胖乎乎的小手 教学实录（精选3篇）
胖乎乎的小手 教学实录 篇1
教学内容：人教版语文第二册第六课《胖乎乎的小手》
教学目标 ：
1.认识课文要求认识的13个生字。
2.正确流利有感情的朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教材简析这篇课文是语文园地二中的第二课，是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。
教学重点：读准课文13个生字及词，正确朗读课文。
教学难点 ：从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。
教学准备生字卡、课件
板书设计 ：
拿拖鞋（爸爸）
6.胖乎乎的小手 { 洗手绢（妈妈）
挠痒痒（姥姥）
教学过程 ：
一、谜语激趣，引入课文
师：今天老师要给大家猜个谜语，你们想不想猜呀？
生：想
师：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”
生：（手）（板书课题）
过度：人人都有一双手。爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，一双胖乎乎的小手。大家可别小看了这双手，它可是双巧手，能画非常美丽的画呢，不信，我们就来欣赏一下兰兰画的这些画吧！
（课件出示兰兰的画）
你们瞧，好多画呀！ 这些画的确很美丽，可是兰兰的爸爸却只选了其中最不起眼的这张双手的画贴在了墙上，而且兰兰的家人都很喜欢这张画，这又是为什么呢？答案就在课文里，大家想知道吗？那我们先来读一读课文吧！
二、初读课文，整体感知
师：请小朋友把书打开，翻到24页，借助拼音自由的读课文，听清老师的要求：1.读准字音
2.把课文读通顺
生：自由读课文
师：刚才小朋友读的很认真，
师：听你们刚才读得那么认真，电脑里的老师也想读一读课文，你们想不想听呢？
生：想
师：老师要提醒你们注意，1.听准每个字的字音，.看准每个字的字形。2.并标出自然段.
（放课文录音）
生：学生听课文录音,并标出自然段。
师：刚才老师仔细观察了孩子们，你们听得很认真，真是爱学习的好孩子。
三、逐段细读，识生字
师：老师请小朋友把预习时勾画的生字读一读，遇到难读的生字多读两遍。
生：自由读生字 。
师：小朋友们不仅听得认真读的也认真！老师相信我们也能读得像电脑中的老师一样好。大家想试一试吗？可是在读之前，小朋友们还必须过一个难关呢，瞧，那些生字宝宝已经焦急地等在那儿，要考验考验我们呢！
（课件出示全部生字，带拼音）
生：指名读带有拼音的生字
师：这么多陌生的面孔，我们该怎么记才好呢？看哪个小朋友聪明，能想出认识每个生字的最合适的方法。
师：谁能给“喜”组个词？
生：喜爱
生：喜欢
师：谁能用“喜欢”说个句子？
生：我喜欢小猫。
师：你真有爱心。
生：我喜欢小白兔。
师：“墙”教室里有吗？指一指
生：指。
师：看一看剩下的字，哪些能用加一加的方法记住它？
生：“弓”加“长”就是张。
生：竹子头家相国寺的“寺”就是“等”
师：你还能从生活中识字呢！真是个有心的孩子。
生：“冈”加立刀旁就是刚。
生：“贝”家占领的“占”就是“贴”
师：“贴”可是个表示动作的词，你能做一做“贴”的动作吗？
生：做动作。
师：剩下的字用什么方法记？
生：“鞋”字左边是个革命的“革”，右边是两个“土”叠在一起。
师：谁能给“鞋”字组个词？
生：棉鞋
师：冬天穿的。夏天我们穿――
生：凉鞋。
生：舞蹈鞋。
师：这是从鞋的作用上来说的，
生：溜冰鞋、跑鞋、足球鞋……
生：草鞋
师：这可是红军长征的时候穿的鞋呀！
生：“替”字是上下结构，上面两个“夫”，下面一个“曰”
师：“替”字和这里的一个生字意思相近。
生：帮！
师：孩子们真聪明看，这些生字宝宝把帽子摘了，你们还会读吗？
（课件出示去掉拼音的生字）
生：个别读 打乱次序齐读
师：这些生字宝宝我们会读了，它和它的朋友站在一起你还认识吗？
（ 课件出示：词语）生：读词语
师：小朋友们可真能干，瞧，生字宝宝们认输了，都害羞地躲到课文里去了，大家再遇到它们，可别认不出来了哦！和老师一起读读课文吧。
教师领读，学生齐读全文。
师：大家读得可真棒。
四、朗读指导，感悟文意
（出示：课文插图）
师：刚才孩子们和老师一起读了课文，我们来看看“全家人”是指哪些人？
生：是指爸爸、妈妈和姥姥。
师：这张“画”指哪张？
生：是指兰兰的小手。
（出示：句子全家人都喜欢兰兰画的这张画的 图）
师：听老师读读这句话，你会有发现的。
师：读全家人喜欢兰兰画的这张画。你发现了什么？
生：你没有读“都”
师：那你带着这个“都”字读一读。
生：正确的读出这句话。
师：你从这个“都”字知道了什么？生：我从这个“都”字知道是全部的意思
师：你体会的很好，你肯定能把这句话读好，你读读
生：读读这句话。
师：能像她这样读读这句话吗？
生：齐读。
师：我们先来看从哪里知道爸爸喜欢这张画呢？找一找课文哪些自然段？
生：第二自然段。
师：还有呢？
生：第三自然段。
师：找到二、三自然段的小朋友自己读一读。
生：自由练读
师：孩子们你们二、三自然段中，哪些句子可以看出爸爸喜欢兰兰的画。
生：爸爸说：“这双胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
师：孩子们看看爸爸说的话后边是什么标点符号呀？
生：感叹号。
师：谁能读好这个感叹句？
生：读这句话。
师：你把感叹句读好了，当兰兰把拖鞋拿到爸爸面前时，爸爸会怎样？
生：很高兴。
师：你能像爸爸一样高兴的夸夸兰兰吗？
生：读
师：你的拿拖鞋读的真好！读重了一些，就知道爸爸高高兴兴的夸兰兰，黄老师把这个词写在黑板上（板书：拿拖鞋）等一会同学们读这些话的时候呀，读重一些，好，我请全班男同学像爸爸那样高兴的夸夸兰兰，可以吗？
生：男同学读爸爸说的话
师：你看他多高兴呀，像他那样高兴的再来夸夸兰兰吧。
生：齐读爸爸的话。
师：对了，接着在课文里找一找哪些句子，可以看出爸爸喜欢这张画？你能读一读这句话吗？
生：爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。
师：爸爸是怎么看的？（同时出示卡片：看了又看）
生：看了又看
师：看了又看是怎么看的？请你学一学，读得真好，谁来读读这个词？
生：读看了又看
师：像他这样读好这个词。
生：齐读。
师：这个词读好了，这个句子也会读好。我们拿起书读一读刚才那个孩子找的句子。
生：爸爸刚下班回来…
师：你还找到了那些句子呀？
生：我只是…
师：对了，找的真好，请孩子们用手指着，看看第一句是感叹句，谁来读好第一句感叹句？
生：指名读
师：你的“只是”读好了，这句感叹句就读好了。我们像他这样读读。
生齐读感叹句。
师：接着往下看，第二句是疑问句。谁会读这个疑问句？
生：读第二句疑问句。
师：你看他声音往上扬，不明白的问题就问出来了。像他这样读读这个句子
生：齐读疑问句。
师：我们把刚才读的两句话连起来帮兰兰问一问，做好准备
生：齐读一、二句话。
师：爸爸喜欢兰兰这双小手，妈妈还喜欢兰兰呢，找找课文哪个自然段告诉我们。
生：第四自然段
师：你能把四自然段读给大家听听吗？
生：指名读。
师：你看你读得多真确呀！你还注意了妈妈又说了一些感叹句。
师：课文中妈妈是怎么说的？
生：妈妈是笑着说的。
师；想一想妈妈平时是怎么笑的，学妈妈的样子笑一笑，像这样能读好妈妈说的话了吗？
生：读妈妈说的话
师：你的手绢读的很好，一看就知道妈妈呀在夸兰兰非常能干。老师把洗手绢写在黑板上，同学们等会读的时候，就像刚才这个同学一样读，老师请全班女同学像妈妈一样笑着读一读，可以吗？
（板书：洗手绢）
生：齐读
师：读的真好！爸爸妈妈喜欢兰兰的小手，还有谁喜欢兰兰的小手呀？
生：姥姥喜欢。
师：你从课文哪个自然段知道的？
生：第五个自然段。
师：你读给大家听听吧。
生：读第五个自然段。
师：你的感叹句也读的非常好，想一想，姥姥说话可与爸爸妈妈不一样哟，谁来学学姥姥说说话？
生：读姥姥说的话
师：读的真好！姥姥说话慢起来了，还有谁能学姥姥说说话？
生：读姥姥说的话。
师：我听你读痒痒呀就觉得姥姥非常的舒服，（板书：挠痒痒）等会孩子们读书的时候，把挠痒痒读得重一些。兰兰爱姥姥呀，姥姥也非常的疼爱兰兰，哪些同学还要帮姥姥夸夸兰兰？这么多同学想夸，我们一起来夸兰兰，注意姥姥说话可和爸爸妈妈不一样。
生：齐读姥姥说的话。
五、联系生活 扩展想象
师：请小朋友看这里（黑板）
师：兰兰胖乎乎的小手替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒，猜一猜兰兰在家里还会做一些什么？
生；回答
师：兰兰的小手多能干呀，她呀长大后会更能干了，不信你就读读最后一个自然段
生；自由读
师：兰兰真能干，还有谁想帮兰兰说说这句话
生：指名读
师：你读得多自信呀，现在请小朋友闭上眼睛，你的眼前出现了兰兰的小手，小手变成了大手，她的大手正帮家里人做事呢，她正帮家里人做哪些事呢？想到的小朋友睁开眼睛告诉大家。
生：指名回答。
师：兰兰的小手能干，大手更能干，我们一起来高兴的读读这句话好吗？
生：齐读。
师：读的真好！老师要奖励你们，奖励什么呢？我们一起来听一首歌。
师：同学们多快乐呀！老师也看到你们也有一双双小手，这是一双能干的小手，这也是一双能干的小手，举起你们的小手看看，想夸夸你自己的小手吗？
（课件出示：：我替爸爸 。
我给妈妈 。
我帮老师 。
我为大家 。）
师：请看这儿，一边看一边想，想好了的同学举手告诉同学。
生：学生说说。
六、书写指导。
师；看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助，我们都会非常高兴的，在学校里，我们小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？（观察分析字形）
2、在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。（课件范写）
3学生书写，教师指导。
胖乎乎的小手 教学实录 篇2
一、 教学目标
1、复习6个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动
二、 教学重点、难点
1、认字和朗读课文、让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理
2、运用多种方法识记本课的生字词
三、 教学准备
1、生字卡片
2、关于一双小手的画
四、 教学过程
1）、猜迷激趣，导入新课（5-8分钟）
师：同学们，喜欢猜谜语吗？看看谁最聪明。谜面是这样的：五个兄弟，生长在一起，有骨有肉，长短不齐。打人体一部位。谁知道它是什么？请举手。
生：手
师：小朋友真聪明，今天老师就给你们带来了一幅画，请看：（把画张贴在黑板上），
它是什么？
生：一双手
师：它是一双非常可爱的小手。（同时书写“小手”）
师：老师想请一位同学在黑板上把自己的小手画一画，其它同学请在桌子上画一画你的小手。
（请一位同学在黑板上画自己的小手）
师：请你告诉大家你都用小手做什么呢？（在黑板上话的学生）
生：——————
师：请同学们说一说黑板上的小手画的怎样？并说一说是一双怎样的小手？
生：好，胖乎乎的，——————
师：小朋友真会说，兰兰也有一双胖乎乎的小手（板书胖乎乎的。）请大家跟老师一起书写课题，（把课题补充完整，齐读课题。）带着你们的可爱一起读一读课题。
师：这里面藏着一个生字宝宝，有谁告诉我？
生：胖
师：胖子有什么好的识字方法？
生：月+半
师：对，还可以打个谜语，半个月亮是什么字？
生：胖
师：对，现在有生字宝宝呀，他想来考一考我们班的小朋友呢，有没有信心呢？
生：有
师：（出示生字卡片）让学生读，并组一词语，并带读如：笑，笑容
2）初读课文（5分钟）
师：同学们都读得很棒，老师相信你们不仅是一些聪明的孩子，还是一些会读书的孩子，对吗？
生：对
师：老师问问你们，读书时遇到不认识的字，词怎么办呢？
生：拼音
生：父母教——————
师：拼音是我们最好的办法，赶快翻到24页，第6课，用你喜欢的读书方式，把课文读一读吧！并标出自然段。
3）品读感悟，细读课文（15分钟）
师：通过刚才读课文，有几个自然段？
生：6个
师：我想请6位同学来读一读，每位同学读一个自然段。
师：请同学们竖起你们的耳朵，认真听，看看他们有哪里读得不好的。
生读
师：同学们读得真好听，老师也想读一读，请听老师读一读，并同时想一想课文里都讲了谁？
师读
师：课文里都讲了哪几位人
生：爸爸，妈妈，姥姥
师：板书爸爸，妈妈，姥姥
师：这三位人物，你最喜欢谁？
生：爸爸
师：那你能不能把爸爸的这句话读一下，好吗？
生读
师：爸爸刚下班回来，兰兰就帮他拿拖鞋，爸爸的心情是怎样的？
生：高兴的，喜悦的。
师：请你带着爸爸的心情再读一回
板书：替拿拖鞋
师：读的真棒！请问还有其它同学喜欢谁？
（其它的两位人物用类似的方法，可以让学生选择性的读）
师：兰兰终于明白了全家人的为什么喜欢这幅画，这小手长大了变成了大手，它还会帮家人做事情吗？那课文是怎样说的呢？谁愿意读给大家听听？
（指名读，齐读）
师：想一下，长大后的兰兰会帮家人做哪些事情呢？（小朋友讨论讨论）
生：发言
师：对，兰兰会为家人做很多的事情，那你的小手会做什么呢？
出示课文后的读读说说内容，让学生自己说，并把句子补充完整
4）总结
师：同学们，通过学习这篇课文，你们想向兰兰学习吗？
生：想
师：想学他的什么精神呢？
生：勤劳的精神，帮助他人的精神
师：老师相信大家的小手会做越来越多的事情，大家有信心吗？
生：有
师：好，今天的课就到此。
板书
胖乎乎的小手
替爸爸拿拖鞋
兰兰 （画） 给妈妈洗手绢
帮姥姥挠痒痒
胖乎乎的小手 教学实录 篇3
第一课时
师：今天咱们学习一篇新课文。上课前，很想看看孩子们的小手。
生都纷纷举起手摇晃
师：谁觉得自己的手胖乎乎的站起来向老师同学说说：我胖乎乎的小手部分学生兴奋地站起来说。
师：谁能记住第一个字 胖
生：胖有月和半组成的。
师：（笑）月亮长到一半就胖起来了。
师：课文读过吗，读过两遍以上举手。
师：三分钟，自己练习，看谁读的正确流利。
（师巡视学生读书情况）
师：大家读的非常正确，有几个小地方跟老师读。
师领读几个学生不容易读好的句子。
师：能把第一段读的正确流利的站起来读
学生都站起来大声读
师：第2段能读的站起来
学生站起来齐读
3、4、5、段合起来读，觉得不行的赶快坐下
部分学生坐下又连忙站起来
师：最后一段请一个同学起来读。
师：下一个节目擂台大比武，全班同学和赵老师打擂台
老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来
师表演第2段第一句（爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。）生站起来，拿起书，读这一句。
师：你们胜利了。我甘拜下风
师：这张画谁画的，这红润润、胖乎乎的手是谁的？
生：兰兰
师：把兰兰从书上请到黑板上。（师贴兰兰图）看她的表情是怎样的？
生：笑
师：这个字学过，谁说一说怎么记。
师：想不想认识“夭”这个字？老师只说一遍，回家查字典。
看老师写这个字。
学生打开作业描两遍。
师：下面评选最佳兰兰。谁能把兰兰两次说的话笑着读出来就奖励。请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。
学生练读
指名读（站着，看谁能把你读坐下）
学生兴高采烈地争着读书
师：把爸爸也请到黑板上，评选最佳爸爸
师：听我读爸爸说的话。
你们服不服？
生：不服
请学生起来读，评出最佳爸爸
师：把最佳妈妈请到黑板上，挑选一个平时朗读最好的来读。
男生读，女生读
女生稍逊一筹
师：最佳姥姥请到黑板上，赶快练
练读
师：快下课了，你们累吗？
生大声：不累
师：赵老师累了，站累了，想请你们帮我做一件事
一个聪明的学生连忙拿个凳子给赵老师坐
师：谁能说一说她帮老师做了一件什么事？
生：她帮老师搬板凳
师：老师口渴了，
生：我给老师倒杯水。
师：谁回家帮爸爸妈妈做点事，咱们心中不光有爸爸妈妈老师，还有同学、大家……你考虑帮大家做什么事？
生：略
第二课时
师：练习读生字和词语。集中在一起会不会读？
出示生字
胖乎乎 喜欢
刚下班 墙上
一张 拖鞋
变成 事情
替 帮 等 贴
学生自己读，不会的同位问一问
师指生字，学生读
师又出示生字
胖 喜 贴 刚 墙
张 拖 鞋 变
情 替 帮 等
读给同位听
师：字卡拿出来，拿一张读一张摆成三行
我说字，你找到举起来，听清楚，我不是直接说这个字
师：这个字有两个口
生：喜
生：墙
生：我都找到了
师：射箭的弓拉长了。
生：张
师：有两个小小的男子汉大丈夫偷偷跑到太阳上去了。
生：替
师：做一个拼图游戏，按照上面的顺序，用13张字卡摆成一个小耳朵，等 就变成一点，顺序不能变。
生摆图，收卡。
师放古筝音乐
师：听，什么声音传来了，闭上眼睛休息一下。
师：拿出描字的纸，动作要轻要快拿出铅笔，作好正确的握笔姿势，把剩下的5个字每个描一遍。
生描写
师范写画字。看老师每一笔在田字格什么位置，看老师写字的速度。
生在田字格中每个字写一遍
评一个学生的字
师：把短文《乌鸦爱妈妈》拿出来，老师说一个最难的要求
读这篇短文，不用手指，嘴不许动，更不能出声，只用眼睛读，在心里读。
学生默读
师：第2遍读，可以出声，可以自由读，动手把又大又黑的字找出来。（今天学的生字）]
师巡视：有一个同学最聪明，他把旁边能和这个字连成的词也画下来了。
师：以最快的速度轻松读一遍
作业：
1.今天晚上把故事读给爸爸妈妈听
2.画自己的小手
3.写一句话：我有一双（ ）的小手，我帮（替、给、为）（ ）干（ ）
“逗 你 玩”
——听展示课《胖乎乎的小手》有感
朵儿
今天，我们听得很多的是“素质教育”，“要让学生做为学习的主体”……可是，究竟怎样才能落实素质教育，使学生成为学习的主人呢？听了一堂深圳后海小学赵老师执教的展示课——《胖乎乎的小手》，真让人觉得茅塞顿开，眼睛为之一亮啊！
整个课堂教学的管理不是我们常见的学生谨小慎微、过分紧张的“警察式”，也不是追求形式上的热闹，纪律松弛的“放羊式”，而是一种“民主式”。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时看起来很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候静得下去。这样的课堂氛围让人体会到了一种新的语文教学手段——“逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味，即老师带领学生玩课文，玩词语，激活课堂教学的氛围，使学生由被动到主动，由“疑学”到“乐学”。
“逗你玩”的这种教学手段贯穿于课堂的始终，但主要体现在教学环节的设计和教师语言的运用两个方面。
就教学环节而言：
一、开课就做到了以情激趣，亲师信道。法国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”是啊，教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。教师能在课堂上控制自己情绪，“胜而不骄，败而不馁，忙而不乱，激而不怒”，排除干扰创设良好的课堂气氛，对学生的学习积极性影响是很大的。这位老师和安徽师范大学附属小学的孩子们初次见面，加上有近百名老师听课，孩子们觉得陌生、新奇，更紧张。赵老师不慌不忙，他甚至拿出近20分钟的时间和孩子们交流感情，拉近距离：
“我有几个很难的问题要考考大家，知道的不要举手，脱口而出。
你们是哪个班的？
你们知道我姓什么吗？读过《百家姓》吗，我可是第一大姓。
你们的语文老师——我，是男的女的，怕不怕？”
有两个孩子回答说很害怕。赵老师马上就把紧张的气氛化解了：
“你们怕，我也怕！我们一起来出出主意，怎么才能不怕……”
孩子们各抒己见。赵老师还亲身举例：
“我小时候很调皮，常挨打。不过，我保证今天不打，不骂。如果，我冲你笑了一笑，摸摸你的头，或者拍拍你的小屁股，或者向你翘起大拇指，你就能得到我的金质奖章……”
老师乐教，带着美好的感情上课，使学生都沉浸在欢乐的气氛中，主动地动眼、动脑、动口、动手，使这堂课上得有情有趣，师生都乐在其中。
二、开展比赛，适当竞争。
棋迷、球迷为什么“迷”呢？因为有竞争。孩子们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在竞争中是相当活跃的，包括后进生都不甘示弱。在这堂课里，赵老师带着孩子们开展“擂台赛”、“大比武”——读对话，评选最佳兰兰、最佳爸爸、最佳妈妈和姥姥。孩子们显得异常兴奋，纷纷主动练读，自己体会感情带着表情读，还能对别人的朗读作出评价。在竞赛中孩子们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，真正做到了在读中学，读中悟。
三、三个步骤，分层识字。
识字是低段教学的重点，《胖乎乎的小手》这篇课文，以至于插图都是为更好地识字而服务的。然而在实际教学中，落实识字任务，又使孩子们乐于识字，对识字有兴趣，形式上的设计就往往使老师煞费苦心。在这里，赵老师主要是分了三个步骤来落实：句中识字——词中识字——独立识字。在独立识字时，由采用了“出卡片对口令”、“拼图游戏”等形式，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛，教出了意趣来。
从语言运用上看，赵老师真像孩子，他的语言充满了童真、童趣。从他的嘴里往往能听到一些有意思的话：
“小淘气”——生字
“小脚丫”——撇
“山羊的尾巴”——“丿”
射箭的弓拉长了——“张”
两个男子汉跑到了太阳上——“替”
此外，他的语言还善于因势利导、推波助澜：
“能把这一段读流利吗？能做到的站起来。（全班起立）都读得好？那全坐下。
……”
“累不累？（不累）不累也得歇一会，呆会还有擂台大比武。
……”
“男生没女生读得好，男同学你们愿意把奖章让给女同学吗？（不愿意）那再读一 遍。
……”
“都读得好，都发奖行吗？（不行）好的，全班齐读，表情好的发奖章。
……”
“贴在这里好看吗？（不好看）我觉得好看……”
看，赵老师的语言就是这样，很自然，仿佛是生活中的对话，好象是孩子之间的交谈，然而正因为如此，才引人入胜，才让孩子们觉得余音未绝，才会学地津津有味。
这堂课以他独特的“逗你玩”的教学手段，吸引着孩子们，吸引着老师。我想，任何手段都离不开指导他的思想内核——那就是“以人为本，以学定教”。把学生放到了生动活泼地主动发展的位置上，使他们真正成为学习的主人；而老师仅仅是作为教学活动的点拨者、学生学习的参与者，只提供条件，只帮助促进，而不灌注，而不代替。所谓“条条大道通罗马”，当在我们深刻理解了这样的思想以后，相信还能创造出更多、更好的教学手段来。