ，，再。
早上起来，我先 ，再。
（5）联系实际说说自己平时是怎样写字的。
4.理解并读好句中的“总是”
5.能联系前面说一说“这样”指的什么？
四、学写生字。
1.用怀素写字的方法学习今天的生字。
（1）看清字的形状。
（2）记住字的笔顺。
(3) 再一笔一画照着写。
2. 描红、书写，做到写字姿势，握笔姿势正确到位。
五、课堂总结。
一、谈话导入：
1.观察画面：
（1）说说画上的人是谁，知道他在干什么？
（2）从人物穿着和环境摆设知道怀素是古时候的人，简介怀素。
2.引入课题：
今天，我们就来学习怀素小时候写字的故事。出示课题，齐读。
二、检查字词和课文
1.认读生字词。
（1）出示，先试读。
（2）指名读，正音。注意轻声以及“好”的多音字读法。
（3）字词去掉拼音后认读。
2.把这些词放回课文中，先试着自己读一读。
（1）课文有几个自然段？
(2 )指名分段读。
(3 )最后一段齐读。
三、学习课文第一、二段。
（一）第一段
1.过渡：怀素成了有名的书法家，那他小时候是个怎样的孩子呢？我们一起来学习第一自然段。
2.指导读好长句。
（1）根据老师标的停顿符号读好句子。
（2）根据着重符号读好重要词语。“从来”“好学生进”
（3）指名读。
（4）补充句子。
（ ）从小（ ），是个的孩子。
（5）夸夸怀素，齐读。
（二）第二段
1.为什么说怀素好学上进，他是怎么练习写字的呢？出示第二段。
2.自读第二段
（1）这段一共有几句话？
（2）这段话是围绕哪一句话来写的，用直尺划一划，读一读。
（3）“怀素写字非常认真。”这句话重哪个词语最重要。（非常认真）
（4）把“非常”换一个词，意思不变（很、十分、特别、格外）
3.找找这段中，怀素认真写字表现在哪儿呢？
出示：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
（1）怀素是怎样一步一步认真写字的呢？找出关键词：看清、 记住、照着写
（2）这几个动作能不能把顺序倒一下，为什么？
（3）这些动作是用哪两个字连起来的呢？找出表示动作先后的词：先、再
（4）说话训练：怀素写字时总是先 ，，再。
早上起来，我先 ，再。
（5）联系实际说说自己平时是怎样写字的。
（6）让我们把怀素的写字方法牢牢记在心中。齐读。
4.怀素写字多认真呀！请你再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？这句话中的哪个词告诉了我们？理解并读好“总是”
5.正因为他每次都这样认真写字，所以怀素的字------进步很快。这样指的是怎样？联系前面说一说。
6.师小结怀素的写字方法并齐声读好第二段。
四、学写生字。
1.现在我们也来学学怀素，写好今天要学的两个生字，出示“古、日”。 齐读生字，交朋友。
2.第一步：我们先看清-----“古”的形状，上面一个“十”，下面一个“口”
第二步：记住------古的笔顺，请小朋友看书上“古”的笔顺，一起来写。
再------一笔一画照着写。说说书写时的注意点。
3.同样的方法学习“日”字。
4. 请大家摆好姿势，做到“三个一”，打开语文书，描红。再在《习字册》上写一写。
五、课堂总结。
作业设计
1.描红仿写习字册上的生字。（全班）
2.用“喜爱”、“先……再……”进行写话练习。
享受成长的幸福――《怀素写字》听课随感 篇6
教学目标
1.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2.知识目标：学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的词语。
3.情感目标：理解课文内容，激发学生学习怀素好学上进，认真刻苦的精神。
教学重点难点
识字、写字、朗读、背诵。
教学养成训练点
养成学生认真听讲，认真书写的习惯。
教学过程
一、看图揭示课题
1.观察图一，说图意。
2.简介怀素。
3.齐读课题。
二、初读指导
1.教师范读。
2.学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3.检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
4.课文共有几个自然段?
5.点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、精读训练
1.学习第一自然段。
(1)指名读。
(2) “好学上进”是什么意思?
(3)朗读第一自然段。
2、为什么说怀素是个好学上进的孩子?学习第2自然段。
(1)指名读第二自然段。
(2)怀素是怎样写字的?
(3)写字分三个步骤。
(4)从“总是”一词，你又可以看出怀素是个怎样的人?
(5)你觉得怀素怎么样?试着用钦佩的语气朗读第二自然段。
3、点名读第三自然段。
(1)读第一句，引导同学养成节约用纸的.好习惯。
(3)有感情的朗读第三自然段。
4、出示怀素长大后的图片，说说怀素长大后取得了哪些成就，引出第四自然段,学习第四自然段。
(1)“有名”是什么意思?
(2)怀素为什么能成为有名的书法家?
5、齐读全文。
四、活动设计
人人参加“小小怀素在成长”写字竞赛，学着怀素写字的方法认真写下这一课的生字。
板书设计：
12怀素写字
好学上进
享受成长的幸福――《怀素写字》听课随感 篇7
小学生在写字的过程中，能提高观察、模仿的能力，养成良好的书写习惯，也能在书写中有自己独特的表现。感受汉字独特的美。写字对于处于初步阶段的一年级学生格外重要，它不仅要让学生把字写规范、端正、整洁，而且要在此过程中帮学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。这是小学生应该练习的，这个功夫练好了，将会使人受益终身。下面是有关《怀素写字》一课有关写字教学的一个片段：
师： 孩子们，我们的写字时间到了，让我们跟着音乐一起来动一动。（大屏幕播放写字操）生：跟做写字操。师：看到小朋友们做写字热身运动，生字宝宝可羡慕了。你们瞧，它们已经排好队伍，也想和小朋友们玩个游戏呢。小火车，开起来！生：开始就生字的认读开火车。(一生读，全班跟读)师：双轨火车，开起来！生：（同桌一起，一个读字，一个组词。然后全班跟读）师：小朋友们的火车开得又快又稳，生字宝宝跟着你们的小火车玩得可真开心。现在生字宝宝感觉有点累了，想请小朋友们把它们送回家——田字格里。打开书，翻到第66页，按照笔顺，认真描一描，看看你能不能把生字宝宝准确送回家。边描啊，还要边思考，哪个生字宝宝比较难记或难写。
大约3分钟之后进行交流：生1：我在描红的过程中，发现“长”比较难写。生2：我在描红的过程中，发现“写”比较难写。师：（老师根据学生的回答，在电脑上把这两个字打到准备好的田字格中）现在我们把这两个生字宝宝请到大屏幕上，大家一起来想想办法，怎么才能记住并写好这两个字？生1：我用加一加的方法……生2：我用记笔顺的方法（其他学生一起跟着写）生开始写字师：还记得我们对写字姿势的要求吗？生：（齐声）记得。师：谁来提醒一下我们。生：（边做边说）身正——肩平——臂开——足安。生：还有，（边做边说）写字要做到三个“一”：胸离桌子约一拳，眼离本子约一尺，手离笔尖约一寸。生：我还知道，（边做边有节奏地说）拇指食指放放好，谁也不要欺负谁。师：小朋友们记得可真牢！请拿出笔，打开习字册，来，我们再操练一下（缓慢极有韵致地：身正——肩平——臂开——足安。好，拿起笔，开始写字。师：（轻声地）好，很多小朋友的姿势非常好，一定要注意保持。
教学反思：
培养学生良好的学习习惯是一件枯燥的事情，老师必须千方百计想办法，采用多样化的教学形式和手段，力求教学生动，形象，充满情趣，这样才利于激发学生参与的兴趣，让他们良好的写字习惯在赏心悦目的氛围中不知不觉地养成。在教学中，我运用的“做写字操”、“边说边操练”、“播放背景音乐”等都是很好的方式。符合低年级学生的心理特点，因而深受学生的喜欢。在学生乐此不疲的过程中，收获的是习惯，性格甚至命运。因此在以后的写字教学中，对于学生良好的写字习惯应该常抓不懈！
享受成长的幸福――《怀素写字》听课随感 篇8
《怀素写字》是苏教版第一册第6单元的一篇文章。本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，展现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有各书法家的过程。说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激历学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。
课题“怀素写字”为实，四个字就高度概括了本文的主要内容。全文都是围绕这四个字而展开。“怀素”生于公元737年(唐开元25年)，湖南永州人(旧名零陵)，他在很小的时候在零陵书堂寺受戒出家为僧，法号怀素。在唐代，出家为僧往往是出人头地的一个重要途径，因为唐代的寺院往往是文化繁盛之所，不乏高僧大师，他们在文化修养上往往有超人的能力。投靠他们相当于拜了名师。而且唐代是佛教的大盛时期，佛教受到厚遇，出家为僧没有衣食之忧。出于这两种目的，怀素从小就出家受戒。由于怀素酷爱书法，对于佛法很少研习，而只是在书堂寺的怀化井旁洗墨习字，终于为寺院不容。于是不久怀素便离开了寺院回到家中，他除了简单劳动之外，还是将主要精力投入到最喜爱的书法中。课题中的“写字“不是我们今天概念中的用铅笔钢笔写硬笔字，而是指软毛笔去写。这可以从课文的两幅插图中让学生得知。一幅描绘了少年怀素在书榻前写字的情景，一幅则是老年怀素在墙壁上挥墨泼毫的情景。毛笔是用羊毛、鼬毛制成的笔，供写字画画，是中国古近代的书写工具。
课文一共4个自然段。第一段讲怀素从小喜爱写字，好学上进，第二段讲他写字时非常认真。第三自然段讲他练字很刻苦，最后一段讲怀素长大后成了有名的书法家。
其中第一自然段有一句话介绍了怀素是什么样的人。“古时候”一词交待了怀素不是生活在现在的当代人，而是生活在很久很久以前的人物，这个词可以让学生换成相同意思的其他词，如：“很久很久以前”、“古代”。“有个”一词省略了数词一，可以扩展为“有一个”，量词“个”可换为“位”。“叫”在这儿不是简单的动词，而是“名叫”的简称，扩展开为“名字叫作”。“和尚”一词学生都很清楚是什么身份的人，可以介绍和尚又可被称为“僧人”、僧侣。这半句话连起来可以换另一种说法，就是“很久很久以前有一位名字叫作怀素的僧人”或改变句式为“很久很久以前有一个僧人叫作怀素”。“他从小就喜欢写字”中的他代指怀素，因为一句话中为了避免用词重复罗嗦，所以用代词“他”代替。“从小”一词就是指从小时候起。“就”一词更是突出了他从小开始非常爱写字。“喜爱”一词学生容易理解，对于“喜爱”的近义词很多，可让学生换成“喜欢”、“热爱”等。“好学上进”为一个并列关系的词组，进一步强调了怀素对待写字的态度。“好学”的“好”是一个多音字，念hǎo时表示优点多或使人满意，友爱，与坏相反，念hào时，表示爱，喜欢。这两种读音可以介绍给学生，让他根据不同的读音意思组词，如好坏，良好，爱好，友好等。“上进”一词是向上进步，“好学上进”写出了怀素是不断要求自已向更好更高的标准努力。在此可以让学生从词面理解好学上进后，自已谈一谈怀素可能会如何好学上进，老师可介绍怀素的一些苦练传统，平时看到匾牌石刻上的好字就仔细揣摩，去练书法大字，住处池塘用来洗笔变黑，被人们称为“墨池”，拜书法大师张旭和颜真卿为师。
第二自然段是课文的重点段，共三句话，第一句是讲“怀素写字非常认真”，在“认真”前而加上非常说明认真的程序很深。表明程度深的词，学生熟悉的还有“特别”、“极其”、“很”，指导学生在读的时候应加重语气。接下来的另两句话叙述了怀素写字如何认真，同时也是介绍怀素之所以小时候能写好字的经验。需要学生在反复诵读中体会。“总是”一词说明了他每次写字时都这样做，可以换成“每次、都、一直”等近义词。“先、再”这两个表示顺序的词说明了怀素做事有条理，这样介绍也容易让读者弄清楚事情的条理，像这样表示先后顺序的词还有很多如“首先、其次、接着、然后、再、最后”等，可以将这样的词语介绍给学生，方便他们今后对一些事情的介绍表达。可以说一句话用上这些词。“看清”、“记住”、“形状”、“笔顺”、“一笔一画”、“照着”这几个词有着紧密的因果关系。因为怀素只有把每个字的形状看得很仔细清楚，他才能记住笔顺。才能够一笔一画地照着写出来。同时“一笔一画”、“照着”可看出怀素写字时非常认真。而 “一笔一画”这样abac式的短语结构很多，学生可补充“一举一动，不声不响，一心一意，数一数二，不冷不热”等。第三句中的“这样”代指了第二句中听说的怀素写字的情形。这种表达形式可以避免语言的罗嗦，同时也使前后两句话困果产生关系，联系得更加紧密，正是因为怀素认真练字，所以他进步很快，如果不认真，进步就慢，进步与“快”“慢”两字的搭配可以介绍给学生。同时这一自然段的内容可以结合语文书上126页的图，让学生边读边看图边在脑子里浮现出怀素认真写字的形象，加深理解，续出感情。
第三自然段有两句话，第一句话是讲怀素把木板当纸来练字是为了节省买纸的钱。怀素为了省纸钱，一方面是因为当时纸的价格贵不便宜，另一方面也可以看出因为怀素练字认真，写得多，需要的纸多，所以两方面的原因造成了他用木板当纸用。“传记”一词，指人们口头流传下来对人或事的叙述，正是因为怀素是古代的人，有些书面记载不够全面，而是通过一代又一代人的口口相传，“当时”指的是怀素生活的年代，这个纸贵的的情况可向学生补充“洛阳纸贵”的典故。 （晋代左思《三都赋》写成后，抄写的人多，洛阳的纸涨价，见于《晋书.文苑传》），正是因为纸贵，怀素才找来一块木板当纸用，“就”这个词表明了二者间的因果关系。可让学生自已说一句带“就”字表示因果关系的话，如：小明没带语文书，就去找同学借。“一块木板”中的块是学生比较熟悉的量词，平时我们还可以说一块蛋糕，一块豆腐。再结合学生掌握的数量词，可以进行一次数量词的填充练习。“找…..当…..用”也是一种常见的语言表达方式，如小明拿零食当饭吃，以茶代酒，可以介绍给学生了解。这一段的第二句话是要让学生了解怀素写字的刻苦，他当时在木板上涂了一层油漆，在上面写字，写完用湿布将字擦掉。由于怀素写的时间长，次数多，写呀写呀，不停地写了擦，擦了写，终于将木板写穿了,这一句话中的“写呀写呀”一词充份说明了怀素是如何不停地写了擦，擦了写，在朗读时应加强指导，而且语气“呀”富有童趣生动些，“日子一长”这种表达方式在学生们的生活中不常遇到，其实意思相近的有“时间一长，日子一久”,须联系上下文来理解，因为木板比纸要厚实坚硬得多，可是怀素在上面写字的次数太多，木版时间用得太长，，让人想不到地写穿了。更是突出了怀素写字的刻苦和认真。同时“木板被写穿了”也是一种被动句的表达方式，低年级学生通常都是以主动句的表达方式说话，这种被动式可以向学生仔细介绍。被动句能更加突出和强调事情结果的出人意料和惊讶。如果换成主动句式的“怀素把木板写穿了”则达不到让人吃惊的效果。这种被动句的朗读要让学生体会到读出出人意料。
第四自然段只有一句话，讲了怀素长大后成为有名的书法家，但是这句话却必须联系前文的怀素是如何认真刻苦从小练字来理解，怀素没有从小一直到大的刻苦认真练字，就不会成为有名的书法家。而且在怀素长大成为书法家后又是如何对待写字的呢？可以结合课文128页、129页的插图让学生想象理解，原来他成为书法家后还是认真写字练字。不仅白天写，晚上点了灯也在写，不仅在纸上写，有时兴致来了，挥毫就在墙上去写。从小练的工工整整的楷书，到现在自成一家、有独特风格的怀素狂草，其中却离不开他一直坚持的认真刻苦练习。“书法家”中的“家”字指掌握某种专门学识或有丰富实践经验以及从事某种专门活动的人，他们都在各自的领域获得一定的成就，怀素是书法家，还可让学生说出他们知道的一些有名的科学家专家。如数学家陈景润、舞蹈家杨丽萍、魔术家大卫·科波菲尔等。“有名”一词说明怀素不仅成为了书法家，更成为了在许多书法家中获得成就很大更多人知道了解的书法家，而这与他从小到大的认真刻苦练习是离不开的。
这篇文章虽然不长，但语言流畅，总分总的结构，条理清晰，从语言表达上和写作手法上值得学生好好学习，同时内容思想上更是值得学生去学习，学习怀素那种从小坚持认真刻苦学习，好学上进的精神，让学生明白一份耕耘一份收获，只有刻苦认真地去做，才能收获最终甜美的果实
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文第二段。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课7个绳子，两条绿线内的6个生字只识不写，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
享受成长的幸福――《怀素写字》听课随感 篇9
教学设计
一、复习导入
1、师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗?
（出示生字词：写字 古时候 日子一长 书法家
好学上进 这样 有名）
2、在评价中让学生注意：多音字：好 长 后鼻音：名 前鼻音：进）
（指名读 一起读）
二、体会“有名”
1、过渡：今天老师就带大家继续学习《怀素写字》的课文，让我们走近怀素，认识怀素。
2、出示怀素图，师：小朋友们，瞧，这就是长大以后的怀素，他在干什么呢? 瞧，他胸有成竹，在墙上写下了潇洒漂亮的字。他现在可了不得了，快去读读最后一段，看看他成为了什么样的人！
3、生自读第4自然段
4、出示句子：怀素长大以后……
（1）指名读
（2）谁来说说他现在的身份，成为什么样的人？
（3）小朋友们，知道什么样的人才能称作“书法家”吗？
拓展理解“家”的含义：
写作出色的叫作家，画画出色的叫画家，研究科学的叫科学家……那么写字很棒的就叫——（书法家）。看来后面带了一个“家”字，说明他就非常了不起了。
（4）那什么样的人才能称作“有名”的书法家呢？（突出“有名”）
是啊，要大家都知道的人才能称作“有名”，要是我们江阴人都知道，就是江阴有名，中国人都知道的人叫全国有名，要是全世界都知道他，那可就是举世闻名了！
5、看来怀素真了不起，谁能读好这段话，读出他的了不起呢？
指读，齐读。
三、体会“好学上进”
（一）提炼“好学上进”
1、小朋友们，读了这段话老师有个疑问，他怎么会成为有名的书法家呢？你们有这个疑问吗？
那就让我们乘着时光机器回到他的童年去看一看！
2、出示怀素小时候的图，师：瞧，这就是小时候的怀素，怀素在干什么？课文中说怀素小时候是怎样的孩子？
3、（出示第1自然段文字）和同桌一起去读读看吧！
4、出示填空：怀素是个（ ）的孩子。
谁来填一填？
原来怀素小时候就喜爱写字，还是个好学上进的孩子，看来这和他以后成为名人大有关系。
（二）理解“好学上进”
含义一：认真
过渡：从哪里能看出他好学上进呢？自己读读2、3自然段，边读边想。
指名交流：预设：因为怀素写字非常认真。
师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？请你去把那句话找出来。
2、出示第二小节：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快。
（1）画一画句子。
（2）根据学生交流出示句子第二句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
a、先把这句话读准读通
b、指名读，其他小朋友边听边想，怀素写字分为哪几步？（提示：注意里面有两个表示顺序的词“先”“再”（红显），中间还有用逗号（红显）隔开。
c、指名说。
第一步他总是先看清字的形状，第二步是记住字的笔顺，第三步是：再一笔一划照着写。
板书
（3）强调顺序
师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住）
生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先……再……）
你能用（先……再……）说句话吗？
（4）谁能把这个句子补充完整？师：他总是先干什么？记住什么？再干什么？
自己再下面试一试。（学生自由练说）
填空读：请你说一说，边说边想象怀素认真写字的样子
他总是先（ ），记住（ ），再（ ）
（5）出示道具，指名上台表演：谁也来学学怀素，来练一回字？练习时可要给大家讲解一下。
（6） 生上台按照书上介绍的步骤写“日”字，其余评价写字过程，体会怀素写字的认真。
（7）看来，怀素写字的方法真管用。怀素写字是不是每次都这样？从哪个词语可以看出来呢？（总是）
总是，就是——（一直，经常）
齐读，突出“总是”
3、引读：原来就是——这样，怀素的字进步很快。
句式训练
因为 ，所以怀素写字进步很快。
怀素的字进步很快，是因为 。
4、总结：从这一段我们知道为什么说怀素好学上进了吗？
交流：因为他写字非常认真
读好“怀素写字非常认真”读出认真的程度。
5、多么认真，多么好学上进的怀素，就让我们一起读读，把他认真的劲儿读出来，学一学。
齐读。
含义二：坚持（第3小节）
1、你还从哪看出怀素好学上进？同桌一起去读读第3自然段
怀素不仅写字认真，而且还一直坚持在练。
读了这段，你仿佛看到了什么？
3、出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
4、小朋友们看自己的课桌，桌面就是一块木板，我们要把木板弄穿该用什么办法？ （用钻子，硬硬的东西一直敲……）
瞧，这就是毛笔，谁来看看，它和我们的铅笔有什么不同？来摸摸下面的毛，你感觉怎么样？（请几个孩子摸摸，说自己的感受）
（毛笔演示）这么软的毛笔，要把这么结实的木板写出一个洞来，真是太不可思议了。那怀素是怎么把木板写穿的呢？
清晨，天刚蒙蒙亮，他就写呀写呀，夜深了，别人都睡觉了，他还在写呀写呀……
大冬天，太冷了，（问学生）怀素，你就不要练了吧，（指名学生充当怀素说）
大热天，白天太热，晚上又有蚊子咬，也不要练了吧！（问学生）
就这样，他写呀写呀，日子一长，竟把木板写穿了。
师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。
5、 你能读好这句话吗？（一起读这句）
谁来读出他的这份坚持？评价：哟，你读出了惊讶！
你读出了他的执着和坚持。
小结：因为他写字认真，坚持到底，所以他长大以后，（引读）成了有名的书法家。
四.总结，学习怀素
此刻你想对怀素说什么？
你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！把他认真的样子，良好的方法，坚持的精神学到手。(读全文)
享受成长的幸福――《怀素写字》听课随感 篇10
第一课时
一、看图，导入，激发兴趣
1、投影课文第二幅图
（1）小朋友，图上的这个人在干什么？
（2）（放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？
（3）这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？（板书：怀素）
2、读准名字，简单介绍怀素
3、怀素是古时候一位有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。（板书：写字）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请小朋友们借助拼音自由轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。
2、学习认读本课生字词。
（1） 课件出示一组生字
huái sù hé shàn jìn bù zhè yàn yǒu mín
怀 素 和 尚 进 步 这 样 有 名
xiě zì ǔ shí hòu rì zǐ yī chán shū fǎ
写 字 古 时 候 日 子 一 长 书 法
（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读
（3）去音节读，课件出示词语：怀素、和尚、进步、这样、有名、写字、古时候、日子一长、书法
3、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音
三、学习生字词
1、 认读生字新词：写 字 古
2、学生交流识字方法。
3、指导写字
（1）认读生字卡片，读准音
（2）分析字形结构，指导记忆
4、教师范写，强调重点笔画的运笔规则
5、学生描绘、仿影、练写。
享受成长的幸福――《怀素写字》听课随感 篇11
一、复习检查，加深印象
1、认读生字卡片。
字、古、先、进
2、口头扩词。
二、学习课文第一自然段
1、出示第一自然段。
2、指名读第一自然段。思考：怀素是什么人？
指名交流。
3、再读，你还知道了些什么？
重点体悟：从小喜爱好学上进
4、齐读第一自然段。
5、男女生比赛读。
三、学习课文第二自然段。
过渡：怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？
1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。
2、出示句子，指名朗读。
“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”
怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先……再……）
体悟：先再形状笔顺照着写
提问：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
用“先……再……”练习说话
3、怀素看清字形，记住笔顺后，他是怎样写的呢？怀素是不是每次这样认真呢？哪个词告诉我们的。
体悟：总是
指导朗读
4、怀素写字这么认真，结果怎么样？
出示：这样，怀素的字进步很快。
“这样”指的是怎样呢？
指导朗读。让学生边读边想，脑子里浮现出怀素认真写字的形象。
5、引导学生尝试背诵这一自然段。
①看填空背诵。
怀素写字。他总是先，，再。这样，怀素的字。
②看插图练习背诵。（课题上面的插图）
四、学习课文第三自然段。
过渡：传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。可是，当时纸贵，怀素家里并不富裕，买不起纸，就找来一块木板当纸用。
1、提问：怀素为什么用木板写字
2、木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。
3、指导有感情朗读
体悟：写呀写呀日子一长写穿
读出怀素的刻苦，不停地写
五、学习课文第四自然段。
过渡：怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？
1、指名读，注意突出“有名”
2、再次出示怀素的草书
认真观察，谈谈感受
1、小结：这些字小朋友们或许还看不懂，不知道怀素写的是什么，可老师告诉大家，这就是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。
2、我们怀着敬佩的心情读好这一段。
六、学习生字
1、出示：先日长书
2、分别给它们找朋友。
3、我们不妨学着怀素写字的方法写生字。能说说我们该怎样做？
4、观察四个生字，看清它们的形状。
5、看笔顺图，说说“长”、“书”是怎样写的。
照笔顺在书上描红。
6、范写生字，边写边强调重点笔画的运笔规则。7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
七、习惯培养，升华理解
学完本课后，你有什么感想，你想说什么？
享受成长的幸福――《怀素写字》听课随感 篇12
《怀素写字》教学设计一
导入：
我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下经验好吗？
教学目标：
1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。
2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。
3、学习怀素那样积极上进，把字写好。
第一课时
教学过程：
一、看图揭示课题
简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。
出示课题：怀素写字
二、初读指导
1、教师范读，学生将不懂之处打上“？”
2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、检查生字读音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古时和好上进先看这样日子
chánghòushū
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指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。
4、课文分几自然段？
5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。
三、学习生字
1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。
2、指名读，正音，组词。
3、怎样记住这个字？
4、教师范写。
5、学生描红。
教学后记：学生能认真书写。
第二课时
教学过程：
一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？
二、初读课文，读准字音。
1、自由朗读课文。
2、检查预习情况：
（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。
（2）小组长检查家长签名。
3、细读课文，体会课文意思。
（1）学习第一自然段。
①抽一位学生朗读课文。
②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？
（2）学习第二、三自然段。
①自由读第二、三自然段。
②教师问：怀素是怎样学写字的？
（3）齐读第四自然段后教师小结。
（4）有感情地读课文，体味课意。
四、学习生字，认真书写。（课堂练）
1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。
2、学生写字，教师巡堂指导。
五、课外延伸。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。
教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。
无锡市震泽小学