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《影子》说课设计

2024-04-28 02:00:01小学作文访问手机版

《影子》说课设计(精选16篇)

《影子》说课设计 篇1

  一、依标据本,说教材

  影子“就像一条小黑狗,它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”,总是形影不离“这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。

  (一)学习目标

  1、知识目标

  认识11个生字,会写3个字。认识两种笔画“⺄”和“ㄅ”,认识两个偏旁“犭”和“宀”。

  2、能力目标

  (1)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  (2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。

  (二)情感目标

  认识有关“影子”的一些现象

  二、依据学情,说教法

  1、激趣导入法

  兴趣是最好的老师。谜语导入:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语,人人有个好朋友,乌黑身子,乌黑头,阳光下面跟你走。

  2、情境创设法

  语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此,本节课第一次通过演示多媒体动画课件,营造良好的教学氛围,充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境,在学习第一、二节课文时,用课件出示相应的插图,达到图文结合,直观形象的效果。对于天性好动,注意力难以集中的低年级学生来说,借助电教媒体,感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛。

  3、多种识字法

  针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字),培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是,学生字时我设计了采用多种形式识字。如:先借助拼音读准字音,开火车读,个别读、小老师领读,玩识字游戏等方法,教学中我特别视让学生说说是怎么记住生字的。

  4、趣味游戏法

  一年级学生注意力不能持久,于是,结合课文能力目标。学会识别“前、后、左、右”四个方位。我按排一个游戏,师:左边拍拍,生:右边拍拍。……在游戏中理解前、后,左、右。

  5、质疑、释疑法

  在学生充分理解影子什么时候在前,什么时候在后,什么时候在左,什么时候在右的基础上。让学生再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出大家共同解决。

  三、培养能力,说学法

  1、合作学习法

  同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的,让学生感受合作学习的快乐。

  2、朗读比赛法

  为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如:同桌对读,个别读,小组读等方法,贯穿始终,读中悟,悟中读,收到以读代讲以读悟情的效果。

  3、自主评价法

  通过让学生自主评价,培养学生倾听,欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

  四、优化组合,说程序

  (一)课前3分钟,学生表演朗诵儿歌:《轻轻地》、《在一起》、《过桥》。

  (二)谜语导入

  (三)学习课文

  1、初读课文,读准字音。

  2、出示生字、词卡学习字词。

  3、细读课文,理解内容。

  4、质疑,释疑

  (四)练习说话

《影子》说课设计 篇2

  本课学后,课文基本上能掌握,达到了预期的效果,优点有以下几个方面:

  一、通过指导学生整体感知课文,通过有效地小组合作学习后,汇报自己喜欢的句子,明白了“人”和“影子”“形影不离”这一重要特点。

  二、通过图文结合,并抓住关键的词语,使学生明白“前-后”、“左-右”是两对反义词,而且还明白了它们也是表示方向的词,并还能自己再找出表示方向的词语。例如:“东西南北,上中下”等,并感受到了“人和影子”是一对好朋友,而影子就像一只小黑狗一样,总是跟着我。

  这节课学习后,大部分学生能以自己为中心,说出自己前面是谁,后面是谁,左面、右面是谁,有极个别学生说不完整。

  另外,还有少部分学生不明白,什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?这就需要同学们在课下实践中去理解、去观察,并带领他们做做“踩影子”的游戏,加深对课文的理解。

《影子》说课设计 篇3

  教学目标:

  1、找出提示盲孩子心情变化的语句,并在此基础上用简洁的语言概括课文大意。

  2、有感情朗读课文,体会文章美的意境和美的语言。

  3、通过感受课文中所传递出来的爱来培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、引入。

  静静地闭上双眼,感受现在你的世界。这时的你,看不到灿烂的阳光,看不到鲜艳的花朵,青葱的树木。在这样的时候你会想些什么?你最需要的是什么?(学生闭上眼睛,感受片刻)

  那么请睁开眼看看这个美丽的世界。跟着老师一起走进金波的《盲孩子和他的影子》,看看盲孩子如何重见光明?(板书课题在黑板上。)灯片展示学习目标。

  二、速读课文,找出表现盲孩子心情变化的关键语句。

  学生寻找,回答。教师用灯片展出,学生有感情地朗读。

  (1)他的日子过得很寂寞。

  (2)盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。

  (3)盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖。

  (4)“啊,我看见它了,萤火虫,小小的萤火虫!它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着,他从来没这样快乐过。

  (5)盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”

  (6)他看见了周围的一切!他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。

  寂寞、快乐、感动、温暖、快乐、惊喜、惊奇

  三、用简洁的语言概括本文的主要内容。

  盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下,看见了世界,看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。

  问:是什么使盲孩子的心情发生了变化?

  教师板书在黑板上:

  盲孩子影子

  爱

  光明生命

  四、品读文章。

  1、请用“在盲孩子生命中,影子是”的句式来概括影子对盲孩子的帮助。

  灯片展示:在盲孩子生命中,影子是他的朋友,他们一起说说笑笑,影子陪着他唱歌,讲故事。

  2、在影子的帮助下,盲孩子见到了光明,影子也获得了生命,这在现实生活中可不可能?

  老师讲解:童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡花鸟虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想情感,使它们人格化。

  3、金波的童话用诗一样的语言,展现出一幅幅美丽的画面。现在请同学们再读课文,选取其中的一个场景,找出这些美的语句,并按一定顺序排列,写成一首小诗,并点评这首小诗。

  灯片展示:影子带给盲孩子快乐,文中第18、19自然段。

  牵着你的手,

  去牧场,

  听

  牛儿哞哞地叫,

  羊儿咩咩地叫,

  还有流水潺潺的流动。

  老师讲解:这首小诗中,使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”这引起的叠词描写牧场上一片生机,情态逼真,琅琅上口,同时又从侧面烘托了盲孩子的快乐的心情。

  学生写作。作品展示、老师点评。

  五、布置作业:(三选一)

  1、爱诵读的你,可以背一背你最喜欢的有关爱的句子,与其他同学进行交流。

  2、爱摘抄的你,可以摘抄优美的语句,写到摘抄本上。

  3、爱写作的你,可以创设一个曲折的情节,用美的语言,以人间最美的情感为话题完成一篇小作文。

  结束语:有一条河,从古流淌到今;有一片海,从过去喧腾到现在。这条河叫爱河,这片海叫心海。是爱让痛苦远离,是爱让孤寂走开,是爱让盲孩子重见了光明。只要人人都付出一点爱,世界将变成美好的明天。

  灯片展出:赠人玫瑰,手有余香。

  课后反思:

  这是一首内涵深邃的爱的赞歌---这篇童话,通过作者新奇的想像,虚构的情节,描绘了一幅充满爱意的画面,奏响的是一曲爱的赞歌。盲孩子因为什么也看不见而孤独寂寞,是影子的陪伴,使他快乐,给他带来的了温暖、幸福。不光影子,当盲孩子处在急需援助的困境中时,萤火虫、太阳、月亮,也都纷纷向这位弱者伸去了关爱之手。正因为这些浓重的爱,孤独寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文内涵深邃,不只赞颂了爱的付出,而且表达了“爱”同样能给付出者带来快乐的主题。文中写“影子”最后也获得了生命,深刻地告诉人们给别人带来幸福的人自己也能获得幸福的道理。

《影子》说课设计 篇4

  课前透视

  影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节,用比拟的手法,把影子形象地说成是小黑狗、好朋友,活泼、亲切,充满了童真童趣,符合儿童的心理特点,能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图,俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍,能够帮助学生理解课文,激发学生阅读的愿望。

  对于影子,学生都有一定的体验,也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点,创设一个活泼、有趣的氛围,让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识,用知识,培养学生的创新思维,求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点,以识字为基础,让学生在朗读和背诵中放飞激情,抒发自己的独特感受,产生热爱自然、探索自然的愿望。

  教学目标

  1、认识11个生字,会写3个字。认识两种笔画和两个偏旁犭和宀。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、学会识别前、后、左、右四个方位。

  4、认识有关影子的一些现象。

  教学重点

  识字、写字,朗读和背诵课文。

  信息资料

  1、课件或挂图,生字卡片。

  2、手电筒、玩具,每组一份。

  3、铁丝。

  教学时数

  两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、游戏:同学们,我们一起到操场上去做踩影子的游戏好吗?在踩影子的过程中,要注意观察,用脑思考:你发现了什么?想到了什么?有什么感受?(教师和学生一起游戏,边玩边引导学生观察,启发学生发现影子的特点。再回到课内交流,揭示课题。)

  (爱玩是孩子的天性。有趣的游戏,让学生对影子有了更感性的认识,让他们深刻地体会到,语文课的丰富多彩,在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内的交流,为学生提供了口语交际的空间,热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。)

  2、板书课题:影子。问:谁会读这个词?你是在哪里认识影字的?怎样记住它的?(齐读课题,指导读好影的后鼻韵母,子的平舌音,读好轻声。)你见过影子吗?在哪里见过?都什么时候能见到影子?看了课题你有什么问题要问吗?

  (从已有的识字经验入手,指导学生在具体的语言环境中识字、学词,增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出发,交流已有的生活经验,让他们畅所欲言,发展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。)

  对话平台

  初读

  1、你们想知道课文是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文)

  2、在读书中遇到不认识的字该怎么办?(让学生提出解决问题的办法:可以用笔圈上,借助拼音帮忙,也可以请同学帮助,还可以请教老师、家长,)

  (渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题,让他们学会读书,学会学习,激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。)

  3、现在就用你自己的方法读书吧!(边认字边读课文。)

  4、组内互评。

  5、指名读文,集体评议。

  (尊重学生主体地位,培养学生的合作精神,在朗读的评价中提高学生的朗读能力。)

  识字

  1、出示生字卡片:狗、它。问:这两个字你认识吗?它们的偏旁是什么?怎样记住这两个偏旁和这两个字?

  2、。拿出生字卡片组内交流识字方法。(教师参与其中,指导学生用自己的方法认识汉字。)

  3、汇报:请小老师介绍认识这11个生字的经验,有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

  4、开火车认读生字生词。

  5、游戏:摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝,摘到苹果把字读正确就得到苹果了。

  (在识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习。)

  熟读

  1、用自己喜欢的方法读课文,注意读准字音。

  2、边读边想,你读懂了什么?

  (给学生大胆发言创造机会,指导说出自己的独特感受,养成边读书边思考的好习惯。)

  3、自由选择读,你喜欢哪部分就读哪部分。

  4、多种方式练读。(自由读,个别读,同桌对读,小组读,你读我评,男女生赛读)

  感悟

  出示课件或挂图,指导观察:影子都象什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?说影子是个小花狗行不行?为什么?

  (创设情境,让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动,培养语感,激发学生学语文,用语文的热情。)

  写字

  1、出示田字格中的字:飞,看看这个字象什么?(鸟扇着翅膀在飞。)组词。指导认识新笔画横斜钩。

  2、出示九,和飞比较一下,飞字里的横斜钩和九字里的横折弯钩有什么不同。

  3、教师示范飞字的写法。

  4、练写。(教师加强巡视和指导,对个别写得不成功的同学要多加鼓励和提示。)

  5、展示学生作品,提出意见和建议。

  第二课时

  对话平台

  导入

  1、游戏:小小擂台赛。(分组认读字词比赛。)

  (学习汉字是一个反复的、长期的过程,用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会,在不断的复现中达到巩固认字的目的。)

  2、齐读课文。

  讨论

  1、演示课件或挂图,影子可调皮呢,它和太阳捉迷藏玩呢!它是怎样捉迷藏的呢?互相说说你的想法。

  2、汇报。(太阳在后,影子在前,太阳在前,影子在后,太阳在右,影子在左,太阳在左,影子在右。)

  演读

  影子可真调皮,你能读出它的顽皮可爱吗?(边表演边朗读,充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。)

  (重视朗读,以读为本,边读边演,让学生在读中放飞激情,感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。)

  背诵

  1、边想象课文内容边自由练习。

  2、教师引背,小组赛背,男女生一替一句背,齐背。

  3、加上动作、表情背诵,展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。

  (变讲台为舞台,最大限度地使学生的思想感情得以升华。)

  操作

  1、拿出手电筒和玩具分组做影子的实验,看看发现了什么。(教师参与其中。)

  2、每组派一个代表汇报结果。

  (实践出真知,让学生自己去探索、去发现,培养自主合作探究的能力。在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘,学生的创新精神和思维能力定会迸发出火花。)

  练习

  课件出示课后练习我会说:我的前面是_____。我的后面是_______。

  我的左面是_____。我的右面是_______。

  1、同桌练说,互听互评。

  2、谁想说一说,说给全班同学听,大家评议。

  写字

  1、出示马、鸟,分别给这两个字组词。

  2、观察这两个字有什么共同的地方?

  3、学习新笔画竖折折钩,用铁丝演示竖折折钩,让学生明确这一笔画是一笔写成的。

  4、教师范写,提示每一笔在田字格中的位置。

  5、学生先描红再练写,教师巡视指导。

  6、组内展评,夸夸自己或别人的字,学习别人的长处。

  拓展

  1、画影子。要注意太阳公公和影子的位置,画完了评评谁画得好,画得准。

  2、课下接着做踩影子游戏,想一想怎样才能让你的影子在前?在后?在左?在右?再想一想影子还有哪些变化?

  (将语文学习和其它学科知识进行整合,使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活,走进思考。)

  伴教锦囊

  阅读在线

  谜语

  你走他也走,

  你停他也停,晴天里有他,阴天里没他。

《影子》说课设计 篇5

  作者:董宝祥

  教材简析:

  《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人“形影不离”的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。

  教学理念:

  本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人,让学生自己在充分读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。

  教学目标 :

  1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。

  2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3、认识有关“影子”的一些现象。

  教学流程:

  一、谜语揭题,激发兴趣

  1、出示谜语:

  人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走。

  谜底是什么?(影子)

  2、同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》,板书课题。

  二、自读课文,整体感知

  1、带着上面的问题,学生自学课文。

  (1)读准字音,把不会的字圈上。

  (2)识记生字,运用学过的方法,并小组交流。

  (3)理解课文内容。

  2、认识笔画和偏旁。

  3、检查自学情况。

  (1)出示字卡,开火车读。

  (2)朗读课文。

  三、质疑讨论,把握重点。(鼓励学生质疑)

  (1)影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右呢?

  (2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?

  全班讨论,教师可利用活动挂图帮助理解。

  四、指导朗读,熟读成诵

  (1)教师范读。

  (2)学生自由读。

  (3)同桌互读。

  (4)指名读。

  (5)全班分三组进行朗读比赛,评出优胜小组。

  (6)熟读成诵。

  五、布置作业 :

  课下仔细观察,什么情况下影子在前、在后、在左、在右?

  附板书:

  影子――小黑狗

  ――好朋友

  ◆[2004

《影子》说课设计 篇6

  今天101班的宋老师上完《影子》一课后,谈到在引导学生理解“影子就像一条小黑狗” 这一句子时的教学过程,感到花费了很长的时间去解释,在教学过程中宋教师作了许多努力,学生还是讲一些不是很本质的理解,如“影子是黑色的,所以说影子就像一只小黑狗”,“因为影子的形状像小黑狗”等,宋老师就同时充分调动学生的生活经验问学生“你家的小狗平时是怎样跟你玩的?”来推进学生的理解。这一过程结合生活现象,注意在课堂中唤起儿童的生活体验,学生才理解了,可以说是一个成功的例子。为了使我在教《影子》时不至于如此繁琐,我进行了反思,我觉得,造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础,这个基础不是“狗”,而是“影子”。对狗,孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出:小狗经常跟着我,我走到哪儿,它跟到哪儿,跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。对影子,孩子们虽然也有一些经验,但不多,而且零碎,这些经验还不足以形成影子和人(或者物体)形影不离的概念。所以,在阅读感悟的过程中,孩子们不能顺利进行迁移,把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。如果孩子对影子的经验很丰富,如果事先让孩子获取一些影子的信息,使得他们熟悉影子与物体之间的关系,那么……我的教学思路逐步形成,并进行了有效地实践。

  我首先安排了一个活动,让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。学生有的独自在研究,有的几个一起在跑来跑去,有的在玩“踩影子”游戏。操场上,我和学生融合在一起,一边蹦着、跳着,一边引导学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的缘故,我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。

  随后,我让学生席地而坐,交流玩影子的发现:

  生1:我发现影子是黑的。

  生2:我发现,当太阳在我前面时,影子在我后面;我转个身,太阳在我后面时,影子就在我前面了。

  生3:太阳在我左面的时候,影子在我右面;太阳在我右面时,影子就在我的左面了。

  生4:我发现影子可以变长变短,当我蹲下时,影子就变短了,当我踮起脚时,影子会有点变长。

  生5:我弯腰时,影子也可以变短的。

  生6:(侧身对太阳)我这样站时,影子会变细。

  生7:我躲在大树后面时,我的影子不见了!

  生8:我跑到李老师的后面时,我的影子也不见了,被李老师的影子盖住了。

  生9:当我和同座在玩的时候,我们俩的影子好象也在一起玩。

  生10:你们的影子都是躺在地上的,我可以让我的影子站着,你们信吗?(边说边跑到墙边),你们看墙上,我的影子站着呢!

  我不得不惊讶于孩子们的能力。只要给他们研究的时间,孩子们的潜力是不可估量的。 有了这样的铺垫,我再组织学生学习课文。我让学生自读课文后交流阅读体会,我问:读了这篇课文,你读懂了什么?有什么想说的吗?

  生1:我知道了影子在前,影子在后,是因为我们人在动。我追问:怎么动?

  生1:有时面对着太阳,有时背对着太阳。

  生2:我读懂了影子就像一条小黑狗,因为影子是黑的。

  生3:我家的小狗经常要跟着我,赶它也不肯走,影子也是经常跟着我,我走到哪里,它也到哪里。

  生4:我知道影子为什么是黑的,因为太阳照在我们身上,光被挡牢了,后面就有影子了。

  我发现我的学生理解“影子就像一条小黑狗”竟是那么轻松,那么顺理成章,一点都无须教师引导。阅读感悟过程那么简洁,又是那么深刻!

《影子》说课设计 篇7

  一、活动目标

  1、初步感知影子与光的关系,发现有光的地方才有影子,获得有关影子的具体经验,

  2、尝试用多种方法感知影子的特征,体验与同伴合作探索的乐趣。

  3、引导幼儿对探索影子产生兴趣,培养幼儿细致的观察能力和语言表达能力。

  二、活动准备

  1、空间较大的暗房和室外活动场地;选一个晴朗的好天气。

  2、录音机、音乐磁带;布娃娃、粉笔。

  三、活动过程

  (一)引导幼儿初步感知影子与光的关系,激发幼儿的探索兴趣。

  1、在暗房玩和影子捉迷藏的游戏

  (1)引导幼儿说一说在哪里见过影子?为什么会有影子?

  (2)引导幼儿在暗房找影子:先不开灯--没有影子

  开灯---有影子

  教师开灯、关灯,幼儿玩和影子捉迷藏的游戏,知道有灯光的地方会有影子。

  (3)听《我爱我的小动物》音乐做手影游戏。

  2、在阳光下玩"找影子"的游戏,引导幼儿寻找阳光下什么东西有影子,幼儿结伴探索并讲述自己的发现

  教师小结:有光的地方就有影子。

  (二)引导幼儿进一步探索影子的特征,并讲述自己的发现。

  1、创设游戏情景,引出探究问题。

  (1)在阳光下观察自己的影子是怎样的?

  A、幼儿在阳光下站立不动,观察影子的形状、颜色。

  B、幼儿在阳光下不断变换动作,观察影子的形状、颜色。

  教师小结:影子是黑色的,它的的形状会变;影子是跟着我们的,你走他也走,你停它也停。

  2、比较娃娃和它的影子的.不同。

  布娃娃漂亮--金色的头发、花裙子、大眼睛……

  布娃娃的影子不漂亮--黑黑的、看不清它的大眼睛、也没有花裙子……

  3、观察比较自己和自己影子的不同。

  教师引导幼儿边观察边讲,如:我衣服上有扣子,影子上没有;我头上有汗,影子上没有……

  教师小结:影子是黑色的,它只是一个轮廓,有好多东西在影子上看不到。

  (三)通过幼儿之间合作画影子,进一步感知影子的特征,体验合作探究的乐趣。

  1、幼儿互相合作,摆自己喜欢的造型画影子。

  2、找一找,阳光下还有哪些东西有影子,帮他们画影子,如:书、玩具、楼房等。

  教师小结:有光的地方就有影子,影子只是一个物体的轮廓,但影子很有趣,会变、会动。影子是我们的好朋友。

  (四)游戏"踩影子":幼儿自由结伴,互相追捉玩踩影子的游戏,进一步丰富有关影子的具体经验。

  活动在有趣的游戏、欢乐的气氛中结束。

  五、活动延伸

  1、找影子:找一找,还有什么地方、什么东西有影子。

  2、教师或家长给幼儿提供绳子、布、透明胶、椅子、纸等物品,引导幼儿试一试,能不能把自己和自己的影子分开?

  3、画影子:请幼儿分别把早上、中午、下午的影子画下来,比一比,影子的形状、位置有什么变化?

《影子》说课设计 篇8

  一、教学要求

   1认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁“彡、犭、”。

  2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3认识有关“影子”的一些现象。

  二、教材说明

  本篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人“形影不离”的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。

  练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

  三、教学建议

  (一)课前准备

  1找一个阳光灿烂的日子,师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

  2将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图:背景为蓝天、绿树、小草、小路,“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画,便于变动位置。“小朋友”最好用硬纸卡做,“头”可以转动。

  (二)认字、写字

  1认字

  本课11个生字中,要注意引导学生读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音,读准“常、着”的翘舌音。注意激发学生用不同方法记住字形。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记,如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物,旁边投射下一片影子(彡)”;“黑”就像一只小黑猫,睁着两只眼,伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识,如“着、朋”等字。

  2写字

  本课写字教学首先要帮助学生认识新笔画,可利用一截彩色电线,由“竖”弯折成“竖折折钩”,在动态演示中帮助学生了解笔画形状,知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写“马、鸟”,知道“马”的第二笔和“鸟”的第四笔都是,同时帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别:就像鸟头上的羽毛,“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意的写法与“九”字里的写法不同。

  (三)词句

  本课中的“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时,首先结合课文语句观察插图,从直观上了解这四个词所表示的位置;然后让学生联系实际进一步认识这四个词,可让学生边做手势边练习说说:我的前面是,我的后面是,我的左面是,我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的“形影不离”的特点,可启发学生联系“踩影子”的游戏,再看看插图想象一下:只要有太阳照着,小朋友在路上无论走到哪里,影子都会像小黑狗、像好朋友一样跟着他,陪着他。

  (四)朗读

  本文总体朗读基调是欢快、俏皮的,两小节的句式结构相似,比较简单。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些,可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等。要做到熟读成诵,当堂背诵。

  (五)实践活动

  1组织学生课后仔细观察:什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?观察后口头交流一下。

  2举行“小小擂台赛”活动。两名学生站起,一生随意报身边某一事物,让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么,然后二人交换说,看谁回答得又对又快,就成为擂主,再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

  (六)教学时间

  教学本课可用2课时。

  四、教学设计举例

  片断一

  本片断教学设计主要是根据汉字构字特点,根据低龄学生形象思维占优势的特点,启发学生将字的音形义结合起来认识汉字,激发学生学习汉字的兴趣,同时也能较牢固、扎实地记住生字。

  (一)(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着,地上有一幢高高的建筑物,旁边有一片影子。(当堂板书:影)

  (二)谁能看着图,想一想,你有什么好办法记住“影”字呢?

  (三)(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”,多像这地上的影子啊!

  (四)你们自己读读课文,对照生字条画出本课的生字,看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。

  (五)交流讨论

  片断二

  本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主人。让学生自己在充分读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。

  (一)谈话揭题,学习“影”字。

  (二)激疑导读,整体感知。

  同学们,你们想了解有关“影子”的哪些知识呢?带着这个问题,自己读读课文。要把字音读准,句子读通。

  (三)质疑讨论,把握重点(鼓励学生自己质疑)。

  (1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?(利用活动挂图帮助学生理解)

  (2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?

  (利用活动挂图演示给学生看:只要有太阳照着,这个小朋友无论走到哪儿,都会有影子伴随前后左右。)

  (四)比赛朗读,熟读成诵。

《影子》说课设计 篇9

  活动目标:

  1、引导幼儿积极有兴趣地探索影子的产生和变化,使幼儿发现影子的产生与变化是与光源的变化有关的。

  2、引导幼儿了解影子在生活中的利用,丰富幼儿对影子的认识。

  3、培养幼儿间的协商、合作关系,鼓励幼儿记录实验结果。

  4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

  5、大胆说出自己对影子的理解。

  活动准备:

  幼儿每人一个手电筒,若干小玩具和圆柱体积木,每人一份记录卡,每人一支记号笔,投影仪,多媒体课件。

  活动过程:

  一、手影游戏导入:猜猜小动物

  二、影子的产生。

  1、第一次操作观察:幼儿拿手电筒和玩具分组做影子实验,探索发现光、物体和影子三者的关系。

  2、交流:你是怎样帮助物体找到影子的?

  引导幼儿:打开手电筒,光照在板上――没有影子,让光照在影子上――影子出现在板上,关上手电筒――板上就没有影子了。

  3、小结:因为有光,物体挡住了光,所以有影子。

  4、讨论:生活中还有哪些光能照出影子来?

  5、小结:生活中的太阳光、月光、灯光、火光都能照出物体的影子。

  三、影子的变化

  1、出示多媒体课件,向幼儿展示生活中的影子图片。

  请幼儿观察,都发现了哪些物体的影子?有什么特点?光源是什么?

  2、交流:你发现这些生活中的影子都一样吗?

  3、小结:影子有的大,有的小,还有各种形状。

  4、第二次操作观察:引导幼儿从不同的方向照物体,发现影子的方位及大小变化。

  5、交流:你的影子是怎么变的?

  6、小结:光在左,影子在右;光在右,影子在左:光在上,影子小;光在旁边,影子大。

  7、第三次操作记录:让我们再去试一试,把你试的结果记录下来。

  8、讲评记录卡。

  四、影子的`利用。

  1、交流:你们知道生活中影子有哪些用处?

  2、小结介绍:人们用影子的原理发明了电影;工程使用高楼的影子计算出高楼的高度;科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的高度;艺术家用影子的原理发明了一种很有趣的皮影戏。

  3讨论:影子在生活中还会造成哪些不便?

  4、介绍无影灯:在医院,医生动手术时如果有影子会让他们看不清,就会发生医疗事故,所以他们向科学家求助,科学家就发明了一种无影灯,在这种灯下影子就会没有了。

  活动延伸:

  向家长、老师了解无影灯的原理。

  课后反思:

  影子一直是孩子们感兴趣的话题,将科学教育融于幼儿生活中中心的观念的体现,设计活动旨在通过让幼儿探索影子,让幼儿来了解影子与光的密切关系,激发幼儿对影子的好奇与兴趣,学习科学的方法,养成良好的科学态度。

  活动开始,我以手影游戏导入,游戏是幼儿喜闻乐见的一种方式,可以使幼儿迅速的集中精神,很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探索发现影子,让孩子从实践中感悟出真知,让幼儿自己去探索,去发现,培养自主合作探究的能力,在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘,孩子的创新精神和思维能力并发出火花。第一次操作后,孩子们获得了”因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知出发,交流已有的生活经验,让他们畅所欲言,发展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的兴趣,从中引发第二次探索的兴趣。第二次探索的重点是引导引导幼儿从不同的方向照物体,发现影子的方位及大小变化。在这次操作中,并不是所有的孩子都成功地发现了影子变化的秘密,所以我请几名成功的孩子到前台来示范操作,我进行引导小结,然后让所有的孩子进行第三次操作,并要求孩子把操作结果记录下来,效果很好,所有的孩子都在科学探索活动中体验到了成功的乐趣,培养了自信心。最后,向幼儿介绍了影子在生活中的利用和弊端,可惜的是孩子们这方面的经验特别匮乏。

  本次科学探索活动,我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点,让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理,活动效果好。但也存在一些问题,如孩子个别操作无目的,所以没有能很好地发现问题,体验到成功的喜悦。

《影子》说课设计 篇10

  活动目标

  1、初步了解影子是怎样形成的,感知光与影子的关系。

  2、体验影子游戏的乐趣。

  3、通过观察、交流与讨论等活动,感知周围事物的不断变化,知道一切都在变。

  4、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。

  教学重点、难点

  教学重点:初步了解影子是怎样形成的,

  教学难点:感知光与影子的关系

  活动准备

  动画课件、手电筒、玩具狗、幻灯机

  活动过程:

  一、创设情境

  1、猜谜激趣

  师:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,阳光下面在一起,你停它也停,你走它也走,就是不开口。咱们小朋友仔细想一想这是什么呀?谁最先告诉老师。

  幼:影子。

  师:对,是影子。中班小朋友特别特别地棒,来每人一朵小红花。

  2、师:那么影子是什么形成的呢?

  二、动画演示,探索新知

  1、打开幻灯机,将光投到墙上。

  师:小朋友仔细看一看,墙上有影子吗?

  幼:没有影子。

  (2)教师用玩具狗挡住光线。

  师:现在看一看墙上有影子吗?

  幼:有。

  师:刚才没有影子,现在有了,为什么呢?

  幼:开始没有小狗,现在有小狗了。

  师:小朋友们观察的很仔细。那么有了小狗就有影子吗?

  (3)教师关掉幻灯机。

  师:现在看一看,墙上有影子吗?为什么?

  幼1:没有。

  幼2:没有小狗了。

  教师总结:没有光,有物体,也不会产生影子。

  2、看动画――深层理解影子的形成原因

  演示课件:小猫咪咪是怎么挡住光线宝宝,在它身后形成影子的。

  师:那么咪咪的影子是怎么形成的?让我们来看一看。

  幼儿看动画,教师形象表述。

  师:太阳公公发出许多光线宝宝,照到咪咪身上,咪咪的身体挡住了光线,光线“闯”不过去,在咪咪身后就有了黑黑的影子。

  三、游戏

  1、看一看

  教师打开幻灯机,请几名幼儿在幻灯机前看影子。幼儿自由动作(或伸手、或弯腰、或跳舞、或踢腿……)

  师:哈哈,影子多有趣呀,谁来说一说影子是怎么形成的?

  幼1:有光就有影子。

  师:有光就有影子吗?

  幼2:身子挡住了光,就有了影子。

  幼3:物体挡住了光,就有了影子

  2、做一做

  师:小朋友们闭上眼睛,看老师给你们变一个魔术。一只小鸟飞来了,飞呀飞。一只小羊走来了,咩咩咩。一只大灰狼走来了,啊呜啊呜,我要吃了你们。

《影子》说课设计 篇11

  【教学理念】

  本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人,让学生自己在充分读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。

  【教学目标】

  认识11个生字,会写4个字。

  正确流利地朗读课文。背诵课文。

  认识有关“影子”的一些现象。

  【教学过程】

  一、谜语揭题,激发兴趣

  (一)出示谜语:

  人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走。

  谜底是什么?(影子)

  (二)同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》,板书课题。

  二、自读课文,整体感知

  (一)带着上面的问题,学生自学课文。

  1.读准字音,把不会的字圈上。

  2.识记生字,运用学过的方法,并小组交流。

  3.理解课文内容。

  (二)检查自学情况。

  1.出示字卡,开火车读。

  2.朗读课文。

  三、质疑讨论,把握重点

  (一)影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右呢?

  (二)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?

  全班讨论,教师可利用活动挂图帮助理解。

  四、指导朗读,熟读成诵

  (一)教师范读?

  (二)学生自由读?

  (三)同桌互读?

  (四)指名读?

  (五)全班分三组进行朗读比赛,评出优胜小组?

  (六)熟读成诵。

  五、布置作业

  课下仔细观察,什么情况下影子在前、在后、在左、在右?

《影子》说课设计 篇12

  《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻的修辞手法,充满童真童趣,写出了影子与人形影不离的特点,表达了作者对影子的喜爱之情。

  一.教学效果:

  语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学《影子》这一课时,课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏,我让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。这个游戏,是我们小时候经常玩的游戏,现在的孩子基本不玩了。今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢,玩得不亦可乎。通过“踩影子”这个游戏,引发学生主动参与到课文中来,激发他们喜欢影子的情感。

  趣味识字,激发兴趣。在教学时,学生自读课文后,要学习生字,出示生字,便说:“谁能读准它们?”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读生字。巩固生字,去掉拼音开火车读时,我又说:“小火车在哪里?”学生接:“在这里。”在创设的这种情境下,识字不再是枯燥无味的,而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学得愉快,学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律:如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式,让学生与生字反复见面,加深印象,提高了学生的注意力,达到了高效识字。

  二.成功之处:

  《影子》这一课,我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上,让他们自己亲自去体会,让孩子们的语言在体验的同时,得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右,这样老师就不用在课堂上照搬课文,让学生在没有体验的前提下,古板地记住课文内容。在让学生体验了课文之后,让学生根据自己的体验,来表达自己对影子的理解,有的同学写道:“影子就像我的小尾巴。”还有的同学写道:“影子一会在我的左边,一会在我的右边。”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的,那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗,让学生在快乐的生活中去体验,从而激发孩子们的表达欲望,让课堂因孩子们的语言而美丽!

  三.不足之处:

  1、在朗读方面要下功夫,激发学生朗读的热情,达到抑扬顿挫;

  2、自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更让贴近学生。

  四.改进措施:

  自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更贴近学生。今后,在语文教学中,我要向经验丰富的老师学习,掌握多媒体技术,多读书,多学习,不断地丰富自己,提高自己。

《影子》说课设计 篇13

  【浙江省宁波市北仑区实验小学 周妙雯】

  〖开放教学空间,提供自主探究的机会〗

  语文的教育资源丰富,与生活联系密切,是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制,不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。

  如在上《影子》一课时,我将课堂放在了空旷的操场上。上课的环境临时改变是学生所没有预料到的。新奇感首先激发了学生学习的主动性。随后,我让学生观察自己的影子,说说影子、物体与太阳三者之间的位置关系,以培养学生注意观察生活的好习惯。在教学过程中我发现通过开放式的教学,让学生进行实践体验,学生不仅深刻理解了字面意思,而且还能举一反三,进行自主探究,学习热情非常高涨,真正做到了学有所获。整节课,教师教得轻松,学生学得轻松。所以我觉得新课程的语文应该拓宽教学空间,让更多的学生参与自主探究的行列之中。

  【辽宁省辽阳市辽化第五小学 杜明丽】

  〖展开想象的羽翼〗

  想象实际上就是通过探究来实现的,探究不是象科学家那样探究深层次的、尖端的问题,而是学生探究自己身边感兴趣的现象。探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过程。探究不仅是追求一个结论,它更是一种经历,包括经历挫折与失败。要让学生亲身体验,感知学习与认知的过程。在教学《影子》一课时,上午课间操结束以后,让学生们随意以自己喜欢的姿势站好。老师问学生看到了什么?孩子们回答他们看到了影子,我问他们影子是什么样的?它在你身体的哪一侧?有的同学可能只回答出一种,说影子在右,这时我及时鼓励,“你真行,那你还有什么发现吗?”再让孩子们中午、下午不同时间、不同地点自己去寻找答案。在探究的过程中,增长知识。

  【浙江省平湖市艺术小学 曹琳】

  〖实验体验〗

  近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”,他说“做是学的中心,也是教的中心。”语文教学中依据内容的需要,通过做实验,引导学生在实验中观察、在实验中发现、在实验中感悟,能够有效克服学生体验途径相对贫乏的弊端,增加学生体验的途径,丰富学生的生活阅历,提高学生的感性认识,从而把学问性知识转化为体验性知识,促进学生对课文形象而生动的理解。

  影子虽然是学生生活中经常见到的一种现象,但影子的产生、影子长短的变化、影子与物体之间位置的变动,对于一年级学生来说认识是模糊的。因此,教学《影子》一课时,我组织学生做一个找影子的小实验:学习小组一人用手电筒从不同角度照桌子上的小玩具,其余几人观察影子与玩具之间位置的变化、影子长短的变化,并交流讨论:从实验中你发现了影子朋友的哪些小秘密。小实验一方面帮助学生生动认识了一些影子的有趣现象,促进了学生对课文的正确理解,一方面也培养了学生遇事自己观察自己解决,与同伴合作探究的能力。

  【福建省厦门市开元区滨东小学 王旭红】

  开放课堂善用激励,鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教学过程,应该是促进“自我发展”的变化过程。教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。在生活与学习中孩子总是喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手摸一摸、试一试,他们往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学习本领的。因此学生能否主动地投入,成为教学成败的关键。在课堂教学中教师应该把学习的主动权还给学生,放手让儿童去感受,去探究,去体验,去感悟,去表达。例如在教学《影子》这课时,教师把学生带到操场上做游戏,孩子们在操场上互相追逐踩影子,在游戏中观察到影子的变化,并通过观察发现光与影子的关系。

  【湖北省武穴市梅川镇中心小学 张胜良】

  要让学生在贴近生活感受中合作交流,在合作中正确评价自己,评价他人。试看以下案例就会明白。有位一年级教师在教学《影子》 (人教版)这一课时,紧扣生活实际,充分利用教材上的情景图,利用课件将“影”字象形化,学生学起来,很感兴趣。教师将学生分成小组后,引导学生边看图,边读书,说说读懂了什么;分成大组交流、看课件演示,理解太阳光和影子的关系。教师常用和蔼的语气问学生“你发现了什么”。这样,教师既让学生在已有生活经验的基础上感知,又达到了在语言环境中识字的目的。另外,这位教师时常鼓励学生评价他人,当学生只会挑人家的毛病时,他及时鼓励说“要多学习别人会读书、爱发言的优点,不要光挑人家的毛病”。不难看出,在这个教学片断里,教师把握住了“现实的、有意义”的生活事例,关注了学生的情感与态度,关注了学生的互动评价过程,还做到了恰当分组。当好决策参与者。在新课程环境下,教师有了课程开发的权力,有了创造新形式、新内容的空间,同时也有了决策的责任。因此,在合作中教师要注意提出易于学生接受理解的问题,决不是深奥的,是联系学生已有生活经验能感悟的。

  【浙江省兰溪市横溪中心小学 金美俊】

  〖创设情景,以趣促动〗

  一年级的小朋友活泼好动,自控能力差,结合孩子的特点,实验老师们利用录音、图画、活动、电教手段等,把课堂模拟成游乐场、会客厅、厨房、商场等,让学生有身临其境之感,吸引他们较快进入学习状态,使问题顺利解决。如教《影子》这首儿歌时,老师首先带领孩于们到操场上做“找影子”、“踩影子”的游戏,让学生在欢乐的游戏中发现影子的秘密。回到教室后,问学生在游戏中发现了什么。学生纷纷举手说:“影子老是跟着我”、“影子总是朝着一个方向”、“我觉得影子真有意思,我做什么动作,它也学做什么动作”。这些问题来源于学生的游戏,学生不仅有内容可说,而且激起了对影子的思索,学习的情绪高涨。这样有效地激活了教材的知识,提高教学效果。一个学期的实验,不少教师觉得,孩子们在活泼轻松的氛围中学习,参与了实践,张扬了个性,抒发了情感,激发了兴趣。

《影子》说课设计 篇14

  教学目标:

  1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁;会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。

  2.正确朗读课文,体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验,理解影子与人形影不离的特点。

  3.借助情境,辨别前后左右四个方位,并用这4个词语表达方位。

  教学重难点:

  1.正确朗读课文,识记前后左右四个方位,在生活情境中辨别这4个方位,并用这四个词来表达方位。

  2.斜钩和卧钩的书写区别。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、猜谜语引入,出示课题

  1.猜谜语:

  看着是我不是我,

  我去踩它它不躲。

  一举一动都像我,

  我走哪里它跟着。(谜底:影子)板书课文题目:影子。

  (影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化。)

  2.(1)指导学生读课题,注意读好后鼻韵母yǐn,“子”读轻声。

  (2)指导识字:你有什么好办法记住“影”这个字?多媒体课件帮助识记:火红的太阳照在建筑物上,在地上形成了影子。“日”就代表太阳,“京”就代表建筑物,“彡”就代表影子。

  二、熟读课文,自主识字

  1.导学:有一个人写下了一首儿歌,你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文)21・世纪*教育网

  2.导问:怎样才能把课文读好呢?

  (1)在读书中遇到不认识的字,可以用笔圈上,请拼音帮忙,也可以请同学帮助,还可以查字典……

  (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。

  3.教师组织学生自由读课文。

  4.创设游戏情境,检查字音,识记词语。

  (1)开火车,引导学生个别读。

  (2)去掉拼音再读词语。

  (3)学生领读,其他学生跟读。

  5.同学们真厉害,这么多生字宝宝都认识了,你是怎样记住这些生字宝宝的呢?交流识字方法。教师引导学生汇报识字方法。

  黑:找反义词的方法记住“黑”,就像一只小黑猫,睁着两只眼睛,四条腿并拢蹲在那里。组词:黑色、黑夜。

  “黑”是“白”的反义词。“前”和“后”也是反义词,“左”和“右”也是一对反义词。

  换一换:“左”和“右”,左下有个工,右下有个口。

  我在前面,在后面。

  你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗?

  预设:我的前面是__________,我的后面是____________,我的左面是____________,我的右面是____________。

  加一加:“宀”+“匕”=“它”。教学新偏旁:“宀”是房屋的象形,有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字(家、宫)。辨字:出示三张图片(男、女、动物),“他、她、它”是我们的好朋友,到底是哪个“他(她、它)”呢?

  月+月=朋:两个“月”紧紧地挨在一起,就像一对好朋友,我就这样记住了“朋”。月字旁的字大多数都与身体有关,你还见过哪些月字旁的字?

  女+子=好:观察“女”字与女字旁的区别,说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化?(横变成了提,与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”:女字旁加“子”字就是“好”。其他女字旁的字:奶奶、妈妈、姑姑等。

  小结:加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法,只要我们学会了这些识字方法,以后我们就可以认识很多很多的字了!

  7.生字回文,组织学生再读课文,想一想自己原来画出的那个认为难读的句子,现在能读好吗?请在小组内试试。(组内互读,互相评价)

  三、深入理解

  1.教师导学:请同学们自由读课文,你觉得影子有趣吗?找找你认为影子有趣的句子,画上横线,读一读,并想一想为什么。

  2.教师指名读自己找到的句子,并说明自己觉得有趣的理由。

  (1)学生读句:“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”,请学生说说有趣的理由。

  预设:影子真有趣,像个小黑狗一样在自己身前、身后转。影子就像小狗一样跟着“我”,“我”走到哪里它就跟到哪里。

  (2)指名再读这一句,教师组织学生评价。

  (3)指导学生朗读句子:“影子常常跟着我,就像一条小黑狗。”

  ①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读?大家还能帮他想想好主意,让他读得更棒吗?

  ②鼓励学生读课文:有了大家齐心协力出主意,你一定可以读得更好了!试一试吧!(读得真好!听了你的朗读,老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子,太可爱了!全班一起来读读这么可爱的影子吧!)

  (3)教师导学:你能学着这种句式说一说吗?

  多媒体课件出示句式:

  影子常常跟着我,就像一条小黑狗。

  弯弯的月亮像小小的船。

  飘落的树叶就像_____________。

  3、学生读“影子常常陪着我,它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。

  (因为有了影子,就像有了一个新朋友。影子还会陪“我”,“我”就会感觉好玩了。我们俩是形影不离。)

  (1)教师导学:谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么?要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。

  (2)指名读句子,并及时评价。

  (3)组织学生同桌互读:同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方,你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

  4.质疑:想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方?影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?

  5.弄明白影子是怎么变化的,看图,说说太阳和影子各在小朋友的哪个方向?太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后。

  影子就像可爱的小黑狗,跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

  影子紧紧跟着人,不分离,就像好朋友一样,常常陪着我。

  6.在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

  预设:影子是怎么产生的?光被不透明的物体挡住而形成影子。

  随着太阳方向的改变,影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。

  影子是追不上的。而且影子都是黑色的。我们可以做手影游戏……出示手影戏图片。最后一张是皮影戏。是我国一种民间艺术。

  7.教师小结:我们通过看动画片知道了影子是黑的,紧紧跟着人,就像好朋友一样,让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!

  (1)齐读。

  (2)组与组比赛读。

  (3)配乐读:大家读得真好啊,那么还想再读的小朋友可以站起来,配上音乐,让我们美美地读一读!

  8.指导学生试背课文:能把你最喜欢的那一句背下来吗?

  四、指导写字

  1.出示田字格中的“在”字,引导学生观察:看看这个字是由几笔写成的?和“左”比较,有什么不同?(“左”字右下方是“工”字,“在”字右下方是个“土”字,“在”字比“左”字多一笔竖。)

  (1)教师示范“在”字的写法,学生边观察边书写,把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。

  (2)教师在田字格中范写,请学生仔细观察每一笔的占格位置。

  (3)练写。组词、造句。(教师巡视和指导,对个别写得不成功的同学多加指导。)

  2.学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺,学生书写,记住笔顺。

  观察:写这两个字时要注意什么?哪一笔最容易错?

  预设:“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。组词、造句。

  3、学习生字“我”。

  (1)指导学生观察“我”字,用多媒体课件演示笔顺,明确书写顺序。

  (2)教学新笔画“斜钩”,与卧钩不同,出示“心”字,斜钩取纵势二弧度比较小,卧钩取横势而弧度较大。教师示范书写。学生练习书写新笔画。

  (3)教师示范书写“我”字。学生书写,记住笔顺。

  (4)学生练习书写生字“我”,教师巡视指导。组词、造句。

  五、拓展创新,发展语言

  画影子。要注意太阳和影子的位置,画完了评评谁画得好,画得准。

《影子》说课设计 篇15

  《影子》是一年级上册的一首儿童诗。课文以简洁、生动、形象的语言,向学生介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。我依据文本特点及教学目标,在教学过程中力求体现以下几点理念

  1、课前活动生动有趣

  在教学中,我注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情境进行教学,如,在课前玩一玩踩影子的游戏,观察影子在一天中的变化,等等。学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生接纳知识的主动性就越高,就越能激发他们的学习兴趣

  2、自主质疑,培养学生的问题意识。

  学源于思,思源于疑。通过让学生质疑,可以更有效地促进学生主动参与课堂教学,有利于培养他们学习的主动性和创造性。自主质疑将被动学习转为主动学习,而且点燃了学生求异思维的火花,活跃了课堂教学氛围。

  3、有效利用课本插图。

  借助课本插图,通过图文结合,引导学生读懂儿歌内容,并抓住关键的词语,使学生明白“前与后”“左与右”是两对反义词,而且还明白了它们也是表示方位的词语,并归类积累其他表示方位的词语。同时,借助图画,学生直观感受到了“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”两个重点句子的意思。

《影子》说课设计 篇16

  教学目标 :

   1.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

  2.学会6个生字;认识一个偏旁。

  3.认识光源、物体和影子三者之间的位置关系,培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。

  教学时间: 两课时。

  教学过程 :

  一、复习检查。

  1.划线找朋友:

  月 工 十

  又 月 口

  2.组词:同学们能用拼出的这四个字,组两个词吗?(左右 朋友)

  3.说话:看看你的左边是谁?右边是谁?

  出示句式:我的左边是,右边是,他们都是我的好朋友。

  4.你的影子也是你的好朋友,看看,现在你能找到你的影子吗?想想,你还在什么时候看到过它?

  二、学习课文。

  1.学习第一节。

  (1)看图说一说,这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向,影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎样走,影子会在他前面?(背着太阳走)

  (2)指导读句:影子/在/前,影子/在/后。

  说说,影子在谁前,在谁后?

  你座位的前面是谁?后面是谁?

  句式:我的前面是,后面是。

  或在我的前面,在我的后面。

  (3)看图讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜,他心里会怎么想呢?

  (4)小朋友心中很快活,我们读这些句子的时候,就应该用喜欢的语气来读。范读,学生仿读、自由练读:影子是个小黑狗,常常跟着我。

  同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。

  句式:我常常。

  (5)谈话:说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗,说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人,喜欢跑前跑后)再读读句子,读出你对影子喜欢的语气来。

  (6)背诵:(学生看图练习背诵;教师引背课文;学生自由练习背诵;指名背,齐背。)

  2.学习第二节。

  教师引导学生自学。

  (1)看图说一说,太阳在小朋友的哪边,影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面,影子在小朋友右面。)想一想,这位小朋友怎样走,影子会在他的左面?(小朋友往回走。)

  (2)根据节奏提示,练习读句:影子/在/左,影子/在/右

  (3)看图理解句子:你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?

  (4)指导读句:影子是你亲密的好朋友,应该怎样读这个句子呢?读下句:

  影子是个好朋友,常常跟着我。

  (5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。

  三、小结全文。

  影子像是调皮的小黑狗,常常跟着你。影子又像是个好朋友,常常陪着你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是“形影不离”。

  四、作业 练习。

  1.想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化;物体移动影子也跟着移动等。)

  2.同学们现在跟老师到操场上走一走,看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?

  [总评]

  影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入,注意在课堂中唤起儿童的生活体验,最后又由课堂延伸到课外,进行生活再实践。整个过程从生活中来,回到生活中去,在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,反映了语文学习的规律。

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