画家乡教学案例（精选2篇）
画家乡教学案例 篇1
【理想描述】
在小学阶段，要上好一节“阅读课”是一件不容易的事情。我认为一节好的阅读课应该具备以下几个特点：
首先：不能丢掉语文是一门工具性的学科这样一种特点。小学生正处在打基础的阶段，如果不会认字，不会写字，不会正确、流利地朗读课文，实际上对于其他学科的学习也是有非常大的影响的。
其次：重视对文本的深入解读。教师应该尽可能地利用各种资源去深挖教材，解读教材，读出自己的独特感受。课堂上深入浅出，带领学生去感受课文。
再次：语文是基础工具学科，掌握语文这一交际的工具，主要的途径在于运用，所以在平时的训练中，我们也应该把语文课堂与现实生活相联系起来，让学生能够学语文、用语文。
最后；教师应该在学习方法上给学生以有效的指导。例如：在提问上，我们的问题是能真正引起学生思考的。对学生的点拨应该简短有效。在设计练习时， 应该与上课的内容密切结合，起到检测学生的目的。
我认为低年级一节好的阅读课应该达到以下的教学目标：
1、培养学生的阅读兴趣，在阅读中识字、学词。这一点也体现了语文基础性学科这一特点。在识字的过程中，注重识字方法的归类，例如用加一加、减一减、换一换的方法等。
2、通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思，积累好词好句。
3、在正确、流利、有感情的朗读训练过程中逐渐形成良好的语感。
家乡，是我们的家庭世代居住的地方。每个人都有自己的家乡，你的家乡也许风景如画，也许景致一般，但在家乡人的心目中都是美的。人教版语文第二册24课《画家乡》中，课文以涛涛、山山、平平、青青、京京画的自己美丽的家乡，向我们展现了我们祖国的美丽风景。让我们感受到祖国的伟大、富强，爱家乡实际上也是热爱祖国。因此我把本课的目标确定为有兴趣的朗读课文，积累自己喜欢的语言。运用多种方法识字、写字。
【实践呈现】
师：同学们，我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡，下面让我们来看看课文中的几个小朋友，他们的家乡是怎么样的？今天，我们继续学习第24课《画家乡》，请大家看老师板书课题：画家乡 同学们齐读课题。
生：同学们齐读课题。
师：请同学们跟着老师一起，走进课文中美丽的家乡吧。（配合多媒体演示，师范读课文。）
师：老师从你们的眼神中看出，大家都被课文当中五位小朋友美丽的家乡所迷住了，下面就请你们自己小声地朗读课文。
生：同学们自由地朗读课文。
师：课文中有许多生字朋友想和大家见面呢，请你们画出文中的生字，把生字多读几遍。
生：同学们在课文中把每个生字朗读两遍。
师：教师出示生字。提醒大家容易读错的字。
生：开火车组词朗读生字。
师：把这些生字宝宝放到课文当中，你还会读吗？请大家大声地朗读课文，注意读准字音，把自己喜欢的部分多读几遍。
生：自由朗读课文，要求朗读正确、流利。
（设计意图：通过初读课文，让学生初步感受课文的内容，并学习课文中的生字。）
师：请同学们齐读第一自然段。
生：“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”
师：是啊，“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”请同学们自由地读读课文2至6自然段，边读边想一想，“谁的家乡在哪里？他又是怎样画自己的家乡的？”
生：读课文2至6自然段。边读边说：“涛涛的家乡在海边；山山的家乡在山里；平平的家乡在平原；青青的家乡在草原；京京的家乡在城市。”
出示第一幅图。
师：大家看看这幅图，这是谁的家乡？
生：涛涛的家乡。
师：我们快来看看涛涛画的家乡吧！说一说，在图上，你看到了什么？
生1：我看到了一艘艘船。
生2：我看到了蓝蓝的大海。
生3：大海很宽阔。
生4：我看到了沙滩上有许多美丽的贝壳。
生5：我看到了有一个在沙滩上捡贝壳的孩子，他非常地开心。
师：那你觉得涛涛的家乡美吗？
生：很美。
师：那涛涛的家乡让你感觉美在哪里呢？
生1：那里的大海很蓝，海面很宽。
出示句子：“他画的海那么蓝，那么宽。”
师：谁来读读这句话？（指几名学生读，指导学生读出大海的美。）
师：句中的“那么”还可以换成一个什么词来读？
生：多么，很。
师：请三个小组比一比，看哪个小组的朗读最能表现大海的美丽。
师：如果你这时站在海边，你仿佛看见了什么？又能听见什么呢？
生1：我会看见海鸥在空中飞来飞去。
生2：我会听见海水拍打岸边的声音。
生3：我看见岸边的沙子非常的细软。
生4：我会发现岸上有许多美丽的贝壳！
生5：我还可以听见船的鸣笛声。
师：是啊，涛涛画的家乡很美，他的家乡还美在哪呢？请你们读读课文。
生1：美在有一艘艘船上装满了鱼和虾。让我们想美美地饱餐一顿。
生2：美在有一大片一大片的沙滩，我们可以在沙滩上玩沙子，还可以在沙滩上捡贝壳。
出示句子：“一艘艘船上装满了鱼和虾。”
师：谁来读读这句话。（指几名同学读，读好“装满了”，体现了渔民取得丰收的景象。）
师：涛涛的家乡真美啊！你们看，他在干什么呢？
出示句子：那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
师：谁来读读这句话，从这句话中你感受到什么？
生：涛涛在海边玩得非常地快乐！
师：大家带着快乐的感情再来读读这句话。
师：让我们也来夸夸涛涛的家乡吧！（课件出示句子让同学们补充，并训练_______那么 _______ ，那么___________________。句型）
生1：我来到海边，海是那么蓝 ，那么 宽 。
生2：赤脚走在沙滩上，脚下的沙子那么细，那么软。
生3：沙滩上的贝壳那么美丽，那么漂亮。
生4：我捡到了许多美丽的贝壳，我是那么兴奋，那么快乐。
（设计意图：采用图文结合的方法，同学们能够很快地进入到课文创设的情境中来。通过反复的朗读来品味文字中的美。）
师：涛涛的家乡这么美，那么其他小朋友的家乡又美在什么地方呢？请你把你喜欢的句子划出来。
生：读课文3至6自然段并划出自己喜欢的句子。
师：请你把划出的句子读一读。
生：读出自己划出的句子。
师：文中小朋友的家乡很美，我们自己的家乡也很美呢，谁能夸夸自己的家乡？
生1：我们的家乡在宜昌。
生2：我们画的城市那么美丽，那么迷人。
生3：这里有洁净的街道，美丽的公园。
生4：还有来自世界各地的游人在这里游玩。
生5：正在三峡大坝上参观的同学们就是我们。
（设计意图：后面四个部分与第二自然段的学习方法相同，可以采取让同学们自己看图学习课文。仿写课文既可以让同学们加深对课文的理解，还可以锻炼同学们的写话能力，并且同学们所生活的宜昌这座城市也是非常美丽的，正好可以当作教材来使用。）
师：看着同学们都爱自己的家乡，有几个生字宝宝也想来和大家见面了。（出示田字格中的生字。
生：学生读生字：贝、男、爱、虾、原
一、指导书写：
1、指导观察字形特点。本课字形结构较多：独体字：贝；半包围结构：原；上下结构：男、爱；左右结构：虾、跑。
2、看老师范写，边范写边提示：
贝：与“见”相区别，横折收笔比竖略低，撇起笔在竖中线上。
男：“田”上宽下窄；“力”撇的起笔在竖中线上。
爱：第一笔为平撇，突宝盖扁而宽，“友”竖撇较长，略扁。
虾：左高右低。“虫”字第三笔横的收笔在横中线上，“下”竖较长。
原：左上包右下。“白”上宽下窄，“小”左右两点对称。
跑：左窄短，右宽长。右部撇起笔最高，最后一笔要圆润些。
3、学生临写，对比观察。要求学生写完后仔细与田字格中的范字比较，看看哪一个字写得最好，好在哪里，把写得不好的字再写一写。
【个人反思】
这篇课文用优美的语言描写了五个孩子画的家乡的美丽图景。这一幅幅优美的画面让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱。读着课文，我们仿佛置身与美丽祖国的大花园中。
教学时，我利用插图，创设情境，激发同学们的学习兴趣。我先让同学们观察图画，作者在描写图画时都是按照由远及近的观察顺序进行描写的，先写远处的景再写近处的人，课文也是这样对照图画来表现的。让同学们先观察图画后用自己的语言表达出来，很容易让同学们走进课文。课文的语言比较浅显，同学们能够流利地朗读。
运用多种方法进行识字、写字教学。低年级的学生注意力集中的时间较短，因此要采取多种识字的方法以调动他们学习的兴趣。在“男”这个字时，可以编口诀“田力男”；在教授“原”这个字时，给学生猜字谜：小白进工厂；在教授“跑”这个字时，让学生与“泡”、“炮”、“苞”“饱”这些形近字相区别。用这些不同的方法可以增强学生学生学习的兴趣。
在学法总结这一环节，同学们尚不能自己有效地总结学习的方法，所以这一方法在后来的运用中并不是很好。再接来的仿写过程中，同学们只能写一、两句话，不能完全仿照课文来写。还需要在以后的教学中多加训练。
画家乡教学案例 篇2
24 画家乡
教学目标：
1.认识"宽、虾"等12个生字，会写"原、贝"等6个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。
4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡。
教学过程
一、导入新课
同学们，你们瞧，这是什么？（出示中国版图）这是我们中国的版图，它就像一只大公鸡。在祖国辽阔的大地上，到处都生活着祖国母亲的各族儿女。有的生活在城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在草原，还有的在沿海呢!
今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。（板书：画家乡）想看看吗？ 让我们一起去看看!
二、图文结合，朗读感悟
1.请大家一边看大屏幕，一边听老师范读。想一想，这五位小画家分别来自哪里？你认为谁的家乡美，美在哪儿？
2.自由说，初步感知课文。
3.引导学习第2自然段。
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡，说一说：你从图上看到了什么？
涛涛到底画了什么呢？把这部分读一读。
a.引导读出两个"那么"，感受大海的美及对大海的喜爱，并用"那么……那么"说话。
b.引导读第二句话，抓住"满"字，感悟鱼虾很多的样子。
c.画上的涛涛在干什么呢？你认为应该用什么样的语气读？（高兴）
d.全班齐读第2自然段。
e.此时此刻，你想对涛涛说点什么吗？
f.假如你是涛涛，怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢？（学生自由介绍）
4.合作学习第3段。
（出示第二幅图）分四人小组学习第3段。按照前面的学习方法，看图感情朗读，说说山山都画了什么，作导游介绍，然后进行展示。（教师相机进行朗读指导，重点指导两个"那么又高又大的树"等词语）
全班感情朗读。
5.选择喜欢的部分自学。
还有平平、青青和京京的家乡没去，小朋友，最想去谁的家乡呢？请选择你最喜欢的一段，仍然按照刚才的方法进行自学。
全班交流自学体会。
6.选择自己喜欢的部分背诵。
实践活动
1.引导学生画出自己的家乡。
五个小朋友的家乡多美呀!我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的色彩来画一画自己的家乡吧!（学生画家乡）
教学反思：
《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
《画家乡》教学案例
“课堂不仅仅是传授知识的学习场所，而是师生之间、同学之间彼此沟通，学会合作、共同生活、互相交往的生活场所。”在学习《画家乡》这一课的第二课时时，为了让学生在理解课文的同时提高口语交际能力，我采用了小组合作相结合的交往教学形式。首先安排小组交流“涛涛、山山、 平平、成成的家乡在哪里”。然后通过自由选读来介绍他们的家乡，学生争抢着介绍。最后，我要求各小组以“你对哪个小朋友的家乡最感兴趣呢？”为题进行交流。这一环节给了学生充分的表现机会，极大地提高了学生的语言表达能力。
这样教学的效果极好，使我深深感悟到合作学习利于学生间、师生间的语言交流、情感沟通、思维碰撞。本次教学环节―― "说说他们的家乡在哪里、什么样？"中，我要求学生自由选择小组合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）进行交际。其间我深入小组之中，倾听学生的想法，适时拓展学生的语言思维。在师生沟通、生生沟通中培养学生的语言运用能力和交际能力。这堂课的教学充分体现了“师生之间、同学之间彼此沟通，学会合作、共同生活、互相交往的生活场所”这一理念。