江南教学设计（通用16篇）
江南教学设计 篇1
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（苏教版）语文第一册第3课《江南》。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.复习巩固汉语拼音，学会“江南”两个生词。
3.引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
教学难点：理解“荷叶何田田”的意思。
教学准备：多媒体课件 小鸟头饰
教学过程：
一、导入新课
小朋友，你们去过江南吗？去过江南的小朋友说说你去过江南的哪些地方？（生自由答）（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。
提问：你觉得江南水乡哪儿最美？（学生回答）
是啊，江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗叫――（板书课题）《江南》
（评：创设教学情境，激活学生体验。教学伊始，通过观看江南水乡的美景，一下子将学生带到江南水乡，让他们身临其境，激活了学生的审美情趣，他们不由得陶醉其中）
二、学习生字“江”、“南”
出示：“江”
1.谁来说说这几拼音节？（教师板书：jiang）
2.你用什么办法来记住这个字的？
3.我们来看看电脑老师是怎样一笔一画写的。
4.学生书空。
5.请小朋友仔细看老师在田字格中书写“江”（教师板书：江）
6.学生描红“江”。
7.做生字开花的游戏。
8.谁能用自己喜欢的词说一句完整的话。
出示：“南”
1.揭示自学要求：
（1）读准字音。
（2）看清字的形状。
（3）记住字的笔顺。
（4）一笔一画照着写。
2.交流自学情况
（评：教者在重点指导“江”字的读写基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”字，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培养了学生自主学习的习惯，也激发了学生的学习兴趣。）
三、感知
1.下面呢，让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（学生观看课件）你看到了什么？根据学生的回答，教师在黑板上贴“荷花” “鱼儿” “荷叶”的图片。
2.我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家作个介绍。
3.让我们一起欣赏这美丽的莲花吧！（学生观看课件）
四、读懂课文，入境悟情
（一） 学习第一句
1.每到莲子成熟的时候，人们就可以去一一采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到什么，想到什么呢？我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。
2.谁愿意读？（指明读，学生评）
3.出示图片，进行探究。
（1）采莲的人看到了什么呢？
（2）你们喜欢莲叶吗？说说你们喜欢它的理由。
（3）请你用一句话来夸夸莲叶。
（4）我觉得你也很可爱呀！那古时候的诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里非常的喜欢，就不由地称赞到――莲叶何田田！
（5）在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。
（6）谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶？（学生读第一句）
（7）你们想听老师读吗？（老师有感情地读第一句）
（8）自由读。你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？我相信你会读得比我更好！（小朋友自由读）（男、女生赛读）
（二）学习第二句
1.导入：这么美的莲花、莲叶，把小鱼也吸引过来了，这些小鱼在干什么呢？（学生观看课件）
2.引导学生自由回答。
3.总结表述，进行填空。
我们小朋友说得真好，那谁能连起来说一说：小河里，鱼儿有的像在（ ），有的像在（ ），还有的像在（ ）……，它们玩得（ ）。（出示句式）
小组讨论，交流讨论结果。
（评：给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游。教者注重挖掘学生的创造想象潜能，培养学生的创新意识）
4.这些鱼儿在水中自由自在地游戏着，是多么开心啊，那课文中又是怎样写的呢？请小朋友用――画出小鱼游戏的诗句。（学生打开课本画小鱼游戏的诗句）
5.谁来告诉大家你是怎样画的？
6.下面就请小朋友自由地读这些诗句，要把小鱼那种快乐自在的样子表现出来！
7.好，我们来举行朗读擂台赛，哪些小组愿意参加？（选三组参加，还有两组当评委）
选中的三组分别朗读第二句话
读好后另外两组围在一起讨论谁是今天的擂主。
学生交流讨论结果。
8.教师总结：是啊，这些小鱼确实很开心，它们一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面，是多么地自由自在呀！你们想做快乐的小鱼吗？如果你是鱼儿你想怎么样玩呢？（同桌讨论）
五、拓展延伸
采莲的小姑娘看到这美丽的荷花、自由自在的小鱼会说些什么呢？让我们一起去看一看吧！
学生观看课件
1.如果你是采莲人，此时此刻你会说些什么呢？（学生自由回答，教师板书：美）
2.多美的江南水乡啊，让我们带着赞美之情美美地读读这首诗吧！（配乐朗读）
六、布置作业
那课文学到这儿，想想我们还应该完成哪些练习呢？（引导学生说，教师总结）
1.把这首诗背下来。
2.画美丽的江南水乡。
3.找几首有关荷花的古诗读一读。
4.我想把这一课学的生字写几遍。
课后请小朋友选择自己喜欢的一项练习做吧！
（评：教者鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣制定作业目标，根据自己的强项选择喜爱的作业方式。这种开放式作业为学生提供了充分自主展示自我的学习空间，让每一个学生都获得了成功，享受到了成功的喜悦）
江南教学设计 篇2
【学习目标】
1.初步认识词这种文学样式。
2.有感情朗读，熟读成诵。
3.根据词所描绘的景物，想像画面。
4.感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1.根据词所描绘的景物，想像画面。
2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、创设意境，释题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指3至5名学生）教师对学生背诵情况做总结。
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章――《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！
（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱――《忆江南》。
4、播放古筝曲，教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意，以知促情
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）
[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（4）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：江南――好。
引读：江南好――风景旧曾谙；
江南好――日出江花红胜火；
江南好――春来江水绿如蓝；
江南好――能不忆江南?
（二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人曾在江南
忆江南的教学设计
做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
忆的.还是什么？（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴，读――能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读――能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读――能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读――能不忆江南？
（三）浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
1、自由读
2、说说从这两首词中读到了什么？
师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词） 师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）
四、回归生活，珍惜现在。
师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸――
1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。
五、欣赏歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：1、播放《忆江南》歌曲。（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。）
【板书设计】
忆江南词牌名 人情 珍惜 景
江南教学设计 篇3
教学目标：
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点：借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文。
教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是《江南》（教师板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）
2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）
（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）
二、初读课文：
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用手指好课文。随机纠正字音。
4、教师范读、领读。
5、说说你最喜欢读哪些句子？
6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、朗读课文：
1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说――江南可采莲。（指读）
3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？
（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么――漂亮、多么碧绿茂盛！
4、美美地朗读第一句话。
5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！小姑娘的歌声惊动了谁呀？
6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？
7、诗句里是怎么讲的？（指读）
8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？
（1）指导朗读。
（2）比赛读，齐读。
（3）请学生扮演小鱼活动活动。
9、指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
四、背诵练习：
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
2、指名背诵。齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）
3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）
五、总结：
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
江南教学设计 篇4
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文.
2.复习巩固汉语拼音，学会本课生字，会写“江”“南”。
3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养学生热爱祖国大自然的感情。
教学重点、难点：
1.学会本课生字，会写“江”“南”。
2.正确、流利、有感情的朗读。
3.感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教具准备：多媒体课件，小鱼、荷花、采莲姑娘、莲叶的头饰，背景音乐
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.（课前画好田字格）师：小朋友们，今天老师带你们去一个美丽富饶的地方（出示卡片：江南）谁来读一读？“江”是一个三拼音节，“南”是小门n。谁再来读一读？指名两个学生读，齐读。
2.简介江南：江南就是指长江以南的（加动作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你们想不想去看一看啊？（想）（课件出示荷塘图）
3.过渡：江南真美啊！我国汉代有一首民歌，歌曲里描绘得比这还美，想听吗？（想）好，请你们一边听，一边想像：你好像看到了什么。
二、精读课文，感悟诗意
1.师配乐读文。
师：刚才老师读得怎么样？（好）你们想不想读？（想）好，就请你们把书打开到73页，自由地边读课文，边想像。注意：要读准字音、读通句子。开始。
2.师：刚才读了古诗，脑海里出现画面的小朋友请举手。说说你的脑海里出现了什么？
生：我的脑海里出现了美丽的荷花。（点击课件：荷花）生：我的脑海里出现了粉红色的荷花。师：你呢？
生：我的脑海里出现了莲叶。（课件：莲叶）生：我的脑海里出现了好多的莲叶。生：我的脑海里出现了绿色的莲叶。评价语：你的想像力可真丰富。（出示生字“莲叶”）“莲”是小棍l，“叶”是整体认读音节。请你读，你读，一起读。
3.师：你来说？生：我的脑海里出现了采莲姑娘在采莲（课件：采莲姑娘。出示生字：采莲）“采”是个平舌音，师领读“采、采莲”，生齐读。师：你读，你来，齐读。
4.师：说说你的脑海里浮现了什么画面？生：我的脑海里出现了鱼儿在水里游泳。（课件：鱼戏图）生：鱼儿们在水里玩游戏。（出示生字：“鱼”是个什么音节？（整体认读音节）男生一起读，女生跟他们比比。出示：“戏”，谁来读？指名读。你。谁能帮“戏”找个朋友？戏：游戏、戏耍。评价语：你的词汇量可真大呀！
5.出示课文，师：谁做第一个小勇士把这首诗读给大家听？指名读。生评价。
师：老师相信大家如果再把课文读一读，肯定会读得更好！自由读一读吧。
师：刚才老师发现小朋友们读得非常认真，下面请同桌用“我好像”选择）说一句话，（句式：我好像看到了……我好像听到……我好像闻到……）
师：你好像……。指名说话。（适时奖励头饰）
生：我好像闻到了荷花的香味。（课件：荷花）师：还有谁看到荷花的？
生：我好像看到了粉红色的荷花。评价语：你真了不起，还看到了颜色呢。
生：我好像看到了许多绿色的莲叶。（课件：莲叶）师：你能说说莲叶长得怎么样吗？
生：莲叶好绿呀！莲叶好多呀！师：是啊！莲叶你挨着我，我挨着你。真美呀！这就是课文中的“何田田”。（出示“莲叶何田田！”认识“！”）这是感叹号，它要求我们在读的时候要读出对莲叶的赞美。请你读一读。指名读。师：听了你的朗读，我仿佛看到了很美、很多的莲叶。请你也来读一读。开火车读。
师：你好像听到了……指名说话。
生：我好像听到了采莲姑娘在说：“哇，这个地方真漂亮啊！”（课件：采莲姑娘）
师：你好像还听到采莲姑娘说什么呢？
生：采莲姑娘说：“这么多的莲藕，今年是个丰收年。”
6.师：所以说江南真是个采莲的好地方。（出示：江南可采莲，莲叶何田田！）齐读。
7.师：你又好像看到什么了？
生：我好像看到一群小鱼在水里玩游戏。（课件：鱼戏图）
师：它们是怎样做游戏的呢？我们一起来表演吧。请有头饰的小朋友到前面来。（背景音乐响起）。鱼宝宝们，我们出发了（请有头饰的小朋友上来）加动作。
游到莲叶下，师：鱼儿们，你们在水里看到了什么？生：我看到了绿色的莲叶。
鱼儿继续游玩。来到荷花下，师：这朵荷花长得怎么样啊？生：这朵荷花太美了。游到采莲姑娘旁，我们来听听采莲姑娘说些什么？生：这里的莲藕真多啊，采也采不完。
8.师：孩子们，天色不早了，我们也该回去了。
9.师：鱼儿们玩得开心吗？（出示第二句）男生开心地读一读。女生也一起来。全班起立，让我们一起再做快乐的小鱼边做动作，边开心地读一读。
10.出示整首诗。谁愿意到前面像个小诗人一样，边读边加动作。指名，其余小朋友跟着他一起做动作。（课件：荷塘图，音乐起。）评价语：真是有模有样。
11.读得再好都不是自己的，我们怎样把这首诗变成自己的呢？（背熟）对了，你能试着背一背吗？别忘了，边想画面边背诵。
学生试背。
师：指名背诵。
评价语：背得可真熟！谁愿意再来？
评价语：你真厉害，我们一起向他一样背一背。学生齐背。
四、学习生字、积累语言
过渡：小朋友们欣赏完诗人写的江南，老师相信江南美丽的景色肯定深深地印在你们的脑海里了，那我们也要牢牢地记住江南这两个字。
1.出示生字“江、南”，齐读生字。
2.师：“江”你是怎么记的？生：左右结构，左边是“氵”右边是“工”。师：你真不简单，会把字拆开，用加一加的方法来记。请伸出右手跟着老师后面书空。
3.师范写“江”，提醒“氵”的写法。学生描红。练写两个。
4.出示：“南”。伸出手一起书空。有个小朋友说里面是“羊”，对不对？提示里面是两横。
5.师范写，生描红。练写
6.展示学生的作品。
江南教学设计 篇5
[教学目标]
1、引导学生自主学会本课8个生字，正确、规范书写“东、西、北、南”四字。
2、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
3、能正确、流利，有感情地朗读课文。
[教学重点和难点]
感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
[教具准备]生字卡片、多媒体课件、小鱼头饰
教学流程
一、课前猜谜 激趣增知
1.（师画一条“小何”简笔画）猜猜看，老师画的是什么？
2.你知道我国的第一大河叫什么?
二、创设情景 理解课题
1.(课件演示“江”)谁来读读这个字?
(1) 你是怎么认识它的?(2) 你知道还有哪些“江”?(3)怎么记住“江”呢?
2.小朋友，长江以南的广大地区都是鱼米之乡。它有一个很美的名字叫--江南(出示“南”)
(1)谁来美美地跟它打个招呼?(个读、齐读“江南”，随机正音)
(2)你知道江南吗?
(3)课件演示“江南风光组图”，师配乐介绍：小朋友，江南可大了，长江南面的广大地区都是江南。我们无锡、苏州、杭州好多地方部属于江南。江南可美了，这里就是江南水乡。瞧，这儿有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。人们特别喜欢到江南水乡游玩。夏天，当我们乘船来到江南的荷花塘边，你就会看到一番迷人的风景。
三、自读课文 质疑问难
有-位诗人游览江南后就写了一首小诗，赞美了江南水乡美丽的风景，你们想听吗?
1.师配乐朗涌课文
2.听了这首小诗，你有什么感受?
3.自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通诗句。(2)遇到不理解的地方十了个“?”号。
四、检查自读
(1)谁来当小诗人，把这首诗读给大家听?(2)谁来当小老师，评--评地读得怎么样?(3)同桌互读互评，齐读。(4)你有哪些地方不懂?
五、入境入情 感悟诗意
(一)学习第一句诗
1.看一看：(课件演示“莲叶何田田”画面)
2.说一说：(夏天到了，江南水乡的荷塘特别的美。我们一起去看看。小朋友，现在，你看到了什么?能用几句话来说一说吗?)
3.认一认：(课件演示“莲蓬、莲子”，)瞧，美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结着一粒粒莲子。它就是我们平时吃的莲心。你吃过吗?是什么味道?
4.学一学：
(1)夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。江南呀，可真是个采莲的好地方。出示并齐读第一句诗。
(2)(出示词卡：莲叶)荷花又叫“莲花”，所以荷叶出叫“莲叶”。个读--开火车读--齐读
(3)池塘里的莲叶怎么样呢?谁再来说一说。 (莲叶又绿又亮，一片连着一片，挤挤挨挨，多美呀!)请你读一读，找一找，诗中哪一行涛说的就是这个意思。
(4)讨论并出示“莲叶何田田!”
(5)个别读诗句。
(6)(出示词卡“田田”)读词--指图引导理解“田田”的意思--指导读好“田田”(要读出莲叶的多)--再引导读出诗句的意思。
(7)老师示范读。
(8)学生尝试读：(闭上眼睛，像老师一样一边读一边想像莲叶一片连一片的画面)个别读、男生读、女生读、齐读、加上动作读。(9)齐读第一、第二行诗(一边读一边想像画面)。(10)讲一讲第一句诗的意思。
2.以读代讲，感悟诗意。通过多方式、多层次的朗读，引导想象，入境入情，巧妙自然地理解了难点“莲叶何田田”。 ]
(二)学习第二句诗
1.看一看：
(课件演示”采莲”、“鱼戏莲叶问”动画情景)
小朋友看，谁高高兴兴地别看小船采莲来了?采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸福呀!瞧，她们看到了什么?
2.读一读：讨论小示“小鱼”词卡(读问)
3.说一说：小鱼儿怎么样呢?谁能把刚才看到的说一说? 随机出示词卡：东、南、西、北 再出示第二句诗
4.想一想：小鱼儿游来游去好像在怎么样?
5.学一学：“戏”
(1)读词、正音、理解“戏”的意思。
(2)做游戏真是件高兴的事!你看，诗人一连用了五个“戏”，看来小鱼儿在莲叶间玩得多开心呀!
6.比一比：每人在小小组里轮读，评出一名读得最好的同学参加全班比赛。(想想应该怎么读才能表现出小鱼儿很快乐)
7.赛一赛：小组代表比赛读、评价、齐读。
8.演一演：老师读第二句诗的内容，学生扮演小鱼在莲叶间活动，体验小鱼的自在快乐。
9.悟一悟：采莲姑娘看到你们这些小鱼在莲叶间游得这么陕乐，她们心里会怎么想?又会怎么做呢?
(三)朗读全文
1.让我们一起来当快乐的采莲入，美美地读诗吧。(齐读全诗)
2.交流：读了这首诗，你知道了什么?
六、自主识字 规范书写
(课件演示课后8个生字)
1.猜一持：荷花后面藏着哪个字宝宝?
2.读一读：齐读生字
3.说一说：“南”有几笔组成、第四笔画是什么4.
议一议：书写“江”“南”要注意什么
5.写一写：描红、仿影、临帖
[设计特色]创设情景 激发兴趣 自主诵读 感悟体验
[教学目标] 1、引导学生自主学会本课8个生字3个只识不写的字，正确、规范书写“江、南”两字。2、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。3、能正确、流利，有感情地朗读课文。
[教学重点和难点] 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
[教具准备]生字卡片、多媒体课件、小鱼头饰
[教学流程和设计意图]
一、课前猜谜 激趣增知
1.（师画一条“小何”简笔画）猜猜看，老师画的是什么？
2.你知道我国的第一大河叫什么?
二、创设情景 理解课题
1.(课件演示“江”)谁来读读这个字?
(1) 你是怎么认识它的?(2) 你知道还有哪些“江”?(3)怎么记住“江”呢?
2.小朋友，长江以南的广大地区都是鱼米之乡。它有一个很美的名字叫--江南(出示“南”)
(1) 谁来美美地跟它打个招呼?(个读、齐读“江南”，随机正音)(2)你知道江南吗?(3)课件演示“江南风光组图”，师配乐介绍：小朋友，江南可大了，长江南面的广大地区都是江南。我们无锡、苏州、杭州好多地方部属于江南。江南可美了，这里就是江南水乡。瞧，这儿有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。人们特别喜欢到江南水乡游玩。夏天，当我们乘船来到江南的荷花塘边，你就会看到一番迷人的风景。
[设计意图：“江”的教学旨在体现课标精神：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验、注重交给识字方法。”课件演示旨在创设情景，激发学生的兴趣，为感悟全文打下基础。]
三、自读课文 质疑问难
有-位诗人游览江南后就写了一首小诗，赞美了江南水乡美丽的风景，你们想听吗?
1.师配乐朗涌课文
2.听了这首小诗，你有什么感受?
3.自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通诗句。(2)遇到不理解的地方十了个“?”号。
四、检查自读
(1)谁来当小诗人，把这首诗读给大家听?(2)谁来当小老师，评--评地读得怎么样?(3)同桌互读互评，齐读。(4)你有哪些地方不懂?
五、入境入情 感悟诗意
(一)学习第一句诗
1.看一看：(课件演示“莲叶何田田”画面)
2.说一说：(夏天到了，江南水乡的荷塘特别的美。我们一起去看看。小朋友，现在，你看到了什么?能用几句话来说一说吗?)
3.认一认：(课件演示“莲蓬、莲子”，)瞧，美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结着一粒粒莲子。它就是我们平时吃的莲心。你吃过吗?是什么味道?
4.学一学：
(1)夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。江南呀，可真是个采莲的好地方。出示并齐读第一句诗。
(2)(出示词卡：莲叶)荷花又jill'‘莲花”，所以荷叶出叫“莲叶”。个读--开火车读--齐读
(3)池塘里的莲叶怎么样呢?谁再来说一说。 (莲叶又绿又亮，一片连着一片，挤挤挨挨，多美呀!)请你读一读，找一找，诗中哪一行涛说的就是这个意思。
(4)讨论并出示“莲叶何田田!”
(5)个别读诗句。
(6)(出示词卡“田田”)读词--指图引导理解“田田”的意思--指导读好“田田”(要读出莲叶的多)--再引导读出诗句的意思。
(7)老师示范读。
(8)学生尝试读：(闭上眼睛，像老师一样一边读一边想像莲叶一片连一片的画面)个别读、男生读、女生读、齐读、加上动作读。(9)齐读第一、第二行诗(一边读一边想像画面)。(10)讲一讲第一句诗的意思。
[设计意图：1.创设情景，感知体验。通过看一看(课件)、听一听(民乐)、说一说(荷塘)，引导学生进入情景，获得初步的情感体验，并借助课件“认一认”，自然地引导学生在交流中了解荷(莲)花的有关知识。
2.以读代讲，感悟诗意。通过多方式、多层次的朗读，引导想象，入境入情，巧妙自然地理解了难点“莲叶何田田”。 ]
(二)学习第二句诗
1.看一看：
(课件演示”采莲”、“鱼戏莲叶问”动画情景)
小朋友看，谁高高兴兴地别看小船采莲来了?采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸福呀!瞧，她们看到了什么?
2.读一读：讨论小示“小鱼”词卡(读问)
3.说一说：小鱼儿怎么样呢?谁能把刚才看到的说一说? 随机出示词卡：东、南、西、北 再出示第二句诗
4.想一想：小鱼儿游来游去好像在怎么样?
5.学一学：“戏”
(1)读词、正音、理解“戏”的意思。
(2)做游戏真是件高兴的事!你看，诗人一连用了五个“戏”，看来小鱼儿在莲叶间玩得多开心呀!
6.比一比：每人在小小组里轮读，评出一名读得最好的同学参加全班比赛。(想想应该怎么读才能表现出小鱼儿很快乐)
7.赛一赛：小组代表比赛读、评价、齐读。
8.演一演：老师读第二句诗的内容，学生扮演小鱼在莲叶间活动，体验小鱼的自在快乐。
9.悟一悟：采莲姑娘看到你们这些小鱼在莲叶间游得这么陕乐，她们心里会怎么想?又会怎么做呢?
[设计意图：抓住“戏”宇想像说话、既拓宽学生的思维空间、又能真切体验“鱼戏莲叶间”的意境荚。再感染学生进入角色体验“小鱼”的快乐，通过赛读、评价读、演读等方式，以读促悟、以演促读、以演促思、不仅注重学生自己的体验，注重个人的感悟，而且能发挥学生的创造潜能。]
(三)朗读全文
1.让我们一起来当快乐的采莲入，美美地读诗吧。(齐读全诗)
2.交流：读了这首诗，你知道了什么?
六、自主识字 规范书写
(课件演示课后8个生字)
1.猜一持：荷花后面藏着哪个字宝宝?
2.读一读：齐读生字
3.说一说：“南”有几笔组成、第四笔画是什么4.
议一议：书写“江”“南”要注意什么
5.写一写：描红、仿影、临帖
[设计意图：通过猜读，激发兴趣，巩固识字，鼓励学生通过实践，凭借经验自主生动地学习“江南”，培养低年级学生的语文素养。]
江南教学设计 篇6
【教材分析】
这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多;后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。
课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受!
这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣!
【目标预设】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
3.通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
【课程重点】
1.理解诗句，体会江南水乡的美景。
2.有感情地朗读和背诵诗文。
【课程难点】
理解“何田田”。
【课程资源的开发利用】
1.课文配乐朗读带;
2.《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带;
3.中国地形图;
4.黑板画(与书中插图基本相同，文字在当中);
5.学生对江南已有的感性认识。
【课程实施过程】
第一课时
一、导入
1.今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是――江南。
(板书课题)齐读课题。
指“江”，认识这个字吗?你是怎么认识的?
给“江”组一个词。
2.出示中国地形图，指出长江。
长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3.今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧!
(放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样)
4.(展示黑板画)江南到了，你看到了什么?
多美丽的江南啊!再读一下课题!
【设计意图】
用地图帮助学生认识“江南”，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。
二、了解“莲”
1.江南到处是莲花!
在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。
指名读，齐读。
2.谁知道关于莲的一些知识?
3.补充一首莲的儿歌。
【设计意图】
这儿的孩子对于莲都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力!
三、初读课文，读正确。
1.江南有莲花，有河流，美得像一首诗!听……
(听课文配乐朗读)
2.认读生字词。
你也想来读一读这首诗吗?要读好诗先要读好这些生字词。
出示生字词卡片：
a指名逐个拼读，齐读。
b你读我指。
c开火车读。
3.读全诗。
a各自练读。
b指名读，师生共同评议，及时纠正错误。
c老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意?
师范读，让这小朋友评价;再请这小朋友读，师评价。
读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。
d像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。
e齐读。
【设计意图】
在课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。
四、练写“江”、“叶”。
1.出示“江”、“叶”。分别给它们组词。
2.教师范写，生跟着书空。
3.观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们?
4.生在田字本上练写。
【设计意图】
书写正确是每个学生必须达到的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它，但学生的认知方式各有差异，应尊重他们的认知特点，让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视!
第二课时
一、导入。
1.这节课我们继续学习《江南》这篇课文!
2.复习：
a开火车读生字词卡片;
b指名读课文，齐读。
【设计意图】
导入开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接进入最有效的学习状态中。
二、学习一二句，体会莲叶的多、美。
1.江南是个采莲的好地方!
引读：江南――
2.看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。(指黑板画)清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的?莲叶又长得怎样?谁能说说看。
( )的莲叶莲叶( )莲花像( )等不拘一格的句式
3.诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗?请大声读出来!
4.是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶――何田田!
5.指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶!
【设计意图】
“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法――图文结合法。
三、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。
1.在清清的池塘中，除了莲还有谁呢?
自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。
2.说话训练：小鱼在干什么?它们在玩什么游戏呢?
(可用有的，有的，还有的句式。)
引读：小鱼一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )，好像再跟莲叶( )。
3.让我们也来做一条快乐的小鱼吧!
(放音乐，生做小鱼自由活动)
然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。
学生们自读自演小鱼。
4.指导朗读：
做小鱼的'感觉怎样?
用高兴的心情来读读这几句!要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。
采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼!看，西边也有一条!”
再来惊喜地读读这几句诗!
【设计意图】
画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗?东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。
四、背诵全诗。
1.齐读全诗。
2.背诵比赛：看谁背得又正确又有感情!
3.指名背，并为他配上音乐。
4.古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。
(用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗)
【设计意图】
用比赛的形式激发学生表现自我的勇气，在一定的压力下，学生的注意力会更集中，记忆起来更快更牢固。用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美，在熟悉的旋律中，诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。
五、拓展。
1.出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。
2.简单介绍诗意，生自由拼读。
3.你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗?
【设计意图】
引导学生由课内走向课外，使他们明白，学会一篇文章并不是学习的终结，鼓励他们课外阅读积累。
六、指导写字。
1.接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”：
师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“―”。
生练写两遍。
2.自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。
3.练写生字。
【自评】
在课程设计和实施时注意突出以下理念：
1.创设情境，深化体验。
这样文质兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主体悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学。
2.激活生命经验。
学生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断兑换成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活。一旦激活了生活体验，并与文本发生了联系，能激发学生情思，激发创造性的语言。
3.教会学生学习的方法。
“世界上最有用的知识是关于方法的知识!”教师在教学中的任务不是为学生打开门，而是帮助、鼓励他们寻找打开门的钥匙。注重学习方法的指导，使学生能举一反三，去次第打开更多的大门!
江南教学设计 篇7
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。
3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点 借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。
教学难点 初步具有阅读古诗的兴趣。
教具、学具
教具：自制cai光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具：生字卡片。
课时安排 1～2课时。
教学过程
一、利用cai课件创设情境导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。
二、初读课文
1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“・”画出生字，教师抽查。
4.教师范读、领读。
三、学习生字
1. 指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。
2.学生拿出生字卡自读，教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。
4.指导写字：可、江、采、鱼。
（1）记住字形。
分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。
“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。
“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……
“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……
（2）指导学生按笔顺提示描红。
（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
（4）指导学生在田字格中书写。
（5）生练习写生字后师点评。
四、精读课文
1. 学习诗的一、二行。
（1）指名朗读诗的一、二行。
（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
2.学习诗的后五行。
（1）指明朗读诗的后五行。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？
指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
（3）指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
五、背诵课文
1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）
2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。
七、总结
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
江南教学设计 篇8
教材分析：
本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。
教学重难点：
整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
教学构想：
这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。
教学准备：
生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。
学生学习过程：
一、看图导入，教学部分生字词。
1.教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)
2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)
3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南！
4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。
5.教学贴在图旁的生字词。
(1)学生自读。
(2)指名读。开火车读。齐读。
(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?
6.欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。
二、初读课文，整体感知。
1.根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。
2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)
第一组：戏东西南北。
(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。) 一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北)
(2)指名读生字。齐读。
(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。
第二组：可田。
(1)(看图。)小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。)
(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)
三、再读课文。
l.现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。
2.指名读。齐读。
四、教学生字词。
1.小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。
2.自学书后第二题，看看该如何写。
3.分析字形，指导书写。
江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。
4.学生描红和仿影，教师巡视指导。
作业设计：
背诵课文
板书设计：
江南
江南可采莲，莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
课后反思：
第二课时
教学内容：
指导正确的朗读古诗。
学生学习过程：
一、复习活动。
上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)
二、谈话揭题。
1.字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。
2.这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?
3.为了把课文读美，我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、精读课文。
1.教学第一行。
(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)
(2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿：江南/可采莲
2.教学第二行。
(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)
(2)这荷叶不光多，而且还很美。
(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿：莲叶/何田田
3.教学第三至第七行。
(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!)
(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间：鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！
(3)能把这首诗歌背下来吗
四、教学生字词。
1.这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。
2.自学书后第二题，看看这两个字如何写。
3.分析字形，指导书写。
鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子"，“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄。
4.学生描红和仿影，教师巡视指导。
五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。
1.学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。
2.如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么?
3.荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。
4.回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)
5.谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?
作业设计：
回家和爸爸妈妈共同收集资料。
板书设计：
江南
江 南 可 叶 鱼 西 北
课后反思：
江南教学设计 篇9
教材分析：
《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。
3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。
4、想象古诗描绘的.画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重难点：
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。
教学难点：
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、情景引入
1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？
2、指名背诵描写春天景色的古诗。
3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知
1、介绍作者：杜牧（803―852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。
4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
5、学生交流收获，提出不懂的地方。
三、反复诵读，体会诗意
（一）前两行――晴景、写今
1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、学生交流对词语的理解。集体订正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。
4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行――雨景、怀古
1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？
2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4、教师小结：南朝迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、合作交流，品味意境
小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
1、小组交流探讨。
2、汇报交流成果。
五、拓展延伸
师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗：《春日》、《题画》。
六、作业
依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
七、板书设计
江南春
杜牧（唐）
江南美景
烟雨楼台 忧国忧民之情
江南教学设计 篇10
知识与能力：
掌握本科江等七个生字，理解江，叶，北是左右结构。能够读准字音，正确书写，理解字义以及组成的词语。
过程与方法：
通过指导朗读，以及引导分析课文，以江南都有些什么？为中心问题，开发学生的想象力，以及培养分析课文的能力，让学生发现江南的美，同时在句子中完成生字词的读音以及意思教学，最后达到有感情的朗读课文。
情感态度价值观：
感受江南美景，感受诗歌语言的美。
教学重点：
理解诗歌大意，并有感情的朗读诗歌。
教学难点：
理解“何田田”、“戏”的意思。
教学过程：
一、导入
1、小朋友们，今天我们一起来学一首古诗，谁来读题目。（指名读）我们要注意南的读音，因为他是一个鼻音。出示字卡（南）（指名读，齐读课题）
2、江南是个地方，它位于长江中下游，江苏安徽的南浙江北部。它是什么样的呢，一起看看（出示江南风景图）这就是江南水乡的美景。
二、初读课文
小朋友们，江南的美景远不止这些，江南的小荷塘也是别有一番风味，想看看吗？
1、请小朋友借助拼音自读课文，多读几遍读准字音。
2、同桌互读，让你的同桌给你提提意见。
3、现在我要考考大家生字词（出示生字词）（自由读，指名读，开火车读）
4、指名读课文，其他小朋友认真听，等他读完了，我们评评他读的好不好。（指名读，学生评价）
5、齐读课文。
三、分析课文
同学们读的真好，下面就让我们走近这首古诗，谁来读第一句。（指名读）
小朋友们看图，图上的两个人在干什么？
1、谁来读“江南可采莲，莲叶何田田”从这句中你能发现江南有些什么吗？
（1）莲蓬，（板书）你从哪知道的，（江南可采莲）这里的莲就是莲蓬的意思，莲蓬是什么？你能从图中找出莲蓬（荷花的花蕊，花谢了后成为莲蓬可以吃）
（2）荷叶，你从哪看出有荷叶？荷叶是什么样子的呢？（出示图片）你怎么知道荷叶是一片挨着一片，层层叠叠的（很茂密），能从诗中找到句子吗？“什么是何田田”（出示图片）就是荷叶层层叠叠的样子，“何”表示惊叹，你能读好吗。（指名读）老师还能从一个地方看出赞叹，你们知道吗，就是感叹号，它表示句子中带有感叹，赞叹的语气。
（4）这一片挨着一片的荷叶真美，从这幅图中你还能发现什么（荷花），大诗人杨万里有句诗写的是这样地荷叶荷花，一起读一读。
（3）那你现在能读好这句吗？（指名读，齐读）
2、学习第二句
小朋友们江南除了茂盛层叠的荷叶还有些什么呢，你能从图上找到吗？
（一）出示“鱼戏莲叶间，…鱼戏莲叶北”从这句中你又能发现江南有什么？
（1）鱼，出示鱼，（甲骨文图形以及汉字）分析字形。
（2）你从哪看出有鱼，鱼多吗？你是怎么知道的。找出句子读一读。
（3）什么是“戏”，为什么不说游而说戏呢？（鱼儿的可爱的调皮）如果你是小鱼，你会做什么游戏呢？（捉迷藏，你追我，我追你）
那么“鱼戏莲叶间”是什么意思呢？鱼儿可高兴了，到哪去戏的呢？一会到东一会到西，书上怎么说的？你愿意做条快乐的小鱼把教室当成荷塘，演一演吗？你的心情怎样。
（4）那么你能读出鱼儿的快乐吗？
（二）藕是什么样的呢？文中没有提到藕，你怎么知道的？（荷花的茎）
（三）荷花，荷花是什么样的呢？
（四）采莲人，你从哪看出来有人，图和古诗中，“采”说明有人。
（五）船和水，从哪里看出来的。
你能根据图给我们介绍江南这个荷塘吗？
（江南是好地方，有莲蓬，茂盛的荷叶一片挨着一片，快乐的鱼还有美丽的荷花）
3、江南有是个有水有荷叶还有小鱼，现在让我们一起到江南看看。出示图片并配以采莲曲。指名朗读，齐读，试背。
4、学完这首古诗你想说些什么？
四、指导书写
小朋友们，江南真美，你们读得也很美，那么想把江南这两个字写美吗？
江，左右结构，左边是三点水，右边是工字，你观察江在田字格中的位置，怎样才能下好它。学生书空（边书空边说笔画名称），描红并书写。
江南教学设计 篇11
设计理念：
1. 突出低年级教学生动活泼的特点，让学生动手，动脑，动口，积极引导学生做到人到、眼到、心到。
2. 课堂教学力求循序渐进，层层递进，每个环节各有侧重
3. 重视古诗教学以读为主，让学生在读的基础上充分感受古诗所描绘的美丽画面。
教学目标：
1. 正确流利地朗读课文，能背诵课文，还能说说这一首古诗的意思。
2. 认识九个汉字，会写“田、东、南、西、北、鱼”六个生字和竖弯钩、竖弯两个基本笔画。
3. 引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点：
有感情的朗读课文，背诵课文，还能用自己的话说说这这一首古诗的意思。
教学难点：
引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面
教学方法：情景创设、游戏、
教具准备：cai课件、莲叶、小鱼、莲花的制作卡片、字卡
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、 故事引入
1. 看插图。
2. 谈话引入：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，风景如画。你们看，那美丽的莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多饱满啊!还有许多人在其中采莲呢。唐代诗人卢龟蒙就用诗歌写下了这动人的一幕。
3. 出示课题齐读。
二、自读古诗，感知意境
1.自由读，边读边画出生字，集中拼音多读几次，把字音读准确。
2.结合词句认读诗句，把你会的生字读出来，再读出带生字的词语或者诗句。
3.请个别学生朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并且帮助纠正读音。
4.同桌互读，练习把古诗读流利、读通畅。
三、合作学习，主动识字
1.把全班分成几个小组，每组四个人。各组小组长把课前准备的卡片拿出来让大家一起读一读。
2.每一个同学选一个字，给大家说说可以用什么办法记住它，并且试着组一个词。
3.指导学生书写六个要求会写的汉字。
①仔细观察每一个在田字格当中的位置，说说他们各有几画。
②说说每一个字的笔顺。
③老师范写“南、鱼”
④学生在书上书写，教师说笔顺
⑤讲评书写
第二课时
一、 复习巩固，创设情境
1. 小朋友在我国长江以南有个美丽的地方，那里家家户户的门前都有清清的河水流过，一到夏天那里就盛开着美丽的莲花，活泼可爱的小鱼在水里游来游去，这就是美丽的江南。今天就让我们坐上小船一起去游览美丽的江南吧！
2. 首先我们要对号入座。【课件出示拼音】谁来读一读――全班齐读
3. 学生根据音节写生字。
4. 讲评学生的书写情况。
5. 把生字宝宝送回家。（出示字卡，东南西北，学生读后请他贴在黑板相应的位置上。）
6. 过渡：小船缓缓地向前划，隐隐约约我们能听见有人在唱诗呢！你听――【播放课件】
二、 学习诗文，赏析古诗
1. 引入，这么好听的古诗，我们也来读一读吧！翻开书，自由大声读课文。
2. 检查读书情况。
3. 过渡：伴随着小朋友琅琅的 读书声我们已经来到了美丽的江南【移动黑板上的小船，点击课件】你们看，这里有清清的河水，碧绿的莲叶，鲜红的荷花。
4. 理解“莲叶何田田”
① 你看，这里的莲叶有深绿的、浅绿的、墨绿的，我想说这里的莲叶真绿啊！
② 出示课件: 这里的莲叶真 啊！
③ 引导学生练习说话，莲叶有的大，有的小，这里一堆，那里一堆，这里的莲叶真（ ）啊！把你感受到的读出来。
④ 【课件出示：莲叶何田田】这一句就是说莲叶很多，密密麻麻的样子。
⑤ 全班齐读这个句子，用上刚才的语气，给读得最好的小组移动小船。
⑥ 小朋友举起你们手中的莲叶，再来读一读“江南可采莲，莲叶何田田。”
5. 理解“戏”
① 请一个小朋友扮演小鱼，在莲叶间穿梭。问：小鱼小鱼，你在干什么？你再找几个小朋友何你一起玩吧！
② 【播放音乐】组织小鱼在莲叶间做游戏，问：小鱼，你们觉得怎么样啊？
③ 小结：是啊，小鱼在莲叶之间，自由自在地做游戏多快乐啊!我们就要用高兴的语气来读一读，课件出示：鱼戏莲叶间
④ 这就是说小鱼在莲叶之间 。
⑤ 用手来表示小鱼，跟着老师做律动。【课件出示相关课文】
（双手合十，左右摇动，教师站在板书前）
师：小鱼在莲叶之间快乐地做游戏 生齐：鱼戏莲叶间
师；他们一会儿游到东边 生齐：鱼戏莲叶东
师：一会儿游到西边 生齐：鱼戏莲叶西
师：一会儿游到南边 生齐：鱼戏莲叶南
师：一会儿又游回北边 生齐：鱼戏莲叶北
⑥ 生自己做律动读。
6. 感情朗读全诗。
① 激发兴趣：你们读得真好，听了你们读，老师也忍不住想读了。【播放音乐】师范读
② 【音乐中】古诗还讲究唱和，就是我读一句，你们跟着我读一句，我们一起来唱和一下吧！（师生一起读古诗）
③ 古诗除了可以配乐读以外，还可以打着节奏来读。（师示范，拍手顿足，学生跟着来）
④ 学生选择自己喜欢的方式练习，检查。
⑤ 尝试背诵：俗话说，熟读成诵，相信聪明的你一定能背出这一首古诗了。（给出提示背诵）
三、 欣赏
江南真是个好地方，自古以来游许许多多描写江南的诗歌，比如《江南春》《忆江南》【课件出示】读给小朋友听一听。
板书设计：
江南教学设计 篇12
设计理念:
《江南》（苏教版第一册）是《乐府诗集》中一首古诗。诗中描写的是江南夏天，碧绿的莲叶，美丽的莲花和采莲女采摘莲蓬的动人场景。《语文课程标准》指出：一、二年级学生要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就要求我们在教学设计中，创设不同的情境，让学生展开想象的翅膀，感受古诗的意境美。并通过各种不同形式的诵读，培养语感，感受语言的优美。
教学目标:
1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
3、思维目标：培养学生的想象能力。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。
教学时间：
两课时
教学过程:
第一课时
一、以歌导入，激发兴趣。
1、小朋友们，你们听，老师今天给大家带来了一首歌《江南》
2 5 3 2 1 6 2 2 0
江 南呀 可 采 莲 呀，
鱼 戏 莲 叶 西 呀，
2 5 3 2 1 6 5 — 5 0
莲 叶呀 何 田 田 呀，
鱼 戏 莲 叶 南 呀，
6 5 6 1 2 5 3 2 2 0
鱼戏 莲叶 间 鱼戏 莲 叶 间，
鱼 戏 莲 叶 北 呀，
2 5 2 1 6 5 1 2 6 5 — 5 0‖
鱼戏 莲叶 东 鱼 戏 莲叶 东 呀。
江南 可采 莲 呀 江 南可 采莲 呀。
这首歌好听吗？大家想不想学呢？咱们今天就来学习这首歌的歌词。
2. 这是什么时候、在什么地方？人们在干什么？
（课件展示江南采莲图）
课件出示：
jiāng nán
江 南
指导读音nán。
南
教师讲解：江南自古以来就是个美丽、富饶的地方。
二、预习检查，初读古诗
1、自读课文。
提出要求：注意字音，读通句子。
2、检查预习情况。
li n yè ti n ti n kě
莲 叶 田 田 可
yú xì li n yè jiān
鱼 戏 莲 叶 间
3、再读课文。
要求：把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。
①自由读。
②指名点读。
③教师范读。
刚才小朋友们读得都挺好，老师也想读一读，行吗？
（读完后，学生评价）老师为什么能读好呢？因为老师知道每句诗的意思，知道它应该用什么样的感情来读，因此能够读好。下面我们就来了解这首诗。
三、创设情境，理解古诗。
（一）理解第一句。
1、第二行：莲叶何田田！
（1）小朋友们，你们看荷叶长得怎么样？[课件出示采莲]
小朋友们刚才说了这么多，其实已经说出了“莲叶何田田”的意思。谁再来试试看。
这句是赞美荷叶的，“何”可以理解为多么，莲叶多么。
（2）荷叶长得茂盛，荷花开得怎么样？采莲姑娘们在干什么？她们会说些什么呢？她们的心情怎样？
（3）荷塘上采莲姑娘们一边采着莲蓬一边说笑着多热闹呀！
（4）江南真是个可以采莲的好地方！
齐读：江南可采莲，莲叶何田田！
2、指导朗读。
（配乐，边读边做动作）小朋友们，你们现在就是采莲人了，我们一起来读读第一句。
（二）理解第二句。
1.荷塘里多热闹呀，你们看小鱼也来了，它们在莲叶间
游来游去，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会游到北。
出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
这里的“戏”就是游戏的意思，为什么不用“游”呢？
（引导：只有人才会游戏，这里说小鱼也在游戏，就是把鱼当成人来写。你们觉得是鱼游莲叶间有趣，还是鱼戏莲叶间有趣呢？）
2.指导朗读。
小鱼们在荷塘中玩得多么高兴啊，谁来把第二句读一读。
指名读，男女分组读，师生配合读。
四、再入情境，背诵古诗。
1.学了这首诗，你仿佛看到了什么？
2.指导朗读。
（配乐），小朋友们，请大家把眼睛闭上，这时你划着一叶小舟来到了一望无际的荷塘中，荷叶长得密密层层，碧绿碧绿的，像一把把碧绿的大伞。荷花也开了，有粉白的，有粉红的，就像一个个美丽的少女。呦，还有那饱满的莲蓬多诱人呀，采莲姑娘们也划着小船来采摘莲蓬了，她们说着、笑着，欢笑声飘荡在荷塘上。小鱼也来赶热闹了，它们在荷叶间游来游去，玩得多高兴啊！
小朋友们，刚才老师说的这些景色，你们都看到了吗？那么现在就请大家把这首古诗读几遍，看能不能把江南美丽的景色和姑娘们采摘莲蓬时那种欢快的场面给读出来。
指名读，点评。
配乐朗读。
五、学习采莲歌。
小朋友们，咱们唱着歌，一起去采莲好吗？
（教师和学生一起唱江南，边唱边做动作。）
第二课时
一、复习旧知。
1、背诵江南。
2、认读绿色通道内的字。
li n xì jiān
莲戏间
3、在诗中找出生字
jiān n n kě yè ti n yú xī běi
江 南 可 叶 田 鱼 西 北
二、学习新字。
1、学写“江”“南”“西”
①这几个字都是什么结构，你是怎么记住它们的？
②你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词）
③教师范写。
④学生描红。
⑤评点。
2、自学余字“叶”“北”“可”“田”“鱼”
①小组内讨论怎样写这些字，组词。
②描红。
③评点。引导学生自我欣赏，组内欣赏。
三、趣味练习：找朋友。
1、师生配合，示范玩法。
师：这是什么？出示“江”
生：这是江南的江。
2、全员参与，游戏自主。
同位同学做“找朋友”游戏。
江南教学设计 篇13
教学目标:
1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。
教学难点：学习作者借物抒情的方法，感受古诗语言和意境的美。 教学用时：0.5课时
教学准备：多媒体
教学过程：
一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。
1、分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）
2、点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题：江南春
（师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？
学生诵读有关描写江南的诗词。如《忆江南》《泊船瓜洲》等。
3、（师） “春”又让你联想到哪些诗词呢？
学生诵读有关描写春景的诗词。如《游园不值》《惠崇春江晚景》等。
4、（师）江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达） 我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。
1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （点击课件，出示景――诗――配乐朗读。读后让学生根据自己的想像自由表达。）
2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。
3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。 啼莺 绿树 红花 水村 山郭 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨
4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。
辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭迎风招展的洒旗数不清的寺庙 迷蒙的烟雨
5、（师）想像这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）
三、理解诗意，感悟情
1、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的'，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？
2、学生有的认为杜枚是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。
3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（例举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）
板书设计：
江南春
杜牧
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
江南教学设计 篇14
一,教材简析
《江南》是一首古诗,描写了江南水乡人民采莲的情景.本诗共七行两句,前两行直接描写了江南水乡的美,介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏.整首诗语言生动形象,通俗易懂,很适合儿童阅读.
夏天里,学生会对池塘里的荷花荷叶有一定的印象,有些学生家里有相关的挂历图片和照片,可以充分感受到江南水乡的美丽风光.学生在《认一认》的学习中熟悉了东南西北的方位,可以感受到水中鱼儿的自由自在.
二,教学目标:
◎知识和能力:
1, 会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确,姿势规范.正确认读9个生字.
2, 借助汉语拼音正确,流利地朗读课文,背诵课文.
3, 通过观察图画和朗读,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景.
◎过程与方法:1,通过美丽的画面,加上教师声情并茂的朗读,把学生引入诗歌的意境
2,放手让学生试读,整体把握.把生字放在课文中读,做到字不离词.
3,以读为主线,层层推进,理解诗句意思,感悟诗句的美,让学生走进鲜活的语境中.
◎情感,态度,价值观:
1, 理解诗句含义,体会江南水乡的美景,激发孩子们热爱江南,热爱大自然,热爱生活的情感.
2, 丰富多彩的语文活动中,产生浓厚的学习兴趣,体验学习语文的快乐.
三,教学准备:
◎教师:1,课文的录音磁带;
2,写有"江南可采莲,莲叶何田田"等词句的小黑板.
3,11张生字卡片;
4,有条件的制作课件(荷花,荷叶,莲蓬图)或江南水乡采莲的情景图;
5,与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带.
6,东,南,西,北四个方位词.(课前贴在教室的相应位置)
◎学生:收集荷花,荷叶的图片.
四,教学设计:
第一课时
※ 教学目标:
1,正确认读12个生字.
2,借助汉语拼音正确,流利地朗读课文,背诵课文.
3,通过观察图画和朗读,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景.
※课前准备:◎教师:1,课文的录音磁带;
2,写有"江南可采莲,莲叶何田田"等词句的小黑板.
3,12张生字卡片;
4,有条件的制作课件(荷花,荷叶,莲蓬图)或江南水乡采莲的情景图;
5, 诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带.
6,东,南,西,北四个方位词.(课前贴在教室的相应位置)
◎ 学生:收集荷花,荷叶的图片.
※教学过程:
一, 创设情境,导入新课.
1, 小朋友,大家喜欢学诗吗 我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗.今天,老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗,诗的题目是《江南》.
jiān nán
2, 教师在田字格中板书课题: 江 南.
3, 指名读课题,齐读课题.
学习"江,南"这两个字.谁能记住这两个字 写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗
4, 江南就是长江以南的地方,那里可是个美丽的地方,请大家看!(出示图画,播放音乐.)这么美丽的地方,课文怎么写的呢
二, 采用多种形式认读生字.
1, 教师范读课文或放课文录音朗读.
2, 指导学生自由读课文,要求学生读准字音.
3, 指名读,集体正音,齐读.
4, 听到同学们的读书声这么好听,诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了,咱们跟他们打个招呼吧!
jiān kě yè yú xī
5, 出示带拼音的生字卡片:江, 可, 叶, 鱼, 西
cǎi lián hé xì jián
采 , 莲 , 何 , 戏 , 间
6, 指名认读,正音,齐读.
7, 学生说说自己怎么记住这些生字,在哪见过它们
8, 引导:同学们读得真好,记字的方法也不少,有的同学很会在生活中学习知识,现在就特别聪明能干!现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了.已经能够认识它们了,相信大家这次会把整首诗读得更正确,更熟练了.你愿意读给同桌听听吗 然后同桌互相说说读得怎么样
9, 请几位学生个别读课文,其他同学做评委,评出"最佳播音员".
三, 设置情境,引导学生感知课文内容.
1, 过渡:你们听,快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢!放配乐录音示课件,请学生看画面,听录音.
2, 请小朋友再读读这首诗,想想这首诗有几句话.把你喜欢的那句话多读几遍.(出示全文)(两句话)
3, 喜欢读哪句话 还有谁也喜欢这句话,再来读读.
(学生看图)师:江南是个好地方,到处长满了荷花,莲叶.你们瞧!莲叶们谁也不甘示弱,一片一片地从水中探出小脑袋,争着向上长,去享受那温暖的阳光.它们呀,你挨着我,我挨着你,好热闹呀!多美的莲叶呀,"莲叶何田田"就是讲它们很多的样子.瞧!那边还有几个划着小船,赶来采莲的小姑娘呢,她们拨开莲叶,寻找那一个个成熟的莲蓬.看,她们嘴角还带着微笑呢!她们心里肯定很高兴.让我们也高兴地来读这句话.(齐读)
4, 小朋友读得真好.让我们来做一回快乐的小鱼吧!
(1)示范表演:谁来做碧绿的莲叶,漂亮的荷花,还有那淘气的小鱼
师:(读得真好,掌声送给他们)小鱼,小鱼,你别走.刚才你在莲叶丛中游玩的时候,你的心情怎么样 (高兴)你能高兴地读读这句话吗 (齐读)
(2)找好朋友分组表演.(边表演边有感情地朗读古诗)
5, 江南这个地方湖泊众多,河流纵横,荷花,莲叶随处可见.小鱼们在莲叶丛中东游西逛,可高兴了.让我们再去游一游美丽的江南,做一回采莲的孩子.
6, 学生齐读课文.指导停顿:
江南/可采莲,
莲叶/荷田田!
鱼戏/莲叶间:
鱼戏/莲叶东,
鱼戏/莲叶西,
鱼戏/莲叶南,
鱼戏/莲叶北.
四, 积累语言,指导背诵.
1,老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!
自己看图试背.表演背.(引导学生向东,西,南,北四个方向有规律地游动)
2,齐背全文.(配乐)
五, 作业:
1,给生字口头组词.
2,练习有感情地朗读课文.
3,背诵课文.
第二课时
※ 教学目标:1,会写田字格里的5个生字,做到笔顺正确,姿势规范.
2,理解诗句含义,体会江南水乡的美景,激发孩子们热爱江南,热爱大自然,热爱生活的情感.
※ 课前准备:◎教师:课文的录音磁带,生字卡片,田字格.
◎学生:田字格本.
※ 教学过程:
一,复习巩固.
1,学生开火车认读生字.
2,指名朗读或背诵课文.
二,质疑问难,感悟内容.
1, 学生读课文,想一想你还有什么不懂的问题
2, 提出不懂的问题,全班交流:
重点理解:
其一,"田田"是什么意思 (课件映示荷花,荷叶,莲蓬图,看图描述"荷叶怎么样",以理解"田田"的含义)
其二,人们采的究竟是什么 (结合图理解)
其三,鱼儿们在干什么 它们在荷叶间玩耍时,心情怎样 想象一下,它们会说些什么
其四,采莲的人们心情如何 (结合美丽漂亮的荷花,鲜嫩碧绿的荷叶,风满硕大的莲蓬,在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)
三,深入感悟课文内容,激发学生对自己家乡的热爱.
1,引导提问:谁能读出江南的美 请大家闭上眼睛,让我们进入这美景之中,一起去感受这景色的迷人之处吧.
2,指名读,集体评价.
3,看!大家都在他的朗读声中陶醉了.就让我们一起再来读读吧!
4,看到这么迷人的景色,现在你最想你想说些什么,做什么呢
预设以下想法:
生:想用自己的画笔把江南的美景画下来.(师:你的想法真不错!请你把自己认为最没的地方画下来吧!可以画娇艳的荷花,可以画茂密碧绿的荷叶,也可以画把自由的小鱼.)
生:想用照相机或摄像拍下来.(师:老师相信你一定想把自己也拍进去!)
生:到湖里去采莲.(师:采到什么 那真是满载而归!)
……
5,其实,我们的家乡就属于江南的一部分,你知道咱们这里哪里有美丽的风景
6,请几位学生说一说家乡美丽的地方.
四,指导书写生字.
1,自学生字笔顺,书空,说说识记生字的方法.
2,出示生字,把东,南,西,北四个字贴在教室的相应方位上.
2,板演示范书写,提醒注意点,学生观察各笔画在田字格中的位置.
"可":注意笔顺,先一横,再写"口",最后写"竖钩".
"西"的第五比是"竖弯"不是"竖弯钩".
4,学生在书上描红练习.
五,作业:
1,描红临写生字.
2,课外实践,明辨方向:利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前,后,左,右分别是什么方向.(邀请家长参与此项活)
江南教学设计 篇15
【教材内容】苏教版第一册课文第三课
【教材分析】
这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。
课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！
这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！
【目标预设】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
3.通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
【课程重点】
1.理解诗句，体会江南水乡的美景。
2.有感情地朗读和背诵诗文。
【课程难点】
理解“何田田”。
【课程资源的开发利用】
1.课文配乐朗读带；
2.《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带；
3.中国地形图；
4.黑板画（与书中插图基本相同，文字在当中）；
5.学生对江南已有的感性认识。
【课程实施过程】
第一课时
一、导入
1.今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是――江南。
（板书课题）齐读课题。
指“江”，认识这个字吗？你是怎么认识的？
给“江”组一个词。
2.出示中国地形图，指出长江。
长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3.今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧！
（放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样）
4.（展示黑板画）江南到了，你看到了什么？
多美丽的江南啊！再读一下课题!
【设计意图】
用地图帮助学生认识“江南”，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。
二、了解“莲”
1.江南到处是莲花！
在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。
指名读，齐读。
2.谁知道关于莲的一些知识？
3.补充一首莲的儿歌。
【设计意图】
这儿的孩子对于莲都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力！
三、初读课文，读正确。
1.江南有莲花，有河流，美得像一首诗！听……
（听课文配乐朗读）
2.认读生字词。
你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。
出示生字词卡片：
a指名逐个拼读，齐读。
b你读我指。
c开火车读。
3.读全诗。
a各自练读。
b指名读，师生共同评议，及时纠正错误。
c老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意？
师范读，让这小朋友评价；再请这小朋友读，师评价。
读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。
d像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。
e齐读。
【设计意图】
在课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。
四、练写“江”、“叶”。
1.出示“江”、“叶”。分别给它们组词。
2.教师范写，生跟着书空。
3.观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们？
4.生在田字本上练写。
【设计意图】
书写正确是每个学生必须达到的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它，但学生的认知方式各有差异，应尊重他们的认知特点，让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视！
第二课时
一、导入。
1.这节课我们继续学习《江南》这篇课文！
2.复习：
a开火车读生字词卡片；
b指名读课文，齐读。
【设计意图】
导入开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接进入最有效的学习状态中。
二、学习一二句，体会莲叶的多、美。
1.江南是个采莲的好地方！
引读：江南――
2.看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的？莲叶又长得怎样？谁能说说看。
（ ）的莲叶 莲叶（ ） 莲花像（ ）等不拘一格的句式
3.诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读出来！
4.是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶――何田田！
5.指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶！
【设计意图】
“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法――图文结合法。
三、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。
1.在清清的池塘中，除了莲还有谁呢？
自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。
2.说话训练：小鱼在干什么？它们在玩什么游戏呢？
（可用有的 ，有的 ，还有的 句式。)
引读：小鱼一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），好像再跟莲叶（ ）。
3.让我们也来做一条快乐的小鱼吧！
（放音乐，生做小鱼自由活动）
然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。
学生们自读自演小鱼。
4.指导朗读：
做小鱼的感觉怎样？
用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。
采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！”
再来惊喜地读读这几句诗！
【设计意图】
画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。
四、背诵全诗。
1.齐读全诗。
2.背诵比赛：看谁背得又正确又有感情！
3.指名背，并为他配上音乐。
4.古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。
（用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗）
【设计意图】
用比赛的形式激发学生表现自我的勇气，在一定的压力下，学生的注意力会更集中，记忆起来更快更牢固。用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美，在熟悉的旋律中，诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。
五、拓展。
1.出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。
2.简单介绍诗意，生自由拼读。
3.你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗？
【设计意图】
引导学生由课内走向课外，使他们明白，学会一篇文章并不是学习的终结，鼓励他们课外阅读积累。
六、指导写字。
1.接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”：
师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“―”。
生练写两遍。
2.自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。
3.练写生字。
【自评】
在课程设计和实施时注意突出以下理念：
1.创设情境，深化体验。
这样文质兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主体悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学。
2.激活生命经验。
学生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断兑换成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活。一旦激活了生活体验，并与文本发生了联系，能激发学生情思，激发创造性的语言。
3.教会学生学习的方法。
“世界上最有用的知识是关于方法的知识！”教师在教学中的任务不是为学生打开门，而是帮助、鼓励他们寻找打开门的钥匙。注重学习方法的指导，使学生能举一反三，去次第打开更多的大门！
江南教学设计 篇16
【教材内容】
苏教版第一册课文第三课
【教材分析】
这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。
课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！
这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！
【目标预设】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
3、通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
4、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
【教学重点】
1、理解诗句，体会江南水乡的美景。
2、有感情地朗读和背诵诗文。
【教学难点】
理解“何田田”。
【教学过程】
一、导入
师：今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。
师：你觉得江南水乡哪儿最美？
生：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生：那儿的荷花粉红粉红的，特别的漂亮。
生：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
师：是啊，江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗叫——
生：（齐读）江南。（板书课题）
（评：创设教学情境，激活学生体验。教学伊始，通过观看江南水乡的美景，一下子将学生带到江南水乡，让他们身临其境，激活了学生的审美情趣，他们不由得陶醉其中）
二、学习生字“江”、“南”
出示：“江”、“南”生字卡片
1、师：这两个字都是本课的生字，请两个小朋友领大家读一读。（提示：“南”是鼻音）
读好了老师把卡片贴到黑板田字格上方，准备学写。
2、师：你有什么好办法来记住“江”字？（三点水加一个工字）
3、老师范写。（注意三点水的写法）
4、师：“南”字比较难写，小手伸出来书空，跟在老师后面写一写。（范写）
5、学生在书上把“江、南”两个字描一遍。
三、初读课文，读正确。
1、江南有小河、有莲花，有莲叶，还有采莲的姑娘，美得像一首诗！听……
（听课文配乐朗读）
2、认读生字词。
你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。
课件出示生字词（带拼音）：江南可采莲莲叶何鱼戏莲叶间
西北
a自由读。
b开火车逐个拼读，齐读。
c去掉拼音读。（先开火车，再打乱顺序齐读）
3、读全诗。
a师：生字都读会了，这首古诗也一定难不倒大家了，小朋友们先自由地练读两遍。
b老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意？（课件出示课文，师读前半句，生读后半句）
c老师给合作读的小朋友送一大拇指，像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。
【设计意图】
在课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。
二、学习一二句，体会莲叶的多、美。
1、师：现在就让我们一起出发，闭上小眼睛，去江南喽！到了，睁开眼睛，看，现在我们来到了一个池塘的旁边。清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的？莲叶又长得怎样？谁能说说看。可以用上老师的提示来说一说。（课件出示）
的莲叶莲叶
的莲花莲花
2、诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？（学生回答）
3、是呀，江南可真是个采莲的好地方，（出示：江南可采莲）它的莲叶如此之多，不是零星的一两片，而是一片又一片的层层叠叠、茂盛鲜亮……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田！（课件出示，示范读，叶读短一点，田田读长一点。）
4、指导朗读：谁来赞美一下莲叶！
5、师：江南的水乡是采莲的好地方，这儿的莲叶是多么茂盛鲜亮啊！我们来把第一句连起来读一读。（跟老师读，告诉学生平长仄短。齐读）
【设计意图】
“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。
三、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。
1、在清清的池塘中，除了莲花莲叶还有谁呢？（课件出示：是的，看，小鱼来了。）
2、说话训练：小鱼在干什么？它们在玩什么游戏呢？
（课件出示：小鱼们在水里游来游去，它们有的，有的，还有的。)
引读：是呀，小鱼们在莲叶间快乐的嬉戏。（出示：鱼戏莲叶间）小鱼一会儿游到，一会儿游到，一会儿游到，一会儿游到（依次出示诗句）。
3、师：现在我们就是一群小鱼，跟我这个采莲姑娘后面一起游戏吧！（放音乐，生做小鱼自由活动，跟着老师读，读到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。
4、做小鱼的感觉怎样？想不想自己读一读？用高兴愉快的心情来读读这几句！一边读一边想象出小鱼游动时的各种姿态。
5、指名读。
6、过渡：采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中的小鱼多么兴奋和惊喜啊，我们一起再来惊喜地读读这几句诗！
【设计意图】
让学生自己做一回小鱼他们是兴奋不已、投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。
四、背诵全诗。
1、过渡：今天，我们来到了江南水乡，看到了荷塘的荷叶层层叠叠、茂盛鲜亮，一朵朵莲花盛开在荷叶中，鱼儿在池塘里戏水，游到东游到西。多么美丽的画面啊，让我们一起把整首诗连起来读一读，好不好？齐读全诗，配乐。
2、这么美的诗想不想把它背下来？自由背诵。
3、指名背，并为他配上音乐。齐背。
五、指导写字。
1、接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”：
师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“—”。
生练写两遍。
2、自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。
3、练写生字。