23试一试（精选15篇）
23试一试 篇1
一、教学目标
1.会认11个生字，1个多音字，会写6个字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文内容，使学生懂得遇事应该动脑筋想一想，不要人云亦云，要敢于质疑，有勇于实践的精神。
二、教学重点
1.认识11个生字，1个多音字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点
1.懂得遇事应该动脑筋想一想，不要人云亦云，要敢于质疑，有勇于实践的精神。
2.会写6个字。
四、教学准备
1.生字、词语卡片。
2.鱼缸和金鱼。
五、课时安排
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）谈话导入，引入新课。
1.同学们，你们平时在生活中遇到不明白的问题，会怎么做呢？
2.教师根据学生的情况给予引导。如：
（1）到书里找答案。
（2）向老师、家长、同学请教。
（3）自己动手尝试解决。（教师要强调是学生力所能及的问题）
3.导语：有一位小朋友，她叫伊伦娜，她遇到问题时，解决的办法和你们不一样。（或和××同学是一样的）请同学们快读读课文，看看她遇到了什么问题？是怎样解决的？
（二）自读课文，自学生字。
1.请同学们借助汉语拼音读课文，不认识的字要多读几遍，注意把字音读准确。
2.小组同学相互合作，读生字，有的同学如果没读准生字的读音，请你帮他读准确。
3.教师检查学生的生字学习情况。
（1）采用多种方式认读生字、词语。
（2）游戏巩固，送小鸭子回家。
4.同座位的同学互相读课文。
（三）深入学习，指导朗读。
1.指名读课文，想一想刚才同学们思考的问题：
（1）伊伦娜遇到了什么问题？
（2）伊伦娜是怎么样解决遇到的问题？
2.请学生简单回答这两个问题。
3.教师范读科学家的话。请学生听一听，说一说你听出了什么。
（1）教师的第一遍范读，科学家的话读得慢一些，让学生听出科学家与同学们说话的语气不同。
（2）教师的第二遍范读，强调“满满”，“石子”，“溢了出来”，“金鱼”，“不会往外溢了”等词语，让学生听出科学家讲述的实验现象是什么。
4.请学生分角色读一读课文的二至四自然段，根据学生的情况再给予指导。
5.想一想，从哪句话看出伊伦娜对实验表示怀疑，应该怎样读呢？
6.用自己的话说说伊伦娜是怎么解决自己的疑问的。读一读课文的句子。
7.教师出示准备好的鱼缸、金鱼，请学生边读课文，教师边按课文内容演示，观察结果。请学生思考，如果你是伊伦娜，你会说什么？
8.出示句子“哎呀，水照样溢出来了”，应该怎样读？
（四）转换角色，表演体会。
1.请学生扮演伊伦娜，教师扮演科学家，在表演中体会伊伦娜是个怎样的孩子，在表演中也可以拓展补充，如，教师可以问学生：你是怎么知道我提的问题是错的？大家都认为我说的是对的，你这个小女孩，胆子可不小，敢怀疑科学家说的话？通过交际，既训练学生语言表达能力，也让学生体会到要勇于用事实向权威挑战，做事要动脑筋。交际的最后，“科学家”要对“伊伦娜”的品质给予赞扬。
2.请学生用一句话来夸奖伊伦娜，也可以夸科学家。
（五）作业。
1.朗读课文。
2.推荐阅读《曹冲称象》《两个铁球同时着地》《阿基米德称皇冠》等故事。
第二课时
（一）交流感受。
说说课外阅读了什么故事，讲讲故事的内容和你的感受。通过交流让学生体会遇到问题如果能够动手试一试，就要通过亲自动手来证实。
（二）复习生字。
1.指名读课文，读准字音。
2.抢读生字词语。
3.学生当小老师提读生字词语。
（三）自主记忆。
1.分小组交流怎样记住这些生字，推选出好的方法。
各组选同学来交流。
2.交流中各组再进行补充。
（四）指导书写。
1.观察这6个字，有什么要提醒大家注意的吗？
（1）“条”的“折文”要盖住下面的部分。
（2）“找”的“斜钩”要写得长一些。
（3）“动”的最后一笔“撇”，要伸展到“云”字的下面。
2.各选择一个字书写。
3.纠正反馈。
4.指导书写“找”“动”。
请学生说说应该怎样写好这两个字。
5.学生练习。
6.反馈纠正。
23试一试 篇2
教学目标:
1.学会本课生字,认识3个新偏旁,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺地复述课文。
3.认识认真思考、亲自尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读、复述。
难点：理解"有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案"。
教学具准备:词卡、小黑板。
主要板书计划:
8 动手试一试
错误 正确
科学家："如果……就……" "只有……才能……"
觉得不对
玛丽亚 （试验） 奇怪 问
说不明白
作业设计安排:
课内:描红、写字、复述课文
课外:把课文复述给爸爸妈妈听
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
二、揭示课题，解题
1、板书课题：8 动手试一试
2、解释题意
"动手试一试"里的"试"，意思是"尝试"、"试验"的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。
三、初读指导
1、自学生字词。
（1）标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。
（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。
（3）联系上下文理解下列词语的意思。
实验觉得漫问题正确科学家
2、检查自学效果。
（1）出示词卡。
另丽夫试一试如果只有著名
（2）指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语：
另：另外。
问题：要解决的疑问。
觉得：感觉到。
正确：对。
科学家：作科学研究工作有成就的人。
（4）抽词卡让学生读，
3、个人练读课文。
四、写字指导，教认新偏旁
1、指导要点。
（1）须按笔顺描红的字，逐字讲解
另：上部"口"扁，下部是"刀"。
试：斜钩上不能加"撇"。
验：学会新偏旁"马字旁"；右部三点，左中两点是侧点，右点是撇点。
确：学会新偏旁"石字旁"，右部第三笔是"撇"不是"竖"。
（2）其他要描红的字。
如：右部"口"位偏上不偏下。
丽：下部半框中只有一点。
科：右部两点需上下排列。
哈：左部"口"形定位应略高些。
2、书上描红。教师巡视指导。
五、布置读课文，思考问题。
1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？
2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？
3、玛利亚后来成了什么样的人？
第二课时
一、检查复习
提问上节课留的思考题，依次指名回答。
二、精读训练
1、把课文分为三个部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次进行讲读。
第一部分：
（1）指名读
（2）问：第一段讲了什么？
（3）第二段有几句话？每一句分别说了什么？"这是为什么"会产生什么结果呢？
（4）第三四段说了什么？
（5）看图回答问题。
图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？
（6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。
第二部分：
（1）指名读
（2）第五段有几句话？分别说了什么？"玛利亚"是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？"哎呀"是什么意思？
（3）第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？科学家有什么反应？"只有……才能……"这句话强调什么？
（4）小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。
（5）齐读第二部分。
三、布置再读课文
1、思考：读了这篇课文有什么体会、收获？
2、照课文习题三的要求抄写词语。
第三课时
一、听写词语
二、继续精讲训练
1、指名读
2、这一自然段只有一句话，说了什么？
3、简介居里夫人。
4、为什么这篇课文最后要写这一句话？
三、总结
这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了"有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案"这个道理。
你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。
四、朗读指导
1、第一部分要抓住重点词语，读时要强调语气，如"丢进小石子水漫放进金鱼水不会漫"，以引起注意，理解意思。
2、第2部分描写玛利亚心理活动的词"觉得不对说不明白奇怪问"要读得清晰，掌握好语气和语速；叹词"哎呀"要读出惊奇的语气；反问句"您为什么……错误的问题"要读出有礼貌而自信的语气。
3、第三部分的"就是"要重读，显示后面词语意思的分量，以引起重视。
五、复述指导
1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。
2、利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。
3、指名复述，师生评议。
4、同座二人交替复述，互提意见。
六、作业练习
1、比一比，再组成词语。
科如另
种和只
2、用"如果……就……"、"只有……才能……"各说一句话。
3、听写："有些问题……正确的答案"
把这个故事讲给家里人听。
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第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会15个生字，其中田字格上面的10个只识不写，认识一个偏旁，理解生词。
3、初步明白认真思考，亲自尝试的重要性，初步懂得实践出真知的道理。
教学重点：读通课文。
生字词的朗读书写。
教学难点：初步明白认真思考，亲身尝试的重要性。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、初读课文，思考：
1、课文主要讲了有关谁的故事？
2、为什么要用这样的课题？
3、作者想告诉我们一个什么道理？
二、读一读。
一杯水鱼鳞哎呀
往外漫他俩答案
实验科学家试一试
三、回答问题，初步理解课文。
四、指导读通读顺。
五、生字指导书写。
六、作业。
课本上描红。
七、课堂练习。
《习字册》上相应部分仿影、描红、临写。
八、课堂小结。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字，理解生词。
3、明白认真思考，亲身尝试的道理重要，初步懂得实践出真知的道理。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：明白认真思考，亲身尝试的重要。
初步复述课文。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、初读课文，思考：
科学家给小学生做了个什么实验。
二、学习1-4自然段。
1、朗读"如果放进去的是金鱼，水就不会往外漫。"这是为什么呢？
看图，一个同学说了什么？另一个同学呢？
请学生分角色朗读。
2、指导朗读。
三、学习5-6自然段。
1、学生自由读，思考：
玛丽亚是怎么想的，又是怎样做的？
2、学生回答。
3、有感情朗读。
4、分角色朗读。
反复诵读，深刻体会。
四、学习第七自然段。
玛利亚到底是谁呢？请学生介绍一下。
五、学习生字。
学生自形分析字形，分别组词。
六、课堂作业。
1、学习了这篇课文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。
2、课本上描红。
3《习字册》上相应的生字仿写、临写。
七、课堂小结。
第三课时
教学内容：巩固小结。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺的复述课文。
2、复习巩固生字，能用有关词语进行说话练习。
3、明白认真思考，亲身尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。
教学重点：复述课文；生字词的书写与朗读。
教学难点：初步懂得实践出真知的道理。
教学过程：
一、有感情地分角色朗读课文。
二、指导复述。
科学家做实验，提问题
两个同学的回答
科学家的回答
三、同桌互相尝试复述。
四、请学生复述。
五、分角色朗读。
六、学生生字，学生分析字形，并口头组词。
七、课堂练习。
1、用"如果……就……只有……才……"造句。
2、听写。
3、课本上描红。
4、《习字册》上的仿影、临写。
八、课堂小结。
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23试一试 篇3
教者：
教学目标：
1、 通过本节学习活动，帮助学生理解课文内容；
2、 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；
3、 培养学生的语感。
教具准备：
小黑板、鱼缸、小鱼、石子、学案
教学方法：
探讨法、实验法
教学过程：
一、巩固识字
小黑板出示本课生字，让学生复习认读并口头组词。
二、合作学习，理解内容
1、 谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？
他在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了。科学家说：“如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，谁能够回答这是为什么？”
2、 同学们对这个问题是怎样说的？
一个同学说：“因为金鱼的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”
另一个同学说：“金鱼身上有很多鳞片，它张开鳞片，把水夹在鳞片里面了。”
3、 是怎样想的.？之后又是怎样做的？
觉得他们都不对。先问妈妈，然后自己动手做了一个实验。（做实验）
4、 得到一个什么结果？
在盛满水的鱼缸里，不管放什么东西进去，水都会漫出来。
5、 自由读课文结尾科学家的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？你明白了科学家的用意了吗？
不应该认为科学家的话全都是正确的，当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下！
三、拓展延伸
值得你们学习吗？为什么？你想对说些什么？
四、课堂练习
引言：通过我们前面的学习活动，我们已经理解这篇课文的内容，明白了遇到问题不轻信盲从，勇于实践的道理，在这篇课文当中还出现一个新的句型，现在让我们一起来读一读，学一学。（出示小黑板）
① 你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？
你既然想不明白，就应该自己去试一试。
② 为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？
你不应该认为科学家的话全都是正确的。
诱导提问：这两组中句子的意思相同吗？该用什么样的语气朗读呢？
我们课文中这两句是双重否定句，是表达肯定的意思，读的语调上扬。而每组的第二句是肯定句，语调要下降，读出肯定语气。
五、作业布置
（一） 给下面的字开花组词
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
（二） 填一填
一（ ）科学家 一（ ）问题
一（ ）鱼缸 一（ ）石子
一（ ）小金鱼 一（ ）话
一（ ）水 一（ ）鱼鳞
（三） 内容保留，你能发现--指出来
你能发现爸爸妈妈或老师说的，做得不对的地方吗？细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。
六、板书设计：
科学家
（提问） 同学们
（喝到肚子里、夹在鳞片里） （自己动手试一试）
错 对
遇到问题自己动手试一试
23试一试 篇4
教学目标:
1.学会本课生字,认识3个新偏旁,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺地复述课文。
3.认识认真思考、亲自尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读、复述。
难点：理解"有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案"。
教学具准备:词卡、小黑板。
主要板书计划:
8 动手试一试
错误 正确
科学家："如果……就……" "只有……才能……"
觉得不对
玛丽亚 （试验） 奇怪 问
说不明白
作业设计安排:
课内:描红、写字、复述课文
课外:把课文复述给爸爸妈妈听
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
二、揭示课题，解题
1、板书课题：8 动手试一试
2、解释题意
"动手试一试"里的"试"，意思是"尝试"、"试验"的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。
三、初读指导
1、自学生字词。
（1）标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。
（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。
（3）联系上下文理解下列词语的意思。
实验觉得漫问题正确科学家
2、检查自学效果。
（1）出示词卡。
另丽夫试一试如果只有
（2）指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语：
另：另外。
问题：要解决的疑问。
觉得：感觉到。
正确：对。
科学家：作科学研究工作有成就的人。
（4）抽词卡让学生读，
3、个人练读课文。
四、写字指导，教认新偏旁
1、指导要点。
（1）须按笔顺描红的字，逐字讲解
另：上部"口"扁，下部是"刀"。
试：斜钩上不能加"撇"。
验：学会新偏旁"马字旁"；右部三点，左中两点是侧点，右点是撇点。
确：学会新偏旁"石字旁"，右部第三笔是"撇"不是"竖"。
（2）其他要描红的字。
如：右部"口"位偏上不偏下。
丽：下部半框中只有一点。
科：右部两点需上下排列。
哈：左部"口"形定位应略高些。
2、书上描红。教师巡视指导。
五、布置读课文，思考问题。
1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？
2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？
3、玛利亚后来成了什么样的人？
第二课时
一、检查复习
提问上节课留的思考题，依次指名回答。
二、精读训练
1、把课文分为三个部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次进行讲读。
第一部分：
（1）指名读
（2）问：第一段讲了什么？
（3）第二段有几句话？每一句分别说了什么？"这是为什么"会产生什么结果呢？
（4）第三四段说了什么？
（5）看图回答问题。
图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？
（6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。
第二部分：
（1）指名读
（2）第五段有几句话？分别说了什么？"玛利亚"是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？"哎呀"是什么意思？
（3）第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？科学家有什么反应？"只有……才能……"这句话强调什么？
（4）小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。
（5）齐读第二部分。
三、布置再读课文
1、思考：读了这篇课文有什么体会、收获？
2、照课文习题三的要求抄写词语。
第三课时
一、听写词语
二、继续精讲训练
1、指名读
2、这一自然段只有一句话，说了什么？
3、简介居里夫人。
4、为什么这篇课文最后要写这一句话？
三、总结
这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了"有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案"这个道理。
你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。
四、朗读指导
1、第一部分要抓住重点词语，读时要强调语气，如"丢进小石子水漫放进金鱼水不会漫"，以引起注意，理解意思。
2、第2部分描写玛利亚心理活动的词"觉得不对说不明白奇怪问"要读得清晰，掌握好语气和语速；叹词"哎呀"要读出惊奇的语气；反问句"您为什么……错误的问题"要读出有礼貌而自信的语气。
3、第三部分的"就是"要重读，显示后面词语意思的分量，以引起重视。
五、复述指导
1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。
2、利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。
3、指名复述，师生评议。
4、同座二人交替复述，互提意见。
六、作业练习
1、比一比，再组成词语。
科如另
种和只
2、用"如果……就……"、"只有……才能……"各说一句话。
3、听写："有些问题……正确的答案"
把这个故事讲给家里人听。
23试一试 篇5
教学目标 :
1.学会本课生字,认识3个新偏旁,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺地复述课文。
3.认识认真思考、亲自尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读、复述。
难点：理解"有些问题只有自己，才能得出正确的答案"。
教学具准备:词卡、小黑板。
主要板书计划:
8
错误 正确
科学家："如果……就……" "只有……才能……"
觉得不对
玛丽亚 （试验） 奇怪 问
说不明白
作业 设计安排:
课内:描红、写字、复述课文
课外:把课文复述给爸爸妈妈听
教学时间：三课时。
教学过程 ：
第一课时
一、 导入 新课
二、 揭示课题，解题
1、 板书课题：8
2、 解释题意
里的"试"，意思是"尝试"、"试验"的意思；试一试是尝试一下；是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。
三、 初读指导
1、 自学生字词。
（1） 标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。
（2） 会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。
（3） 联系上下文理解下列词语的意思。
实验 觉得 漫 问题 正确 科学家
2、 检查自学效果。
（1） 出示词卡。
另 丽 夫 试一试 如果 只有 著名
（2） 指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。
（3） 了解词语掌握情况，重点理解下列词语：
另：另外。
问题：要解决的疑问。
觉得：感觉到。
正确：对。
科学家：作科学研究工作有成就的人。
（4） 抽词卡让学生读，
3、个人练读课文。
四、 写字指导，教认新偏旁
1、 指导要点。
（1） 须按笔顺描红的字，逐字讲解
另：上部"口"扁，下部是"刀"。
试：斜钩上不能加"撇"。
验：学会新偏旁"马字旁"；右部三点，左中两点是侧点，右点是撇点。
确：学会新偏旁"石字旁"，右部第三笔是"撇"不是"竖"。
（2） 其他要描红的字。
如：右部"口"位偏上不偏下。
丽：下部半框中只有一点。
科：右部两点需上下排列。
哈：左部"口"形定位应略高些。
2、 书上描红。教师巡视指导。
五、 布置读课文，思考问题。
1、 科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？
2、 玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？
3、 玛利亚后来成了什么样的人？
第二课时
一、 检查复习
提问上节课留的思考题，依次指名回答。
二、 精读训练
1、 把课文分为三个部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、 依次进行讲读。
第一部分：
（1） 指名读
（2） 问：第一段讲了什么？
（3） 第二段有几句话？每一句分别说了什么？"这是为什么"会产生什么结果呢？
（4） 第三四段说了什么？
（5） 看图回答问题。
图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？
（6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。
第二部分：
（1） 指名读
（2） 第五段有几句话？分别说了什么？"玛利亚"是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？"哎呀"是什么意思？
（3） 第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？科学家有什么反应？"只有……才能……"这句话强调什么？
（4） 小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。
（5） 齐读第二部分。
三、 布置再读课文
1、 思考：读了这篇课文有什么体会、收获？
2、 照课文习题三的要求抄写词语。
第三课时
一、 听写词语
二、 继续精讲训练
1、 指名读
2、 这一自然段只有一句话，说了什么？
3、 简介居里夫人。
4、 为什么这篇课文最后要写这一句话？
三、 总结
这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了"有些问题只有自己，才能得出正确的答案"这个道理。
你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。
四、 朗读指导
1、 第一部分要抓住重点词语，读时要强调语气，如"丢进小石子水漫放进金鱼水不会漫"，以引起注意，理解意思。
2、 第2部分描写玛利亚心理活动的词"觉得不对说不明白奇怪问"要读得清晰，掌握好语气和语速；叹词"哎呀"要读出惊奇的语气；反问句"您为什么……错误的问题"要读出有礼貌而自信的语气。
3、 第三部分的"就是"要重读，显示后面词语意思的分量，以引起重视。
五、 复述指导
1、 揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。
2、 利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。
3、 指名复述，师生评议。
4、 同座二人交替复述，互提意见。
六、 作业 练习
1、 比一比，再组成词语。
科（ ） 如（ ） 另（ ）
种（ ） 和（ ） 只（ ）
2、 用"如果……就……"、"只有……才能……"各说一句话。
3、 听写："有些问题……正确的答案"
把这个故事讲给家里人听。
23试一试 篇6
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一年级语文《动手试一试》教例品评
教例：国标本苏教版二年级上册第7课《动手试一试》第5小节教学片断：
师：请同学们静心细读第5小节，想想有什么疑问？
生自由读思考
生：科学家明明提了一个错误问题为什么还哈哈大笑？
师：这是个值得思考的问题，不急，答案都在课文里。玛丽亚很奇怪也很不服气，可科学家为什么还哈哈大笑？这笑声中包含着什么？大家可自由寻找合作伙伴分角色表演一下，表演要逼真，“奇怪、哈哈大笑”都要表演出来，科学家的话中能否把他笑的原因也说出来。
生十分投入对演，教室笑声不断，充溢快乐。
生生、师生表演，举例如下：
（一）
生：科学家老爷爷，您知识渊博，怎么给我们提了一个错误的问题呢？
生（哈哈大笑）：你真是个爱思考，肯动手的好孩子，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确答案。
（二）
生（很不服气）：您这么有水平，为什么给我们提了一个错误的问题？
生（哈哈大笑）：真不简单，只有养成爱提问，爱思考，爱实验的好习惯才能得出正确答案。
（三）
生：老爷爷，如果我不去试一试还不知道您竟然给我们提了一个错误的问题呢！
师（哈哈大笑）：你敢于怀疑权威，善于认真思考，真是好样的。请记住“百闻不如一见，百见不如一干，实践才能得出真知。”
（四）
生（很气愤）：给我们提了一个错误的问题你算是个科学家吗？
师（哈哈大笑）：我很欣赏你的勇气，谢谢你的批评。我不故意提了一个错误的问题你们就一直迷信我，迷信书本，我想通过自己动手试一试，你 的收获一定不少吧！”
生（不好意思）：是的，谢谢您老爷爷。
教学反思：
学生是学习和创造的主体，学生主体性的发挥，有赖于教师创设相应的探究情境。首先，课堂教学过程应该是诱发问题的过程，而且问题应来自于学生自己。在课堂上要让学生带着问题走向教材，走向自然，走向社会，走向网络。学生发现问题，提出问题，解决问题的过程就是创造性发展的过程。富有创意的课堂教学应该让学生始终处于疑问的状态中，处于求知若渴的状态中。其次，课堂教学的过程应该是学生自主探究的过程。上述教例中教师以读书质疑激发学生的探究兴趣，使学生始终处在饶有兴趣的自主探究的状态中。长此以往，学生的探究精神将得到有效的培养，并将最终发展成为他们的创造性人格。
以往的课堂教学教师教得一本正经，学生学得一本正经，课堂生活沉闷，缺乏生机情趣，缺乏创新的火花。课堂教学应最大限度的接近日常生活。课堂教学方式应最大限度的接近日常生活方式。叶澜教授《新基础教育理论》中提出：课堂教学本身是师生生命活动的一部分，这是活生生的生命活动，而不是游离在生活以外的认识活动。学生喜欢玩，喜欢游戏，喜欢表演，这是他们的主要生活方式。教例1中教师巧借文本资源创设了生活化的口语交际 的表演情境，为学生提供了自由主动的学习空间，保证了学生活动的“面”和“量”。学生全身心地投入，自主兴致勃勃地去感受、去体验、去自主建构、自由快乐表达、创造。
在师生、生生的互动中实现了学生、教师、教材、作者的多维对话，学生个性化语言能力的发展，师生情感的交流是那么自然，那么和谐。整个教学进程洋溢着浓浓的人情味和生活的气息。
江苏仪征市大巷中心小学论坛
23试一试 篇7
教学目标
1.初步认识本课11个生字，会写“试、夹、提、校、科、颗、觉、意”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过本课学习，使学生知道遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。不要盲目相信权威的话。
教学重点
指导学生识字、写字。分角色朗读课文。
教学难点
指导学生读好长句子和反问句，让学生明白凡事要动脑筋，自己试一试，不要盲目相信权威的话。
教学准备
多媒体课件、图片、生字卡片、装满水的鱼缸、石子儿。
教学过程
第一课时
一、导入，出示课题。
1.观察实验，引出课题
出示装满水的鱼缸。问：你们看桌上放着什么呀？（桌上放着一个装满水的鱼缸）注意看，老师把石子儿放进去，水会怎么样？（流出来、溢出来、漫出来）
很多年前，法国一位有名的科学家也给孩子们做了一个这样的实验，还提出了一个奇怪的问题。什么问题呢？孩子们是怎么回答的呢？让我们走进《自己试一试》这个故事中去了解一下吧！
2.板书课题，记“试”的字形。
3.齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，自主识字。教师巡视，了解学情。
课件逐一出示自学要求：
（1）读准字音。
（2）读通句子。
（3）标出自然段的序号。
2.同桌互读互查要求认读的生字，教师巡视了解学情。
3.集体反馈。
（1）抽读词语，检查读音。
课件逐个出示词语：科学家 漫出来 刹那间 用意 答案 正确
指名读，全班跟读。
和“正确”意思相反的词是什么？
课件出示“错误”。读一读这个词。
课件出示：正确――错误。读读这一组词。
（2）指导学生读好长句。
我再看看你们句子是不是都读通顺了？
课件出示句子：一位科学家在学校向孩子们提出了一个奇怪的问题。
这句话比较长，不太好读，我们要按意思来停顿。
看看这句话告诉我们 谁呀 在哪儿 向谁 提了一个什么样的问题？
随学生回答，课件出示：一位科学家/在学校/向孩子们/提了一个/奇怪的问题。
师范读。
指名读。
齐读。
三、再读课文，初知大意。
1.指名读课文，了解文中的主要人物。
老师想看看你们课文读得怎么样？
（1）这一课有几个自然段，用手势告诉我。
（2）我请10名同学来读课文。
你们读的时候要把字音读准了，把句子读通顺。
大家边听边记，文中主要讲了哪几个人的事？
2.指名说说文中主要讲了哪几个人的事？
随学生回答贴：科学家、伊伦娜、妈妈的剪贴图。
他们之间发生了什么事呢？让我们来认真读读课文。
四、朗读课文，感悟理解
1.朗读1、2自然段，了解科学家提出的问题。
（1）指名读1、2自然段。边听边想科学家提出了什么问题。
（2）同桌互相说一说科学家提出了什么问题？
板书：提问题
（3）指名说。
预设：
在一只装满水的鱼缸里放进一条小鱼，水就不会漫出来，这是为什么？
2.朗读3―4自然段，了解同学们是怎么回答的和大家的反应。
（1）指名读3―4自然段。
这是为什么？谁来读读第3、4自然段，其他同学边听边想同学们是怎么回答的，大家有什么反应？
（2）指名说。
①听了这两个同学的回答，大家有什么反应啊？
（听了这两个同学的回答，大家都笑起来。）
②为什么大家都笑了？自己读读这两个同学说的话。
预设：
他们说的理由不对，而且挺可笑的。
（3）指导朗读。
这两个同学说得都不对，而且挺可笑的。应该怎么读呢？谁来试一试。
3.研读5―7自然。
（1）自由读5―7自然段，鼓励学生质疑。
听了同学们的回答，伊伦娜是怎么想的，怎么做的？请你们小声读读5―7自然段，有不懂的词句或问题，可以拿笔做个记号，一会儿提出来。
（2）学生质疑。
一般的问题，能解决的引导学生读书或联系实际，当时解决。
梳理归纳为以下两个问题。
课件出示：
①妈妈知道答案吗？为什么不直接告诉她，让她去试呢？
②妈妈为什么想了想才说呢？她在想什么呢？
（3）引导学生联系上下文解疑。
①下面，咱们带着这两个问题，再认真读书，联系上下文去找答案，一会儿和小组同学讨论讨论。
②小组交流：
③集体交流。
A.哪组代表说说，妈妈知道答案为什么不直接告诉她？让她去试呢？
我不能直接告诉孩子，要让她亲自动手试一试，自己找出答案。
我要告诉她答案，以后遇到问题，她还会问我，自己就不爱动脑思考了。
B.为什么妈妈想了想才说呢，她在想什么呢？
科学家怎么向孩子们提一个错误的问题呢。妈妈想了想，知道了科学家是要用这种方法来教育孩子们。
C.小结：妈妈想到了科学家提出这个问题的用意，她想让伊伦娜去试一试，自己找答案。
板书：试一试
所以妈妈想了想，说了这句话。
（4）课件出示：你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？
你们读读这句话。
谁来说说这句话什么意思呀？
课件出示：你既然想不明白，就应该自己去试一试。
对，妈妈说的话就是这个意思，你们再读读这句话。
（5）妈妈的这句话提醒了伊伦娜，她自己去试了试，结果看到了什么呢？谁来读读课文的6、7自然段。
①指名读6、7自然段。
②指名说
（伊伦娜试了试发现，金鱼放进鱼缸里水照样漫出来了）
课件出示书上插图。
③你们看，这时伊伦娜什么表情啊？
（非常惊讶）
（6）为什么惊讶？
（她看到金鱼放进鱼缸里，水照样漫出来了，和科学家说的不一样，所以她很惊讶。）
指导朗读。你们再读读她的话。
试的结果和科学家说的不一样，她很惊讶。那应该怎么读啊。
①指图。问，听了伊伦娜的话，妈妈是什么表情，又说了什么呢？
自己读读第7自然段。
②引导学生看图，练习读伊伦娜和妈妈的对话。
同桌练习。
指名表演。
指名说说答案是什么。
4.研读8―10自然段。
（1）指名读8―10自然段。
答案找到了，伊伦娜高兴吗？谁来读读8―10自然段。
指名说。
（伊伦娜开始很不高兴，听了科学家的话高兴地笑了）
（2）自由读8―10自然段，想一想，伊伦娜为什么开始很不高兴，后来又高兴地笑了呢？
（3）同桌互相说一说。
（4）集体交流，指导朗读。
①伊伦娜开始为什么不高兴啊？你从哪儿读出来的？
指名说。
教师小结，指导朗读伊伦娜的话。
伊伦娜认为科学家不应该提出错误的问题让孩子们回答，所以不高兴。那应该怎么读。谁来读读伊伦娜说的话。
②后来伊伦娜为什么又高兴地笑了呢？
指名说。
教师小结：伊伦娜听了科学家的话，明白了他的.用意，所以高兴地笑了。板书：明白用意
③理解科学家的话。
a.课件出示：为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？
b.这就是科学家的话，什么意思呢，你们再读读。
c.指名说。
d.课件出示：你不应该认为科学家的话全都是正确的。
对，这就是科学家的用意。
④师生合作读8―10自然段。
老师想和你们一起读读8―10自然段。我来读旁白，女生读伊伦娜的话，要认真体会她从不高兴到高兴这一情绪变化。男生要笑着读科学家的话，让大家听出科学家的用意。
五、总结读文，情感升华
1.读了这个故事，你们明白了什么？
预设
①别人的话，不一定都正确。要想一想对不对。想不明白，动手试一试。
②妈妈的教育方法很好。
2.你们知道伊伦娜是谁吗？她就是你们最尊敬的居里夫人的大女儿。居里夫人很会教育孩子，在她的教育指导下，伊伦娜也成为了一名了不起的科学家，还获得了诺贝尔化学奖。
3.分角色朗读。
4.指导书写“试”。
（1）课件出示“试”，记字形。
（2）教师范写，引导学生观察“试”在田字格中的位置。
（3）学生在书上描一个，再照样子写一个。
（4）师生互评后再写一个。
5.布置作业。
23试一试 篇8
【教学目标】
1.认识13个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会科学家的用意。
【重点难点】
重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
【教具准备】
生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图（学生在实验室做实验的场面）。
【教学时间】
两课时。
【第一课时】
一、创设情景，激趣导入
1.同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（可以看图画讲述）。
2.同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3.齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍。
2.同桌互读画出来的生字词，看谁读得，进步最快。
3.检查认读生字词。
4.自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、细读课文，读中感悟
1.自由读课文，想想课文讲了什么。
2.引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“――”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A.对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B.你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）
C.分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
（3）轻声读第9至第11自然段，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3.指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问，讨论交流。
五、总结全文，拓展思维。
1.有感情地朗读课文。
2.你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？
【第二课时】
一、复习引入
上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？
二、再读感悟
1.选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。
2.分角色朗读。
（1）学生找伙伴分角色练习读。
（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得，说说好在哪里。
三、合作识字
1.每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）
2.开火车检查生字读音。
3.识记生字（先说识字方法，再读读记记）。
如：（1）熟字加偏旁：是―提 交―校 斗―科
式―试 音―意 果―颗
（2）拆字方法：觉
4.指导书写。
让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成。
四、积累词语
1.把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2.选择你喜欢的词语说句子。
五、说心里话。
课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。
23试一试 篇9
教学内容：初读课文。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会15个生字，其中田字格上面的10个只识不写，认识一个偏旁，理解生词。
3、初步明白认真思考，亲自尝试的重要性，初步懂得实践出真知的道理。
教学重点：读通课文。
生字词的朗读书写。
教学难点：初步明白认真思考，亲身尝试的'重要性。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、初读课文，思考：
1、课文主要讲了有关谁的故事？
2、为什么要用这样的课题？
3、作者想告诉我们一个什么道理？
二、读一读。
一杯水鱼鳞哎呀
往外漫他俩答案
实验科学家试一试
三、回答问题，初步理解课文。
四、指导读通读顺。
五、生字指导书写。
六、作业。
课本上描红。
七、课堂练习。
《习字册》上相应部分仿影、描红、临写。
八、课堂小结。
23试一试 篇10
教学内容：细读课文。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字，理解生词。
3、明白认真思考，亲身尝试的道理重要，初步懂得实践出真知的道理。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：明白认真思考，亲身尝试的重要。
初步复述课文。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、初读课文，思考：
科学家给小学生做了个什么实验。
二、学习1-4自然段。
1、朗读"如果放进去的是金鱼，水就不会往外漫。"这是为什么呢？
看图，一个同学说了什么？另一个同学呢？
请学生分角色朗读。
2、指导朗读。
三、学习5-6自然段。
1、学生自由读，思考：
玛丽亚是怎么想的，又是怎样做的？
2、学生回答。
3、有感情朗读。
4、分角色朗读。
反复诵读，深刻体会。
四、学习第七自然段。
玛利亚到底是谁呢？请学生介绍一下。
五、学习生字。
学生自形分析字形，分别组词。
六、课堂作业。
1、学习了这篇课文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。
2、课本上描红。
3《习字册》上相应的生字仿写、临写。
七、课堂小结。
23试一试 篇11
《谁敢试一试》教学设计
设计思路：
《谁敢试一试》是四年级第二单元的一篇课文，课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖儿的事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。课文中神态、语言、动作描写细致，结尾运用了以人物的语言来点明中心的写法。
语文是工具性与人文性结合的一门学科。这就要求小学语文课在引导学生感悟思想内容的同时，更要注重语言文字的训练，重视培养学生的语感。这节课在设计上紧扣“勇气和自信是你成功的朋友”这个主题。首先读课文，找到主题。然后，引导学生在朗读中体会文中细致的神态、动作、语言描写对表达中心的作用。通过朗读、换词说句、写句等过程理解主题。最后通过理解耿老师说的话，和拓展阅读使学生进一步深化理解。这节课的情感教育内容也渗透其中。
教学目标：
1、认识本课生字，理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“勇气和自信是你成功的朋友”这句话的含义。
教学重点：
理解课文主题“勇气和自信是你成功的朋友”
教学难点：
体会课文中表情、动作、语言等描写的作用。
教具准备：课件
教学过程及各环节设计意图：
一、导入
1、出示课文中的两个语段，说说自己读后的感受。
2、引出课题。
［设计意图］由课文的两段话导入，既能引起学生的学习兴趣，又是这节课阅读的开始。
二、初读课文，感知主题。
1、学生初读课文，并认读词语。
2、速读课文，找到文章主题。
［设计意图］ 读词语既是对学生识字的检查，又是对是学生读文情况的检查。然后在正确、流利朗读的基础上直击课文主题。
三、研读课文，体会主题。
1、引导学生朗读体会1、2段描写耿老师的内容体会杯盖之难“拧”。
2、体会学生的心理活动。
（1）自由读文，画出学生们在老师提出要求后的表现。
（2）有感情地朗读课文第四段，换词说句子理解“犯嘀咕”“葫芦里到底卖的什么药”的意思，体会学生们没胆量，不自信的心理。
（3）有感情地朗读课文中写小女孩拧开杯子的句子，写女孩和其它同学此时的内心活动。
出示：
a小个子女生高兴地笑了，她想： 。
b全班同学都惊愕了，他们想： 。
3、说说小女孩拧开杯盖儿的原因。理解课文主题。
［设计意图］潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心。在朗读、品析、感悟、写句中引导学生体会孩子们的内心世界，进而理解课文的主题。让学生在充分品味语言的过程中，感悟语言的魅力，情感与文本产生共鸣。此环节听、说、读、写结合，全面培养了学生的语文素养。
四、深化主题，拓展阅读。
1、反复阅读老师的话，深入理解文章中心。
2、拓展阅读：教师出示关于勇气和自信的小诗，学生自由阅读。
3、记住提示主题的句子“勇气和自信是你成功的朋友”
［设计意图］通过有层次的反复阅读，深入理解文章主题。拓展阅读既丰富了学生的语言，又有帮助学生深入理解主题的作用。
板书设计：
3 谁敢试一试
勇气和自信是你成功的朋友
23试一试 篇12
结合课文的理解，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去观察和探究世界，培养学生勇于实践和创新的意识。课文中的几处反问句是本课教学的难点，我采用以学生的自读自悟为基础，理解反问句表达的意思和效果。这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢?”我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学习吗?”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说一说，一下子，同学们的话匣子，就被打开了。
本节课，我在语言文字的应用理解上给学生以切实的启发和具体的指导，使他们驾驭语文工具的能力不断增强，实现有效的语文课堂。
23试一试 篇13
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学重点：
识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
读中感悟科学家的用意。
教具准备：
生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图
教学安排：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识10个生字；
2、有感情的朗读课文；
3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（看图画讲述）。
2、同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3、齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3、检查认读生字词。
4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，想想课文讲了什么。
2、引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用线画出。
（2）学生自由读第3至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A、对比理解：
①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B、你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）
（3）轻声读第9至第11自然段，用“ ”线画出科学家的话，用“ ”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的`意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3、指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问，讨论交流。
五、总结全文，拓展思维。
1、有感情地朗读课文。
2、你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？
23试一试 篇14
活动目标：
1. 知道“只要勇敢尝试就有成功的可能”，学习用“试一试吧”这句话鼓励自己大胆尝试。
2.在遇到困难时敢于尝试，体验克服困难后的成功感。
活动准备：
ppt图片、视频、轮胎、竹梯、心理变化脉络图
活动过程：
一.谈话活动引入话题――说说我们紧张、害怕的事情。
教师：小朋友，你们有哪些紧张、害怕的事情吗？谁愿意来分享一下？
幼儿自由回答
师（小结）：看来让我们感到紧张和害怕事情有很多。不过没关系，再多的困难都会有解决的办法。今天老师带来了一首诗歌，我们来听一听，诗歌里的小朋友经历了一些什么事？
二.理解诗歌内容
1.教师念儿歌，体验诗歌中主人公面对的内心感受。
师：这个小朋友经历了一些什么事情？当时他的心里害怕吗？你从哪里听出来的？
小结：原来每个人都会遇到让自己害怕和紧张的事情，都会在心里打鼓，不自信。这些感受是大家都会遇到的。那儿歌中的小朋友是怎样处理的？
2.分析人物的内心变化。
（1）第一次，独自睡觉，黑漆漆的房间让我的心怦怦直跳。
师：她成功了吗？是什么让她不再害怕黑漆漆的房间？她是怎样鼓励自己的？
（2）第一次，走过独木桥，摇摇晃晃的桥面让我两腿发软。
师：你走过独木桥吗？第一次过桥面的时候有什么感受？
师：后来怎么敢了？成功的感觉怎么样？
3. 感受诗歌中主人公面对苦难时敢于“试一试”的力量。
师：诗歌中的小朋友每一次碰到困难的时候都会说一句有“魔力”的话，这句话可以让她变得勇敢，是哪一句呢？
师：（小结）碰到困难的时候，害怕的时候，要勇敢地去试一试，只有试了之后就有可能会成功。
三.视频对比观察。
1.播放视频第一段
师：老师这里有个小朋友，他最害怕走独木桥了，那天他走独木桥的样子被我偷偷的拍下来了，我们一起来看看。
讨论这个小朋友的心理。
师：他怎么走的？你猜他的心里怎么想？对！都被你们想到了，你可以对他说些什么？
2. 播放第二段视频
师：他终于成功了！你们也想走走这种有难度的独木桥吗？那我们按秩序排好两队，一起下去走独木桥吧！
四.幼儿在操场上走独木桥。
走完后，师幼围城圆圈坐好，教师采访2-3名幼儿：你在走独木桥的时候心情怎么样？那你成功后的心情是怎样的？
结束语：今天我们学会了用“试一试”的方法解决困难，当以后在遇到这样的事情，可以用这样的方法来告诉自己、帮助别人，一定能解决困难的！
23试一试 篇15
《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文，文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么?其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提醒下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。
在教学时,我采用理解重点句子来突破中心的方法，顺利地完成 了教学任务。这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢?”我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学习吗?”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说说有什么感悟?课堂上顿时炸开了锅，孩子们都津津有味地讲述自己的生活故事。
这节课重点难点部分用的时间并不多，但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的知识点太多，我们不可能一一都能详细地讲给孩子。在实用的课堂上，我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深，让孩子们在在学习中有所悟，思想有所洗涤，能力有所提高。