两只小狮子（通用14篇）
两只小狮子 篇1
教案示例
21、
教学目标 ：
1、学会本课10个生字，掌握“练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。
2、了解的不同表现。
3、培养学生观察图画和理解词句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。
4、通过学习，使学生懂得“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。
学法引导
1、教师指导学生借助图画理解课文内容。
2、教师通过谈话法启发学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3、有些动词，如“滚、扑、撕、咬”等，通过让学生看图，再做做动作，帮助学生理解。
重点・难点
1、学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
2、理解狮子妈妈的话。
解决办法
要通过看图、分角色朗读课文，让学生深刻体会狮子妈妈说的这句话的含义。
课时安排 2课时
教具学具准备
生字词卡片、课件、头饰、课文录音带。
教学步骤
第一课时
（一）启发谈话。
同学们，你们见过狮子吗？你认为狮子是一种什么样的动物？
今天我们就学习一篇与狮子有关的课文。
板书课题：。
你想知道这篇课文中讲的又是什么样的吗？请打开书。
（二）看图，了解图意。
1、出示课件1：这幅图上画的是什么？
（一只小狮子正在练功，另一只小狮子正在晒太阳。）
2、出示课件2：这幅图上画的是什么？
（懒狮子和小树在对话，懒狮子表现出得意的神态。）
3、出示课件3：这幅图上画的是什么？
（狮子妈妈在教育懒狮子，懒狮子低下了头。）
（三）听课文录音，整体感知。
（四）初读课文。
1、借助拼音，初读课文，要读准字音。
2、标出自然段，在文中画出生字新词并多读几遍。
3、检查自读情况，指名分段读课文，并领读生字。
（五）理解课文内容。
1、学习第一自然段。
齐读，说说狮子妈妈生下几只小狮子？（两只。）
过渡：这表现怎么样呢？
2、学习第二自然段。
（1）自由读。
（2）边读边议：
①先看看其中的一只小狮子是怎么做的？
（整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滚、扑、撕、咬”，结合看图，让学生做做动作。
②小狮子为什么要学习这种本领？
（困为狮子是食肉动物，一是为生存，二是为与别的野兽作战，所以要学习滚、扑、撕、咬的本领。）
③另一只小狮子在干什么？用书上的话说说。
（懒洋洋，什么也不干。）
（3）看图小结：你们看，这只小狮子练功多认真呀！它那一扑，把地上的砂石土块都扑得飞起来了。而另一只小狮子呢，它懒洋洋地躺在地上，翘着大腿晒太阳，一副悠闲自得、无所事事的样子。狮子妈妈呢，它满怀喜爱地注视着它那刻苦练功的孩子。
过渡：另一只小狮子为什么这样做呢？小声读第三至六自然段。
3、学习第三至六自然段。
（1）轻声读课文，想想小狮子不练功的原因。
（2）分组讨论，班内交流。
①小狮子不练功的原因：一是怕吃苦头，这里的苦头指练习滚、扑、撕、咬；二是它的爸爸妈妈是林中的大王，它想凭借他们的本领和地位生活。
②重点理解：“本领”：这里指滚、扑、撕、咬。
（3）戴上头饰，分角色表演。
过渡：小狮子这样想对吗？（不对。）狮子妈妈是怎样教育它的？
4、学习第七自然段。
（1）出示课件3，看图：图上画的是什么？
（狮子妈妈在对小狮子讲道理。）
（2）自由读，把狮子妈妈说的话画下来。
（3）狮子妈妈是怎样讲的？她的话你是怎样理解的？
（4）质疑解疑。
“生活的本领”：就是指生活的能力，生活上的事都会干。
“真正的狮子”：就是狮子应当具备的本领和能力都具备了才叫真正的狮子，是能够滚、扑、撕、咬，自己猎取食物，打击敌人。
（六）指导学生分角色朗读课文。
（七）总结全文。
同学们，这一课我们学习了，一只小狮子刻苦练功，而另一只小狮子什么也不干，只想靠着爸爸、妈妈的本领、地位生活。相信每个同学都喜欢第一只小狮子，并且要向它学习，从小学会自立。
第二课时
（一）检查复习。
1、出示卡片，认读生字词。
练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该
2、分角色朗读课文。
（二）分析字形，指导书写。
1、学生自学生字，分析字形。
2、交流识记生字的方法。
“苦、阳、活、很、应”可启发学生用“组合法”“换偏旁”等方法进行识记。
“练”可让学生充分观察字形，发现容易写错的地方：第六笔是横折钩，不能写成竖钩。
“谁”形声字，“讠”表示问谁要说话，“言”(字边)表示声从zhuī。不要写成“住”。
“刻、该”与“孩”联系起来比较，利用偏旁区别字义。
3、重点指导：
练：右边不要写成“东”。
刻：与“该”区分开。
谁：右边是“佳”，不是“住”。
4、指导书写。
5、口头扩词。
（三）朗读指导
朗读训练可与词句学习结合起来。如第二段学生了解了一只狮子整天刻苦练功，另一只却懒洋洋之后，就可让学生练习朗读。“滚、扑、撕、咬”通过做动作看插图，学生就会念得加重快速一点，而“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，通过看看图上跷着二郎腿躺在树阴下的狮子，引导学生读得慢悠悠一点。指导朗读第四段和第六段时，要引导学生注意提示语“抬起头来、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插图，让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。
练习朗读。
（四）小结。
布置作业
1、连一连
2、看拼音写词语。
3、比一比，再组成词语。
4、根据课文内容填空。
狮子妈妈对懒狮子说：“ ，将来___________，________，你依靠谁呢？你也________刻苦练功。自己________，才能成为________狮子。”
5、根据想象读编故事。
板书设计
两只小狮子 篇2
教材分析
《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”
教学目标：
1、学会本课10个生字，会写“练、习”两个字。
2、正确流利地朗读课文。能有感情地朗读第一、二小节。
3、通过朗读，懂得要像勤狮子一样刻苦练习生活的本领。
课前准备
多媒体课件，懒狮子、勤狮子的头饰和图片
教学过程：
一、 导入：
1、今天老师给大家介绍一位新朋友。[出示]
看老师写它的名字。板书：狮子。
2、你了解这位新朋友吗？
对，狮子是一种非常凶猛的动物，被称为兽中之王。谁来叫叫它的名字。正音。
3、有一只狮子妈妈生了两只小狮子，[出示狮子图片]他们小时候的表现可不一样，那他们谁才会成为兽中之王呢？我们来学习一篇有趣的课文《两只小狮子》。齐读课题。
二、初读课文
1、现在就让我们来读读这个有趣的故事，要求读准字音，遇到难读的字怎么办？（请拼音帮忙，多读几次）
2、把你在预习的时候觉得最难读句子读给同桌听一听，同桌读得好，夸夸他，读错了，帮帮他。
3、你会读课文了吗？（会）这么快就会读啦，你们可真了不起。谁愿意把课文读给大家听？（指名读课文，随机卡片出示正音，并将卡片贴在黑板上）整天 练习 刻苦 滚 扑 咬 懒洋洋
有一个词很特别，懒洋洋，许多像这样abb式的词语，后面两个字在读的时候，变成第一声，读作lǎn yāng yāng。单个字，我们读yáng。
你把这小节出现的几个生字词，读得很准，特别是 这个词，把 读得特别准（你既注意了第三声，又注意了后鼻音，翘舌音还读得特别好）。你来教大家读一读。
这句话里，有好几个小狮子的动作词，谁会把它读正确？
这一小节，生字又多，句子又长，特别难读。老师看看谁最有本事，最快把它读通顺，你自己练练看吧。
老师请这两大组和这两大组同学比赛读读这小节。
初学课文，你就读得这么流利，你一定是读课文的高手。只是有一个词，老师想给一你提个醒。
瞧，多自信的一个孩子，把课文读得既正确，又流利。
很好，改正了这一处错误，你也把课文读正确了。
课文的最后一句有些难读，请大家听老师读，注意句子中的停顿。
三、学习第二小节
过渡：一（ ）班的小朋友真了不起，这么快就把课文读通顺了。读了这个故事，你知道这是两只怎样的狮子？
师：你喜欢哪一只小狮子？为什么？
你是怎么看出它很勤劳的？
▲学习第一句。[出示第二自然段第一句]
①滚、扑、撕、咬
师：勤劳的狮子学会了哪些本领？
师：让我们看看小狮子整天都在练习“滚、扑、撕、咬”是什么样的动作。（随机播放课件）记“滚、扑、咬”字形。
师：我们来读读句子，看看小狮子把这几样本领练得怎么样了？
②整天练习
师：小朋友你再读读句子，小狮子每天都在哪些时间练习“滚、扑、撕、咬”？
生：它早上很早起床在练习，中午太阳很晒，它在练习，晚上天黑了，它还在练习。
师：它这样每天从早晨到晚上都在练习，就叫整天练习。
请个小朋友读读句子，怎么读出它一整天都在练习？
③非常刻苦
师：你想一想，它在练习的时候会有哪些困难？（下雨天，太阳很晒，冬天下雪，受伤了……）
引读：下雨了，他怕淋湿吗？他还在整天练习……
受伤了，他怕不怕？伤好了以后，他又整天练习……
冬天下大雪，冷得发抖，他怕不怕？他还在整天练习……
夏天天气这么热，他怕了吗？他还是整天练习……
它这样练习，可见他是多么刻苦。
③说话练习：
师：小朋友，你想跟这只勤劳的狮子交朋友吗？（想）它的名字叫勤勤，我们一起叫叫它，请它到我们课堂来跟我交朋友吧。
师：小朋友，我叫勤勤，整天刻苦练习的勤勤，是谁想跟我交朋友呀？（师带上头饰，根据学生的回答，随即进行口语交际。）
师：我喜欢跟勤劳能干的孩子交朋友。我要考考你，谁会读卡片，我就跟他交朋友，我还给新朋友准备了小礼物？（出示词语，开火车读）
师：哇，这么多小手高高举起，你们可真是能干的小朋友，想跟我交朋友的小朋友，一起来读卡片吧。
师：呀，时间过得可真快，我现在要去森林里练习本领了。小朋友，下了课，我们一起玩吧。我还有许多礼物送给你呢！再见！
▲学习第二句
①当这只狮子在勤学苦练的时候，另一只狮子在干什么？读。
②你在什么时候会觉得懒洋洋，你懒洋洋的时候是什么样子，做做看。
③哇，大家都做出了各种懒洋洋的样子，表演得真好，可是我们现在是在学本领，我们能懒洋洋吗？（不能）对，咱们快坐好，一起读读。
④说话练习：
师：懒狮子也想来跟我们交朋友，看它那么懒洋洋，不学本领的样子，你想劝劝它吗？（师带上头饰，根据学生的回答，随即进行口语交际。）
四、巩固生字
有个小朋友编了一首儿歌劝懒狮子呢？你们试试吧！
[出示]小狮子，懒洋洋，
整天什么也不干。
小狮子，别懒惰，
滚扑撕咬刻苦练，
长大才能当狮王。
①生自由读
②指名读
③齐读 （师：小朋友们，我们边拍手边来劝吧！）
五、写字
我们也来练一练写字的本领。
1、出示生字“练、习”
师：小朋友哪个字比较难写！（练）
师：这个字的结构是――
师：左边的交丝旁已经学过，我们重点看右边部分。这一部分有什么笔画，你想提醒大家的？
2、师范写“练”，生跟着书空。
3、生写“练、习”两个字，描一个，写一个。
4、反馈。
5、小结：一班小朋友的字写得真好，你们平时一定都像勤狮子一样刻苦练习。
六、总结：我们小朋友都懂得这个道理，那懒狮子明白这个道理吗？课文的3到7自然段和四个生字，我们下一节课再接着学习。
板书设计：
两只小狮子
懒洋洋 整天 练习 刻苦
扑
滚
咬
两只小狮子 篇3
【教学目标 】
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】 生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]
第二课时
一、复习导入 。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？
D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）
[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是：读狮子――说狮子――演狮子。]
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]
四、认读生字、书写生字
[落实识字要求，完整的达标]
五、作业 （任选一题）
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
[作业 有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]
综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。
两只小狮子 篇4
第一课时
课前播放《狮子王》录像片段
一、夸狮子
师：见过狮子吧？来，夸夸狮子
生1：狮子很勇敢
生2：狮子的爪子很锐利
生3：狮子的叫声很响
生4：狮子的毛很漂亮
生5：狮子的视觉、嗅觉、听觉很灵敏
师：是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是――
生：林中之王
师：百兽之王
[利用电教手段，从情境入手，感知狮子的特征和生活习性，激发学生对狮子的兴趣，从而能很好的建立与课文内容的联系。值得商椎的是：孩子对狮子的看法应该说是不同的，狮子勇敢，也很凶恶，那么要尊重学生的独自感受，“夸”狮子，使学生可能看到的只是美的一面，那么残忍的一面，也应该让孩子有所发现。教师注意引导学生全面的看问题，理性的分析问题。所以，这段导入 不如换成“见过狮子了吧！你能说说狮子给你留下了什么印象？”这样问比较宽泛，可以从各个角度来回答，从而尊重了学生的个性反应。]
二、读课文、取名字，找理由
1、：威猛的妈妈有两个孩子，他们就是――（板书课题：）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？
生：（跃跃一试）愿意
师：不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？
生：没问题
师：这么自信，打开课本，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多拼拼，也可请教小朋友和老师。读完后想名字，找理由，一只小狮子取名理由用……另一只取名理由用
（生自由读故事取名找理由）
（师巡回指导）
[给小狮子取名字，是一个精心的教学设计。因为学生要起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。教师的语言也有艺术性，首先是模拟一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除烦恼，然后以商量的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的情绪。同时教师还教给了学生读书的方法，体现了教师的主导作用，教与学的统一，使课堂教学有序的进行。]
师：有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，你把这些句子好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）
师：把你想好的找到的告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。
（生继续小组交流，教师继续个别指导）
[这里用了一个“欲扬先抑”的教学策略，话题转为读句子，又给了学生深入解读的机会，为更好的起名，做了一个沉淀或积蓄。这里体现了小组的合作，坚强互动学习，注意发挥了小组长的作用，稳中有序，动而不乱。关于学习生字，我觉得不能只关注读音，同时也要让同学感知字形，初步理解字义，重点是解决字音问题，其他方面只是有映像即可。]
师：你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！
生1：我们给一只狮子取名勤勤，因为他很勤劳，另一只狮子我们叫他懒懒，因为他很懒惰
（学生都情不自禁为她鼓掌）
师：真是好名字，叫着多有趣，你们真会动脑筋。
生2：我们给一只狮子取名勤狮子，另一只叫它胖狮子，因为他整天不练功身体发胖
师：有意思
生3：我们把一只狮子叫壮壮，因为他的身体很强壮、另一只了叫他懒懒
师：很独特
师4：我们给一只取名也叫勤狮子，另一只叫他懒狮子
……
师：我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫
[学生能起什么样的名字不重要，重要的是要学生的学习过程，所以学生怎么说，只要是自圆其说了就可以。教师要鼓励，要表扬，激励他们的发现。]
2、师：来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？
生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。
师：说说你的体会
小组内一生：我觉得他很刻苦
师：找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。（略）
师：你们都说他刻苦练功，那刻苦是什么意思？
生：辛苦
生：什么也不怕（知道但表达不清楚）
师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？
生齐答：滚、扑、撕、咬
师：来谁表演一下
（生非常踊跃，师指名表演）
师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演
滚――（用手势做）
扑――
撕――
咬――
（听课老师鼓掌）
师：我们班小朋友真是太敬业，都是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
生1：他的脚可能会蹭破皮
生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰
生3：他可能会累得趴在地上起不来
生4：刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。
师：你观察得真仔细，真会动脑筋，老师要向你学习。
生5：他可能会练得满头大汗
生6：他可能估冬天会练得冻僵
师：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思
师：把你感受到的读一读。
（生读，突出“非常刻苦”）
（指名读）
师：谁来评评他读得怎么样？
生：我觉得这个“整天”读得不够重，好像显得不太勤快
师：好，那你来试试
（生读）
(一生起立)老师我觉得他读得很好，比刚才小朋友读得好
师：小朋友真棒，都会自己评价了，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来
（引读花板 夏天……生齐读）
（冬天……生齐读）
[这个环节进入了探究阶段。究竟是怎么起的名字呢？为什么要起这个名字呢？让学生探究下去，这是暴露学生的思维过程。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值如何。
当教师揭示了问题，学生就会按问题追究下去。学生寻找理由，教师从中挑剔，不断的生成矛盾冲突。为了解决冲突，迫使更多的学生参与，那么“你说我说”的氛围就形成了。教师紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论，学生为了说服自己了理由，那就得再读书，从书中找句子，找词语，巧妙的落实了语文的工具性。
关于对语言文字的理解，主张是多元化的，可以用不同的方式来表达自己的感受，比如演一演小狮子的动作。教师还特别关注了语文的人文性，立足于学生的生命体验，比如老师问：“想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？”学生将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长――是一个刻苦的成长过程。
当学生有了真情的体验，生成了那种难以自控的情感，就让他们顺势而发，此时再读，定会声情并茂，感人至腹。]
2、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？
A、“……晒太阳……”
师：你能把懒懒的感觉读出来吗？
（生再读，还是没有这种感觉）
师：看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过信念谁懒洋洋的？（略）
师：比比谁更像懒懒。（比读）
师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由
生读：他抬起头来，慢吞吞地说：“找才不去吃苦头呢1”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。
师：他不想吃什么苦头
生：滚、扑、撕、咬练这些功
师：你真会看书。还有别的理由吗？叫懒懒的理由
生：在想靠爸爸妈妈，自己不去练
生：读句子：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）
[对懒狮子的讨论，也是重点抓住了关键性的词语来展开的。一是从行为上看，二是从语言上看。虽然学生能找到这些句子的描写，但还不能达到感悟的目的，所以，要让他们读出来，读才能达到知情意的统一。教师的引读很重要，需要把学生的情感拨动起来，所以教师及时的评价，挑逗他们的参与竞争、参与合作。
3/重点指导对话朗读
师：我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领
（学生的眼神流露出好奇的神色）
师接看：根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）
我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）
师：来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句
生1：我猜树心理很奇怪
师：你来做树，说说你在想什么
生1：小狮子，你怎么不像你哥哥一样去练功啊，你以后该怎么办呢？
师：带着这种感觉读读看
（生读小树的话）
生2：我觉得小树心里很生气，这个懒狮子真是的，睡懒觉，晒太阳真是太不应该了。
师：你来读生气的小树
（生2读）
师：是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么
生3：他想，我才不去练呢，多累啊
生4：我靠爸爸妈妈生活，我不练功照样生活得很好
师：这时候懒狮子，送他几个词
生1：得意洋洋
生2：自以为是
生3：骄傲、自满
生4：自夸自大
师：懒狮子还会有怎么样的动作
（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）
师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话
（指名读、评价）
师：谁来做小树，和懒狮子对着读？
（指名角色朗读――师生互读――小组准备，合作读）
[以游戏的形式展开了教学活动，学生感到是很新鲜的，同时也很乐意参与。猜心理、猜对话、读句子、说体验、演动作、扮角色，形式丰富，愉悦欢快。另外多元化的理解、想象、表达，也符合新课程的要求。]
三、劝狮子：
师：听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝
（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）
师：你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话
（生齐读）
师：这只懒狮子会有怎样的后果呢？
生1：他可能会吃得胖乎乎的，动不了了。
生2：他自己不会捕食物，可能会饿死
生3：他不练功，遇到笔人时可能会被吃掉
生4：他可能会向哥哥学习练功
……
那你能不能想像一下，然后向作者一样来写写后来的故事呢？
[每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活，是做一个勤奋的人，还是做一个懒惰的人。所以，教师引导学生劝一劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。]
两只小狮子 篇5
21 两只小狮子
教学要求：
1、学会本课9个生字和12个词语，认识8个字。
2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该从小依赖父母。
教学重点：
指导朗读，进行识字教学，了解“刻苦”，“懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。
难点：有些生字的读音不容易读准，有些生字的形易与熟字混淆。
第二课时
一、形象 题
大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王）
你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？
今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题
二、讲读课文。
1、大家打开课本。（出示挂图）
指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？
（一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）
看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）
指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。
请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）
所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）
谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋 不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读）
2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）
小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。
轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读）
齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的）
小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）
懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……)
大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累……）
懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）
看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）
他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死……）
男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树 男：懒狮子）
他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）
3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）
齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)
指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。
你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）
只能靠谁？(靠自己)
所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）
还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……）
再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）
大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……）
三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。
（表演故事）
四、总结：
这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言）
老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。
板书： 21 两只小狮子
整天 刻苦练习（勤）
懒洋洋 不干 （懒）
学会生活的本领
成为真正的狮子
两只小狮子 篇6
一、教材简说
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
二、学习目标
1.认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
三、教学建议
（一）识字写字
识字写字教学应体现学生学习的自主性、合作性、探究性。
1.学生利用汉语拼音自主认读生字，或进行小组合作学习，达到会读、会认本课生字的目标。
2.教师范读不容易读准字音的字，如：声母是翘舌音的“狮”，韵母是后鼻音的“整、洋、将、应”。
3.鼓励学生探究识记生字的方法。下列识记生字的方法供参考。
换偏旁法：咬、洋。
编儿歌法：吞：“一口吞下天。”（或“口上有个天”）
组合法：狮、苦、靠、扑。
4.本课六个要求写的字，比较难写好，建议教师指导学生注意以下几点。（1）“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。（2）“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜。（3）“苦”字中间一横要长。（4）写“学”字时，上半部分一定不能超过横中线，要给下面的“子”留下空间，“子”字的横不能写得太靠下。（5）“非”字要写得左右相等，两竖分别写在竖中线的两侧，“非”字的笔顺要提醒学生注意：两边都是先竖后横。（6）“常”字的上半部分比“学”字的上半部分写得还要靠上，给下面的“口”和 “巾”留下余地。提醒学生注意，和的笔顺不一样。
（二）朗读感悟
本课是一个生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。要通过朗读，使学生认识生字，积累词语，在读中感悟文章内容，在读中受教育。
1.设疑，激发阅读兴趣。
狮子被人们称为“林中之王”，你知道他有哪些本领吗？为什么他的本领那么大？请同学们阅读课文，或许能在文中找到答案。
2.初读，感知课文内容。
（1）学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。遇到读不好的地方可以向同学或老师请教。
（2）检查学生朗读课文的情况。可以采用以下几种朗读形式：指名读，朗读接力，小组齐读，赛读，等等。
（3）你知道狮子为什么能成为“林中之王”吗？说给大家听。
3.再读，感悟课文内容。
（1）观察课文插图，了解图画内容。先后观察图一和图二，说说两只小狮子分别在干什么。
（2）找出文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读，然后通过看图、做动作、联系生活实际弄明白这两段话的意思。
（3）观察画面上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子说的话。学生练习朗读。
（4）朗读课文，对比两只小狮子的表现，说说自己喜欢哪只小狮子，为什么。
（5）朗读课文第二至六自然段，读出对两只小狮子的不同感情。
（6）朗读懒狮子和小树的对话，要把小树的两个疑问读出来。观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
（7）看图，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？
（8）从课文中选出自己喜欢的内容，与同学合作朗读课文。
4.表演读，深化对课文的感悟。
学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。
（三）实践活动
1.“读读说说”。学生先练读题目中的几个短语，然后仿照例子说短语。为了降低难度，可以给学生提供一些词语，让学生选择词语贴在横线上，再读补充完整的短语。
2.以“懒狮子的变化”为主题，用童话剧或图画的形式续编故事。
四、教学设计举例
第 一 课 时
（一）导言引入，读题识字
1.导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）
2.齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）
（二）初读课文
1.学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。
2.教师范读或听录音朗读全文。
3.学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。
（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字
指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。
（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。
（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。
（3）练习用这些生字组词。
（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。
（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。
（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）
第 二 课 时
（一）复习检查
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
（二）看图朗读
1.投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。
2.指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？
3.你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。
4.朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么。
5.分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
6.读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。
7.齐读课文最后一段。指导认“将、靠、应”等三个生字。
（三）举行朗读比赛
学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。
（四）扩展训练
1.朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。
2.根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话。
五、资料袋
1.有关勤学的谚语
少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一天之计在于晨。
2.狮子的生活习性
狮子是猫科动物中唯一喜欢群体聚居的动物。一个狮群约有二十到三十个成员，其中往往包含几代雌狮，至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝。母狮构成了狮群的核心，它们极少离开出生地。狮群可能有几头成年雄狮，但是只有一头是领头的。幼小的雄狮长得足够强大（一般为五岁）后，将击败狮群的老国王而成为新的统治者。多数雌狮成熟后留在原来的狮群里，个别被赶走加入别的狮群。狮群的成员一般会分散成几个小群体来度过每一天，而当聚猎杀戮或者集体进餐时它们又汇集到一起。
一只成年雄狮一顿吃下三十千克以上的肉后，可以休息一个星期再去猎食。猎物充足的话，雄狮和雌狮每天在凌晨、黄昏或晚上花两到三个小时捕获猎物，其余时间都在休息、睡觉。
两只小狮子 篇7
教学目标:
1、学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。
2、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中,了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领,不应该总依赖父母。
教学重点:
指导朗读进行识字教学,了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因,读懂狮子妈妈的话。
教学难点:
有些生字音不容易读准,有些生字的字形易与熟字混淆。
课前准备:
1.生字生词卡片。
2.课件。
3.朗读课文的录音带。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、认读生字。
3、了解两只小狮子的不同表现,懂得从小要学会生活的本领,长大了才能独立生活。
教学重点:
引导学生用自己的方法去认记生字。
教学难点:
通过理解课文内容,懂得从小要学会生活的本领,长大了才能独立生活。
教学准备:生字卡片、课件、朗读课文的录音带
教学过程:
一、形象揭题
1、出示狮子彩色图画。问:这是什么动物?(狮子)狮子是一
种可厉害的动物啦,大家称它为森林之王。
2、今天,我们就来学习一篇有关狮子的课文:(板书课题:23 两
只小狮子)学生读课题。
3、这是一篇童话故事,讲了两只小狮子的什么事呢?请大家打开书。
二、初读课文
1、听课文录音,注意良好的听读习惯的培养。
2、学生充分地、自由地、轻声朗读课文,读准字音,词、句注意读边贯,不读破。
3、画出生字,多读几遍,记住字音。
(1)抽生读生字,其他学生纠音。
(2)学生交流识字方法。
(3)鼓励学生探究识记生字的方法。
换偏旁法:咬 、洋
编儿歌法:吞:一口吞下天
组合法:狮、苦、靠、扑
4、开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求,认真听,听后进行评议。
三、导读课文
1、狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段,把讲它们不同表现的词句圈画下来,再读一读。
2、学生汇报圈画的词,教师指导理解词语,练习朗读这两句话。
(1)整天,换词理解就是——每天从早到晚。
(2)滚、扑、撕、咬:可让学生看插图,做做动作、手势理解这样做很辛苦。
(3)从上面所讲的词语可以看出,一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。
(4)懒洋洋:可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子:跷着二郎腿,闭目养神,晒着太阳,然后练习朗读这句话。
3、这只懒狮子为什么不练功呢?请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听,准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。
(1)练功:狮子“练功”,就是指做什么?联系“滚、扑、咬”理解。
(2)读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。
(3)第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。
4、懒狮子说的话对吗?听老师读第七段,想一想:
(1)懒狮子想靠谁?爸爸妈妈老了,不在了,要靠谁呢?(要靠自己)
(2)所以妈妈说——你也┅┅(学生接读)
(3)看看第三幅图上妈妈的神态,指导学生练习朗读第七段。
四、布置作业
读一读
练习 刻苦 狮子 将来 懒洋洋
学习 应该 整天 非常 慢吞吞
第二课时
教学目标:
1、指导分角色朗读课文。
2、学写本课的生字。
教学重点:指导分角色朗读课文
教学难点:识记字形,指导写字。
教学准备:生字卡片
教学过程:
一、指导分角色朗读课文
1、在小组里分配角色。
2、熟悉各角色要读的内容。
3、在小组里试着分角色朗读课文。
4、检查各小组分角色朗读的情况。
5、重点指导读好懒狮子说的话。
(1)指名分角色朗读小树与懒狮子的对话。
(2)评价交流听后感。
2、指名学生分角色朗读课文。
3、看第三幅图上小狮子的表情,想一想:小狮子听了妈妈的话以后,会怎么想,怎么做?课后讨论讨论,编编故事,过几天我们开个故事会。
二、指导识字、写字
1、开火车读生字卡片(包括要求认识的字)
2、启发学生利用学过的偏旁,熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”,右边不要写成“东”。“谁”,左右两部分要写紧凑,右边是四横,不要写成三横。完成课后练习2,先观察范字,再描红、临写。
三、学生自己书写生字。
四、巩固生字。
出示生字卡片,认读生字,并口头组词。
五、布置作业
比一比,再组词。
飞( )( ) 学( )( )
非( )( ) 常( )( )
板书设计:
27 两只小狮子
非常刻苦 什么也不干
从小学会生活的本领、不靠父母
长大自己才能生活
《两只小狮子》教后记
本课教学,我主要从以下三方面入手:
一、创设情境,激发兴趣。
本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。”因而,整堂课中学生都处于帮忙者的角色中,他们始终以主人翁的姿态,尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性,使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想想名字、找找理由。又如:在巩固识字时,我设计了摘水果的游戏。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
二、以读为本,在朗读中感悟。
学生的阅读实践。因而,在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。
三、挖掘训练点,发展想象力。
我在本节课的设计时,引导学生抓住课文中的一些重点词,重要片段让学生展开想象。如:当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起,想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时,我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样?
可是,本课时在内容的安排上偏多。以致在识字教学时不够到位,没能注重字音、字形的分析,学生的识字巩固率不高。其实,应适当减掉一些识字量,提高学生的学习效果。本文存在大量对话,朗读对话是本节课的重点。可在指导朗读时却有无从下手的感觉。
一堂课下来虽然发现了许多问题,但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时,而在于日积月累,努力把握每一节课,让学生真正学会感悟、学习,是我努力的方向。
两只小狮子 篇8
教案示例
21、
教学目标 ：
1、学会本课10个生字，掌握“练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。
2、了解的不同表现。
3、培养学生观察图画和理解词句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。
4、通过学习，使学生懂得“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。
学法引导
1、教师指导学生借助图画理解课文内容。
2、教师通过谈话法启发学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3、有些动词，如“滚、扑、撕、咬”等，通过让学生看图，再做做动作，帮助学生理解。
重点・难点
1、学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
2、理解狮子妈妈的话。
解决办法
要通过看图、分角色朗读课文，让学生深刻体会狮子妈妈说的这句话的含义。
课时安排 2课时
教具学具准备
生字词卡片、课件、头饰、课文录音带。
教学步骤
第一课时
（一）启发谈话。
同学们，你们见过狮子吗？你认为狮子是一种什么样的动物？
今天我们就学习一篇与狮子有关的课文。
板书课题：。
你想知道这篇课文中讲的又是什么样的吗？请打开书。
（二）看图，了解图意。
1、出示课件1：这幅图上画的是什么？
（一只小狮子正在练功，另一只小狮子正在晒太阳。）
2、出示课件2：这幅图上画的是什么？
（懒狮子和小树在对话，懒狮子表现出得意的神态。）
3、出示课件3：这幅图上画的是什么？
（狮子妈妈在教育懒狮子，懒狮子低下了头。）
（三）听课文录音，整体感知。
（四）初读课文。
1、借助拼音，初读课文，要读准字音。
2、标出自然段，在文中画出生字新词并多读几遍。
3、检查自读情况，指名分段读课文，并领读生字。
（五）理解课文内容。
1、学习第一自然段。
齐读，说说狮子妈妈生下几只小狮子？（两只。）
过渡：这表现怎么样呢？
2、学习第二自然段。
（1）自由读。
（2）边读边议：
①先看看其中的一只小狮子是怎么做的？
（整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滚、扑、撕、咬”，结合看图，让学生做做动作。
②小狮子为什么要学习这种本领？
（困为狮子是食肉动物，一是为生存，二是为与别的野兽作战，所以要学习滚、扑、撕、咬的本领。）
③另一只小狮子在干什么？用书上的话说说。
（懒洋洋，什么也不干。）
（3）看图小结：你们看，这只小狮子练功多认真呀！它那一扑，把地上的砂石土块都扑得飞起来了。而另一只小狮子呢，它懒洋洋地躺在地上，翘着大腿晒太阳，一副悠闲自得、无所事事的样子。狮子妈妈呢，它满怀喜爱地注视着它那刻苦练功的孩子。
过渡：另一只小狮子为什么这样做呢？小声读第三至六自然段。
3、学习第三至六自然段。
（1）轻声读课文，想想小狮子不练功的原因。
（2）分组讨论，班内交流。
①小狮子不练功的原因：一是怕吃苦头，这里的苦头指练习滚、扑、撕、咬；二是它的爸爸妈妈是林中的大王，它想凭借他们的本领和地位生活。
②重点理解：“本领”：这里指滚、扑、撕、咬。
（3）戴上头饰，分角色表演。
过渡：小狮子这样想对吗？（不对。）狮子妈妈是怎样教育它的？
4、学习第七自然段。
（1）出示课件3，看图：图上画的是什么？
（狮子妈妈在对小狮子讲道理。）
（2）自由读，把狮子妈妈说的话画下来。
（3）狮子妈妈是怎样讲的？她的话你是怎样理解的？
（4）质疑解疑。
“生活的本领”：就是指生活的能力，生活上的事都会干。
“真正的狮子”：就是狮子应当具备的本领和能力都具备了才叫真正的狮子，是能够滚、扑、撕、咬，自己猎取食物，打击敌人。
（六）指导学生分角色朗读课文。
（七）总结全文。
同学们，这一课我们学习了，一只小狮子刻苦练功，而另一只小狮子什么也不干，只想靠着爸爸、妈妈的本领、地位生活。相信每个同学都喜欢第一只小狮子，并且要向它学习，从小学会自立。
第二课时
（一）检查复习。
1、出示卡片，认读生字词。
练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该
2、分角色朗读课文。
（二）分析字形，指导书写。
1、学生自学生字，分析字形。
2、交流识记生字的方法。
“苦、阳、活、很、应”可启发学生用“组合法”“换偏旁”等方法进行识记。
“练”可让学生充分观察字形，发现容易写错的地方：第六笔是横折钩，不能写成竖钩。
“谁”形声字，“讠”表示问谁要说话，“言”(字边)表示声从zhuī。不要写成“住”。
“刻、该”与“孩”联系起来比较，利用偏旁区别字义。
3、重点指导：
练：右边不要写成“东”。
刻：与“该”区分开。
谁：右边是“佳”，不是“住”。
4、指导书写。
5、口头扩词。
（三）朗读指导
朗读训练可与词句学习结合起来。如第二段学生了解了一只狮子整天刻苦练功，另一只却懒洋洋之后，就可让学生练习朗读。“滚、扑、撕、咬”通过做动作看插图，学生就会念得加重快速一点，而“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，通过看看图上跷着二郎腿躺在树阴下的狮子，引导学生读得慢悠悠一点。指导朗读第四段和第六段时，要引导学生注意提示语“抬起头来、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插图，让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。
练习朗读。
（四）小结。
布置作业
1、连一连
2、看拼音写词语。
3、比一比，再组成词语。
4、根据课文内容填空。
狮子妈妈对懒狮子说：“ ，将来___________，________，你依靠谁呢？你也________刻苦练功。自己________，才能成为________狮子。”
5、根据想象读编故事。
板书设计
两只小狮子 篇9
教案示例
21、
教学目标：
1、学会本课10个生字，掌握“练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。
2、了解的不同表现。
3、培养学生观察图画和理解词句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。
4、通过学习，使学生懂得“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。
学法引导
1、教师指导学生借助图画理解课文内容。
2、教师通过谈话法启发学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3、有些动词，如“滚、扑、撕、咬”等，通过让学生看图，再做做动作，帮助学生理解。
重点・难点
1、学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
2、理解狮子妈妈的话。
解决办法
要通过看图、分角色朗读课文，让学生深刻体会狮子妈妈说的这句话的含义。
课时安排 2课时
教具学具准备
生字词卡片、课件、头饰、课文录音带。
教学步骤
第一课时
（一）启发谈话。
同学们，你们见过狮子吗？你认为狮子是一种什么样的动物？
今天我们就学习一篇与狮子有关的课文。
板书课题：。
你想知道这篇课文中讲的又是什么样的吗？请打开书。
（二）看图，了解图意。
1、出示课件1：这幅图上画的是什么？
（一只小狮子正在练功，另一只小狮子正在晒太阳。）
2、出示课件2：这幅图上画的是什么？
（懒狮子和小树在对话，懒狮子表现出得意的神态。）
3、出示课件3：这幅图上画的是什么？
（狮子妈妈在教育懒狮子，懒狮子低下了头。）
（三）听课文录音，整体感知。
（四）初读课文。
1、借助拼音，初读课文，要读准字音。
2、标出自然段，在文中画出生字新词并多读几遍。
3、检查自读情况，指名分段读课文，并领读生字。
（五）理解课文内容。
1、学习第一自然段。
齐读，说说狮子妈妈生下几只小狮子？（两只。）
过渡：这表现怎么样呢？
2、学习第二自然段。
（1）自由读。
（2）边读边议：
①先看看其中的一只小狮子是怎么做的？
（整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滚、扑、撕、咬”，结合看图，让学生做做动作。
②小狮子为什么要学习这种本领？
（困为狮子是食肉动物，一是为生存，二是为与别的野兽作战，所以要学习滚、扑、撕、咬的本领。）
③另一只小狮子在干什么？用书上的话说说。
（懒洋洋，什么也不干。）
（3）看图小结：你们看，这只小狮子练功多认真呀！它那一扑，把地上的砂石土块都扑得飞起来了。而另一只小狮子呢，它懒洋洋地躺在地上，翘着大腿晒太阳，一副悠闲自得、无所事事的样子。狮子妈妈呢，它满怀喜爱地注视着它那刻苦练功的孩子。
过渡：另一只小狮子为什么这样做呢？小声读第三至六自然段。
3、学习第三至六自然段。
（1）轻声读课文，想想小狮子不练功的原因。
（2）分组讨论，班内交流。
①小狮子不练功的原因：一是怕吃苦头，这里的苦头指练习滚、扑、撕、咬；二是它的爸爸妈妈是林中的大王，它想凭借他们的本领和地位生活。
②重点理解：“本领”：这里指滚、扑、撕、咬。
（3）戴上头饰，分角色表演。
过渡：小狮子这样想对吗？（不对。）狮子妈妈是怎样教育它的？
4、学习第七自然段。
（1）出示课件3，看图：图上画的是什么？
（狮子妈妈在对小狮子讲道理。）
（2）自由读，把狮子妈妈说的话画下来。
（3）狮子妈妈是怎样讲的？她的话你是怎样理解的？
（4）质疑解疑。
“生活的本领”：就是指生活的能力，生活上的事都会干。
“真正的狮子”：就是狮子应当具备的本领和能力都具备了才叫真正的狮子，是能够滚、扑、撕、咬，自己猎取食物，打击敌人。
（六）指导学生分角色朗读课文。
（七）总结全文。
同学们，这一课我们学习了，一只小狮子刻苦练功，而另一只小狮子什么也不干，只想靠着爸爸、妈妈的本领、地位生活。相信每个同学都喜欢第一只小狮子，并且要向它学习，从小学会自立。
第二课时
（一）检查复习。
1、出示卡片，认读生字词。
练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该
2、分角色朗读课文。
（二）分析字形，指导书写。
1、学生自学生字，分析字形。
2、交流识记生字的方法。
“苦、阳、活、很、应”可启发学生用“组合法”“换偏旁”等方法进行识记。
“练”可让学生充分观察字形，发现容易写错的地方：第六笔是横折钩，不能写成竖钩。
“谁”形声字，“讠”表示问谁要说话，“言”(字边)表示声从zhuī。不要写成“住”。
“刻、该”与“孩”联系起来比较，利用偏旁区别字义。
3、重点指导：
练：右边不要写成“东”。
刻：与“该”区分开。
谁：右边是“佳”，不是“住”。
4、指导书写。
5、口头扩词。
（三）朗读指导
朗读训练可与词句学习结合起来。如第二段学生了解了一只狮子整天刻苦练功，另一只却懒洋洋之后，就可让学生练习朗读。“滚、扑、撕、咬”通过做动作看插图，学生就会念得加重快速一点，而“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，通过看看图上跷着二郎腿躺在树阴下的狮子，引导学生读得慢悠悠一点。指导朗读第四段和第六段时，要引导学生注意提示语“抬起头来、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插图，让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。
练习朗读。
（四）小结。
布置作业
1、连一连
2、看拼音写词语。
3、比一比，再组成词语。
4、根据课文内容填空。
狮子妈妈对懒狮子说：“ ，将来___________，________，你依靠谁呢？你也________刻苦练功。自己________，才能成为________狮子。”
5、根据想象读编故事。
板书设计
两只小狮子 篇10
教案示例
21、
教学目标：
1、学会本课10个生字，掌握“练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。
2、了解的不同表现。
3、培养学生观察图画和理解词句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。
4、通过学习，使学生懂得“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。
学法引导
1、教师指导学生借助图画理解课文内容。
2、教师通过谈话法启发学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3、有些动词，如“滚、扑、撕、咬”等，通过让学生看图，再做做动作，帮助学生理解。
重点・难点
1、学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
2、理解狮子妈妈的话。
解决办法
要通过看图、分角色朗读课文，让学生深刻体会狮子妈妈说的这句话的含义。
课时安排 2课时
教具学具准备
生字词卡片、课件、头饰、课文录音带。
教学步骤
第一课时
（一）启发谈话。
同学们，你们见过狮子吗？你认为狮子是一种什么样的动物？
今天我们就学习一篇与狮子有关的课文。
板书课题：。
你想知道这篇课文中讲的又是什么样的吗？请打开书。
（二）看图，了解图意。
1、出示课件1：这幅图上画的是什么？
（一只小狮子正在练功，另一只小狮子正在晒太阳。）
2、出示课件2：这幅图上画的是什么？
（懒狮子和小树在对话，懒狮子表现出得意的神态。）
3、出示课件3：这幅图上画的是什么？
（狮子妈妈在教育懒狮子，懒狮子低下了头。）
（三）听课文录音，整体感知。
（四）初读课文。
1、借助拼音，初读课文，要读准字音。
2、标出自然段，在文中画出生字新词并多读几遍。
3、检查自读情况，指名分段读课文，并领读生字。
（五）理解课文内容。
1、学习第一自然段。
齐读，说说狮子妈妈生下几只小狮子？（两只。）
过渡：这表现怎么样呢？
2、学习第二自然段。
（1）自由读。
（2）边读边议：
①先看看其中的一只小狮子是怎么做的？
（整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滚、扑、撕、咬”，结合看图，让学生做做动作。
②小狮子为什么要学习这种本领？
（困为狮子是食肉动物，一是为生存，二是为与别的野兽作战，所以要学习滚、扑、撕、咬的本领。）
③另一只小狮子在干什么？用书上的话说说。
（懒洋洋，什么也不干。）
（3）看图小结：你们看，这只小狮子练功多认真呀！它那一扑，把地上的砂石土块都扑得飞起来了。而另一只小狮子呢，它懒洋洋地躺在地上，翘着大腿晒太阳，一副悠闲自得、无所事事的样子。狮子妈妈呢，它满怀喜爱地注视着它那刻苦练功的孩子。
过渡：另一只小狮子为什么这样做呢？小声读第三至六自然段。
3、学习第三至六自然段。
（1）轻声读课文，想想小狮子不练功的原因。
（2）分组讨论，班内交流。
①小狮子不练功的原因：一是怕吃苦头，这里的苦头指练习滚、扑、撕、咬；二是它的爸爸妈妈是林中的大王，它想凭借他们的本领和地位生活。
②重点理解：“本领”：这里指滚、扑、撕、咬。
（3）戴上头饰，分角色表演。
过渡：小狮子这样想对吗？（不对。）狮子妈妈是怎样教育它的？
4、学习第七自然段。
（1）出示课件3，看图：图上画的是什么？
（狮子妈妈在对小狮子讲道理。）
（2）自由读，把狮子妈妈说的话画下来。
（3）狮子妈妈是怎样讲的？她的话你是怎样理解的？
（4）质疑解疑。
“生活的本领”：就是指生活的能力，生活上的事都会干。
“真正的狮子”：就是狮子应当具备的本领和能力都具备了才叫真正的狮子，是能够滚、扑、撕、咬，自己猎取食物，打击敌人。
（六）指导学生分角色朗读课文。
（七）总结全文。
同学们，这一课我们学习了，一只小狮子刻苦练功，而另一只小狮子什么也不干，只想靠着爸爸、妈妈的本领、地位生活。相信每个同学都喜欢第一只小狮子，并且要向它学习，从小学会自立。
第二课时
（一）检查复习。
1、出示卡片，认读生字词。
练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该
2、分角色朗读课文。
（二）分析字形，指导书写。
1、学生自学生字，分析字形。
2、交流识记生字的方法。
“苦、阳、活、很、应”可启发学生用“组合法”“换偏旁”等方法进行识记。
“练”可让学生充分观察字形，发现容易写错的地方：第六笔是横折钩，不能写成竖钩。
“谁”形声字，“讠”表示问谁要说话，“言”(字边)表示声从zhuī。不要写成“住”。
“刻、该”与“孩”联系起来比较，利用偏旁区别字义。
3、重点指导：
练：右边不要写成“东”。
刻：与“该”区分开。
谁：右边是“佳”，不是“住”。
4、指导书写。
5、口头扩词。
（三）朗读指导
朗读训练可与词句学习结合起来。如第二段学生了解了一只狮子整天刻苦练功，另一只却懒洋洋之后，就可让学生练习朗读。“滚、扑、撕、咬”通过做动作看插图，学生就会念得加重快速一点，而“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，通过看看图上跷着二郎腿躺在树阴下的狮子，引导学生读得慢悠悠一点。指导朗读第四段和第六段时，要引导学生注意提示语“抬起头来、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插图，让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。
练习朗读。
（四）小结。
布置作业
1、连一连
2、看拼音写词语。
3、比一比，再组成词语。
4、根据课文内容填空。
狮子妈妈对懒狮子说：“ ，将来___________，________，你依靠谁呢？你也________刻苦练功。自己________，才能成为________狮子。”
5、根据想象读编故事。
板书设计
两只小狮子 篇11
教学目标：
1.学会本课11个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三上词练习说话。
2.理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。
3.了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
4.能角色有感情地朗读课文。
教学过程：
一、情境表演，引出故事：
1.森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）
2.出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。
3.在拓展阅读的基础上表演：
为什么动物们一致推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了许多有关狮子的资料，谁能用自己喜欢的小动物的语气来演一演？
学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料模仿小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。
4.狮子凭借记得的本领成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？
二、按要求自学课文。
1.提出自学要求：
请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）
狮 整 练 习 滚 扑 咬
苦 懒 洋 吞 将 靠 应
2.自学课文。
三、检查自学：
1.教学“我会认”中的生字。
a.屏幕出示生字：
（1）自由大声读。
（2）和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的读要注意。（shi ying）
（3）开火车读。
（4）出出金点子，帮助大家记住这些字。
b.这些生字藏在了词语中，你还会读吗？○1同桌同学一起读，看读得快又对。○2当个小老师带领大家读。○3谁能从这些词语中找出abb的词语？再举几个这样类型的词语。○4齐读。
2.同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）
3.出示插图：
a.用自己说两只小狮子长得怎么样？
b.他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？）
c.根据学生的回答，贴出词语。
一只刻苦 整天练习 滚 扑 咬
一只懒洋洋 什么也不干 晒太阳
d.哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）
你能用自己的话来劝劝哪只懒惰的小狮子吗？
e.指导朗读第二小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）
四、教学生字
1.屏幕出示：练习
观察：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要注意什么？
演示字的笔顺。集体书空。扩词。
2.练习书写。
五、课时小结：
这堂课我们不但认识了许多生字、了解了狮子的一些生活习性，还通过自己的聪明，
读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学习才能真正拥有本领。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。
两只小狮子 篇12
执教: 李海燕
教学目标 ：
1. 学会本课的生字和新词。
2. 理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
3. 能正确流利有感情地朗读课文。
4. 培养学生看图复述课文的能力。
教学重点、难点：
1. 学会生字，新词。
2. 使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。
课前准备：
1. 多媒体
2. 幻灯片四框
3. 录音一段
4. 卡片若干
教学时间：
三课时
教学过程 ：
第二课时
一. 复习：
这节课我们继续学习26课：小壁虎借尾巴。
1. 小壁虎为什么要借尾巴？
板书： 挣断
2. 小壁虎向谁借尾巴。
完成填空： 小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。
3. 贴画： 小鱼 黄牛 燕子
二. 新授课文：
(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。
指名分读3，4，5段，其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。
(二)学习第三自然段。
1. 小壁虎先向谁借尾巴？
2. 出示幻灯片，说说小壁虎是怎么借的。
3. 生轻声自读课文：有几句话，每句告诉我们什么？
4. 师生交流，讲第一句：
(1)这一段有几句话？
(2)第一句告诉我们什么？
板书： 爬到哪里
小壁虎爬到哪里？
(3)出示" 爬呀爬"
爬呀爬说明小壁虎爬得怎样？
(4)指导读第一句。
5. 讲第二句：
(1)第二句告诉我们什么？
板书： 看见什么
(2)小壁虎看见什么？
(3)小壁虎会怎么想？
6. 讲读第3，4句：
(1)这两句告诉我们什么？
板书： 说了什么 怎么回答
(2)去掉"姐姐，请，行吗"，和原来的句子有什么不同？
(3)指名分角色读3，4句。
7. 尾巴能借吗？ 为什么？
板书： 摇 拨水。
(三).学习第四自然段：
1. 指名读课文。
思考：第四段和第三段有什么相同的地方？
2. 出示幻灯，师生交流，
(1).小壁虎来到哪里？
(2).它看见了什么？
(3).小壁虎说了什么？ 老黄牛怎么回答？
3. 小壁虎有没有借到尾巴？ 为什么？
板书： 甩 赶蝇子
4. 指导朗读.(师生读，齐读) (四).学习第五自然段：
1. 轻声读课文。
2. 出示幻灯，看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的？
3. 学生回答。
板书： 摆 掌握方向
4. 师介绍燕子尾巴的功能。
5. 齐读课文。
(五).学习六-七自然段：
1. 小壁虎借不到尾巴，心里怎样？
后来怎么又高兴起来？
2. 指名读六，七段，思考问题。
3. 学生回答。
板书： 长出一条新尾巴
4. 小壁虎心里怎样？
5. 听音乐，想象小壁虎会怎么说，怎么做。
学生回答。
6. 指导朗读。
7. 小结： 小壁虎尾巴有什么特点？ 有什么作用？
(六).总结课文：
1. 小壁虎尾巴断了，要不要去借尾巴，为什么？
2. 从课文中你学到了哪些知识？
3. 齐读全文。
三. 巩固练习：
1. 填空：
(1).小鱼( )着尾巴( )，老黄牛( )着尾巴( )，小燕子( )着尾巴( )。
(2).小壁虎尾巴断了会( )，它用尾巴( )。
2. 屏幕出示： 猴子 啄木鸟 松鼠 小狗
说说这些动物的尾巴有什么功能。
说说其它动物的尾巴有什么功能。
四. 作业 ：
完成书后练习。
附板书：
26 小壁虎借尾巴
挣断
小 鱼 摇 拨水
借 老黄牛 甩 赶蝇子
燕 子 摆 掌握方向
长出 一条新尾巴
两只小狮子 篇13
教学要求
1.学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。 2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。
教学重点难点
重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。 难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。
课前准备
1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 教学时间 2课时
教学过程
第一课时 一、形象揭题 1.出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。 2.今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文：（板书课题：23 ）学生读课题。 3.这是一篇童话故事，讲了的什么事呢？请大家打开书。 二、 初读课文 1. 听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。 2.学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。 3.开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。 三、导读课文 1.狮子妈妈生下了。这的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。 2.学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。 （1）整天，换词理解就是――每天从早到晚。 （2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。 （3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。 （4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。 3.这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。 （1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。 （2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。 （3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。 2. 懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想： （1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己） （2）所以妈妈说――你也┅┅（学生接读） （3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练习朗读第七段。 第二课时 一、朗读课文 1.自由练习朗读课文。 2.指名学生分角色朗读课文。 3.看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。 二、指导识字、写字 1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字） 2.启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”，右边不要写成“东”。“谁”，左右两部分要写紧凑，右边是四横，不要写成三横。完成课后练习2，先观察范字，再描红、临写。 三、词句训练 1.完成练习3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。 2.完成练习4。先让学生读句子，要求读出语气，再把最后一句抄在本子上。
两只小狮子 篇14
《两只小狮子》教学设计肖颖
学习目标1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。课前准备多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。第 一 课 时谈话导入1.喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？2.你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领“滚”“扑”“撕”“咬”，或者带领学生做动作理解“滚”“扑”“撕”“咬”）3.狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？学习第2自然段1.课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）2.谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。3.让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。4.你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）5.根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？学习第3～6自然段1.是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。2.我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？3.请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。4.老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。5.小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒!6.请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。7.听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）第3自然段：读出担心的语气。第4自然段：理解“苦头”。8.小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。9.师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。学习第7自然段1.小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）2.话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？3.嗯，话挺有道理的，可是，我不明白什么是“真正的狮子”，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？4.哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。5.谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。激趣朗读1.你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。2.齐读课文。第 二 课 时巩固识字1.小组内互相交流识字。2.各小组汇报识字情况。3.小组间赛读，认记生字。有感情朗读课文1.生自由读全文。2.小组内以喜欢的方式读课文。3.全班齐读课文。书写生字出示本课要求书写的六个汉字。1.读准字音。2.扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？3.不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）4.请学生讲述，老师配合以范写。5.学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。6.完成“读读说说”的练习。 《两只小狮子》教学设计第 一 课 时（一）导言引入，读题识字1.导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）2.齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）（二）初读课文1.学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。2.教师范读或听录音朗读全文。3.学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。（3）练习用这些生字组词。（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）第 二 课 时（一）复习检查检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。（二）看图朗读1.投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。2.指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？3.你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。4.朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和对话中体会到了什么。5.分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。6.读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。7.齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。（三）举行朗读比赛学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。（四）扩展训练1.朗读课文最后一段中狮子话。想一想：懒狮子听了狮子话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。2.根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和对话。
让阅读的原野绽满个性的花朵 ──《两只小狮子》教学设计与思考浙江省建德市实验小学 谢建萍
教学流程课前播放《狮子王》动画片。一、角色见面，导入新课。1.见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？2.师生交流，知道狮子威武，是森林之王。3.过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？（儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。）二、触摸角色，感知内容。1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。2.根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。（屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。（教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。）三、创设情境，角色对话。1.学生自由练读课文。2.交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？3.再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。4.指导读第一句：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”（1）指名读。（2）贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。（3）请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理解。（4）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。5.指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”（1）指名读。（2）看图说说这只小狮子的样子。（3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。（4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。6.请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。7.你想对这两只小狮子说什么呢？（教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。）四、搭建平台，体验角色。1.自由练读3－7自然段。2.同桌合作读，分角色读。3.指导读好小树和狮子的对话。（1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。4.老师重点指导读狮子话。（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子话。（3）懒狮子们，听了话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2（4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。（5）表演读懒狮子和狮子对话。5.学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？（启发小朋们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。）6.这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！（读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。）五、迁移角色，书写生字。 1.给小狮子找朋友（用生字组词）。2.学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。） （低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断地复现，生字就很容易扎实地掌握了。） 课后练习跟爸爸、妈妈一起演一演《两只小狮子》的故事。( 小学语文教师 2005.3)
《两只小狮子》阅读教学设计武汉市育才小学 屈小青【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习积累“懒洋洋”这一类词 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。 【教具准备】 生字卡片、图片、头饰 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了两只可爱的小兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。二、初读课文，感知内容 1.学生自由朗读课文，读准每个字的音，遇到生字做上记号，多读几遍。 2.把课文读给同桌听，互相正音。 3.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 4.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 三、创设情境、朗读课文 （一）导读第2自然段 1.学生自由练读。 2.出示小狮子“滚、扑、撕、咬”的四个图片，请学生把这四个字分别贴上去。 3.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4.请学生表演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上，并看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢？ （二）导读3～7自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.四人小组合作读，可以分角色读。 3.各小组读书比赛。比赛过程中指导学生读好疑问句。 4.引入情境，角色朗读，重点指导读狮子话。 （1）师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 （2）老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子话。 （3）狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？ （4）同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 （5）在刚才大家说的基础上演读懒狮子和狮子对话。 四、拓展训练，积累词语 积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。 五、认读生字、巩固读音、书写生字（略） 六、作业 各小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
《两只小狮子》教学设计 浙江省桐乡市高桥镇中心小学 吴海磊
设计理念：力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。教学目标：1.用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。2.创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。3.激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依*父母生活的道理。教学过程及意图：一、激发兴趣，谈话导入1.今天我们要学一则有趣的童话故事──（齐读课题）2.你知道狮子是一种怎样的动物？有哪些了不起的本领？学生调动已有知识经验表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。〔激发学生兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。〕3.狮子号称“林中之王”，它们的本领是怎么来的？两只小狮子会告诉你答案。二、初读课文，感知内容，认识生字1.尝试读，认识生字①那就赶快读读找找吧！用自己喜欢的方式读书，待会儿比一比，谁读得认真、流利。〔学生喜欢的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读、齐读、比赛读等，读书过程中，让学生变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣会更浓，当然效果也会更好。〕②请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。③检查字音：让“林中之王”称你为“识字之王”。2.思考读，感知内容①会读书的小朋友不但能把课文读通顺，还会边读边想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？读后交流，鼓励学生大胆发言，注意说过的不重复。〔让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文能力的形成奠定基础。〕②在同时交流中引导判断：你想和哪只小狮子做朋友呢？为什么？〔让学生感悟到：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。〕三、创设情境，朗读感悟第2自然段1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。2.想象画面：感受语言文字的诗意。出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。①你可以给大家说出（画出）几幅画？（贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片）②边读边想象这只小狮子练功的情景。③读了这句话，你懂得了什么？④指导朗读，读出它练得很刻苦，读好“整天、非常”。出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。〔此环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简单的动作演示，把书读得有声有色。透过他们的朗读，我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。〕3.面对这两只表现不同的小狮子，你有什么话要对它们说？或者要提醒它们些什么？四、展示朗读，学习3―6自然段1.体会感悟，扮演角色①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3―6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？②指名合作演读，其余学生评议。③范读指导：教师邀请一个学生合作读，其他学生评议。④师生对读：听你们读得那么好，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？〔让学生扮演角色朗读，逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的老师，它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感，自己读起来要容易得多，进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。〕2.在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？五、引入情境，重点指导读狮子话1.老师来当小狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：狮子妈妈你读得不耐心，小狮子我不要听。）2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子话。3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢？①同桌先相互说一说。②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。〔让学生置身于一种活泼的生活情景之中，学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索，学生以不同的角色（先是狮子妈妈，再是懒狮子）纷纷体验之，是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学习的品质，不但让学生获得语言，还让学生，全面提高语文能力。〕六、课后作业1.积累“懒洋洋”这一类的词语，鼓励学生到课外书中收集。2.如果你们是小作者，请你们续编这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？
《两只小狮子》教学设计 新疆乌鲁木齐市第十五小学 雷妙妙
教材分析《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依*父母生活。本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主。合作、探究性学习的能力和欲望。设计理念1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。2.设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。3.充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。学习目标1.通过读中感悟，对课文进行再创造。2.积累abb型的叠词。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依*父母生活的道理。教学流程一、导入新课。播放一段狮子捕杀猎物的镜头。【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】二、“开火车”领读字卡。三、学习第一、二自然段。1.自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。2.自由汇报。3.让学生做动作理解“懒洋洋”一词，再读读相关语句。【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。1.同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。2.合作表演。3.学生评价表演，并提出自己的建议。学生表演添加过提示语后的课文片断：小树（抚摸着小狮子的头，好奇地/关心地）说：“你怎么不学点本领啊？”小树（奇怪地）说：“那你以后怎么样生活呢？”懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地/严肃地）说：“孩子，将来我们老了，不在了，你*谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】在指导朗读的过程中，积累abb型的叠词。学生说到“慢吞吞”或“懒洋洋”这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。五、扩展活动──引导学生续编故事。1.同桌合作探讨，续编故事。2.自由汇报。3.通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】六、再次巩固生字。学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。七、指导写“练”、“习”两字。四人小组互相评价。你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】八、每日一积累。让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。课后反思真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”！如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！