《美丽的小路》课本剧（精选17篇）
《美丽的小路》课本剧 篇1
时 间：一个星期天的上午
地 点：鸭先生家门前的小路上
人 物： 鸭先生 兔姑娘 鹿先生 小狗 小猴 小鸡两只 苍蝇若干
布景： 鸭先生的家门前树木茂盛、鲜花盛开。一张桌子几把椅子。一条干净的小路。
（配乐旁白：鸭先生的小屋前，有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有嫩绿的小草、茂盛的树木。鸭先生经常在小路上和朋友们玩耍。）
鸭先生：（音乐伴奏）嘎嘎嘎，嘎嘎嘎！今天，我的朋友又要来我家玩儿啦！我得赶紧去给他们准备准备。（把糖果、香蕉、饮料等摆在桌子上。）
兔姑娘：（面带笑容）我是人见人爱的兔姑娘。今天，我又要到鸭先生家去玩儿了，我又可以在干净、美丽的小路上和朋友赛跑了！（轻轻地走在小路上）啊，多美的小路呀！
鹿先生：我是2003年模特大赛的冠军──长颈鹿，人人都叫我鹿先生。今天又是大伙聚会的日子，大家又可以玩儿个痛快了！（慢慢走在小路上）啊，多美的小路呀，走在上面就像走在t型舞台上，真是令人心旷神怡呀！（音乐声起）
小狗：汪汪汪，小鸡，快点儿！
小鸡：叽叽叽，来了。
小狗：多美丽的小路呀！
小鸡甲：你看小鸭门前的小路多干净呀！
小鸡乙：唔──！这里的花真香！
动物们：（在小路上聚到一起）鸭先生，您好，我们又见面了！
鸭先生：你们好，请到这边坐，我给你们准备了好吃的东西。
（动物们在小路上吃东西，聊天，随手把垃圾扔在地上。然后，动物们在小路散步、开心地游戏，直到天色暗下来。
小狗：今天玩得真开心！天色不早了，我们该走了。
动物们：再见了，鸭先生，下次我们再来。
鸭先生：再见了，兔姑娘；再见了，鹿先生；再见了，朋友们！（自言自语）今天玩得真开心，如果每天都有这么多朋友跟我玩，该多好呀！嗯，有点累了，我要睡觉去了。（灯光暗下来）
（旁白：小路上留下动物们扔掉的水杯、果皮，纸屑饮料瓶等。几天过后，苍蝇嗡嗡地飞过来）
苍蝇：哎呀呀！我们苍蝇家族现在的日子可艰难了！你们看：马路上干干净净，公园里鸟语花香。我们都无家可归了，只好四处游荡！不瞒您说，我们已经饿了三天三夜了，要是能大吃一顿，那该多好啊！（到处寻觅，忽然发现脏兮兮的小路）哇！这里有这么多的“美味佳肴”，这儿就是我的新家了！（招呼同伴）孩子们，快来啊！我们有食物了！我们有新家了！（又飞来几只苍蝇，在小路上欢快地觅食。）
鸭子：（自言自语）星期天又到了，朋友们又该来我家玩了，我得准备准备。
（兔姑娘走在小路上）
苍蝇：欢迎你，美丽的兔姑娘！
兔姑娘：你、你、你，你是谁？（皱起眉头），好脏呀，美丽的小路怎么不见了？这可不是我愿意来的地方，我还是到别处去吧！
苍蝇：哎，别走啊，兔姑娘。啊，鹿先生来了。（得意地）你好啊，英俊潇洒的鹿先生，欢迎你到我家。
鹿先生：（疑惑地）你是谁？这怎么变成了你的家了？美丽的小路到哪儿去了？又脏又臭，我才不愿到你家呢！
小狗：（捂着鼻子）好脏呀，美丽的小路怎么不见了？
小猴：（摇摇头） 好臭呀，美丽的小路到哪儿去了？
小鸡：是呀，鸭先生的家怎么变得这么臭呀！
（边说边往回走）
鸭先生：（奇怪地）朋友们怎么还没到呢？我出去看看。（惊奇地）天哪！怎么这么脏啊！我美丽的小路到哪儿去了？（走着，看着，忽然一拍脑袋）唉！这都怪我，我请朋友来玩儿，请他们吃好东西，却忘了打扫卫生，垃圾扔得满地都是，还引来了令人讨厌的苍蝇。谁愿意来这样的地方玩呢？（充满信心地）不行，我一定要把美丽的小路找回来！我一定再把朋友们请到家里来！
（鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾）
兔姑娘：（看见后，恍然大悟）这都怪我，我把喝水的杯子随手扔在小路上。
鹿先生：（也突然醒悟）这都怪我，是我把饮料瓶扔在小路上的。
动物们：都怪我！都怪我！（异口同声）我们一起把美丽的小路找回来吧！
（鸭先生扫地、兔姑娘给花浇水、鹿先生给小路洗澡、小鸡们擦门……）
鸭先生：干净的小路又回来了！
小猴：美丽的小路又回来了！
鹿先生：美丽的小路好香啊！
兔姑娘：美丽的小路好亮啊！
鸭先生：大家辛苦了！来来来，请品尝我准备的美味食品吧！
兔姑娘：（吃完后，自言自语）这回可不能乱扔了。（把果皮放进垃圾箱里）
鹿先生：（喝完饮料，自言自语）这回可要把饮料瓶扔到垃圾桶里，要让美丽的小路一直和我们在一起。
鸭先生：（听见鹿先生说后）对，让美丽的小路一直和我们在一起！朋友们，让我们从自己做起，从今天做起，爱护环境、保护环境，做一个环保小卫士，共同创造美丽的世界！
动物们：从小事做起，从身边做起，爱护环境、保护环境，共同创造美丽的世界！
（音乐）
（结束）
《美丽的小路》课本剧 篇2
各位评委，各位老师：
大家好！我是巩义市的张巧丽。张，是张扬正气的张；巧，是巧妙育人的巧；丽，是利国利民的利。我说课的内容是《美丽的小路》。我将要从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学程序、板书等方面简要说明。
一、说教材
《美丽的小路》是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。
这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。
二、说学情
经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。
三、说教学目标
根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：（1）
1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。
3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。
教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。
课前准备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的？2、这些垃圾都到哪里去了？
四、说教法
1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。
五、说学法
我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。
六、说教学过程
1、导入未成曲调先有情
好的开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。我是这样导入的：（2）
这是条美丽的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌唱，我们歌唱，歌唱美丽的小路。在小路上散散步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌唱。
美丽的小路不见了，美丽的小路不见了，啊我们来寻找，我们寻找，寻找美丽的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回美丽的小路。
什么是教育？教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。
我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主人公的心理距离，打开了学生的话匣子。
等我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚才老师唱到的是哪一课呀？学生就会回答：11、美丽的小路。我一边夸学生会听讲，学习积极性高，一边板书课题，使学生情绪饱满地投入新课的学习。
2、初读课文，复习生字。道是无情却有情
导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到美丽的小路上去走走吗？老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。
3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情
这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。
第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。（3）我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。（板书：美丽）学生亲身参与表现小路的美，真正分享小路的美丽。
有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。（4）我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情：“啊，多美的小路啊！”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步？他们会说什么？这时，我播放轻松优美的音乐，（音乐1）创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。
第二步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，要指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我又播放了另一首曲子（音乐2），为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“美丽的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。
第5、6自然段，（5）请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。（板书：不见了）第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹的语气：“天哪！我的美丽的小路呢？”他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了！这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”（板书：找回来）
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
这几个自然段是发展学生想象力的重点段，要鼓励学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生？“当学习充满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。
第三步：雨过天晴，风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。
最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。（7）这时，我再次播放轻松优美的音乐，（音乐1）使学生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的劳动成果。
4、小结
我用真切的语言总结：孩子们，美丽的小路终于回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（板书：让美丽的小路一直和我们在一起吧）
5、扩展延伸
有两点：1、引导学生展示收集到的资料，小组交流、反馈，全班反馈。引发学生做环保小卫士的渴望。
2、课后看看我们周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？在生活中用实际行动保护环境。
6、板书设计（8）
这则板书脉络清晰，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学生的参与，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。
11.美丽的小路
美丽---不见了---找回来
让美丽的小路一直和我们在一起
保护环境
《美丽的小路》课本剧 篇3
片断一
师：同学们，刚才我们自由地读了课文，谁想起来读给大家听一听呢？
生：（纷纷举手）
师：那我们请这四位同学起来合作着读这篇课文，好吗？其它同学认真地听，等一会儿，老师还要请同学们评价的。
生：（合作着读课文）
师：他们读得怎样？
生：我觉得A同学读得好，读得很流利。
生：我觉得B同学读得很有感情。
生：我觉得C同学读得好，特别是第一自然段读得让我觉得这条小路真美。
生：我觉得D同学读得好，特别是兔姑娘和鹿先生的话读得很有趣儿。
师：同学们读得精彩，评得也了不起。那听了他们的朗读，你们心中有什么小问号吗？
生：美丽的小路是怎么不见的？
生：鸭先生为什么说“这都怪我”？
生：怎样做才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？
师：同学们真会提问，真会学习！那我们带着这些问题来学习吧！
评析：教师让学生合作着读完课文后，又让其它学生评价这些同学读得怎样，既培养了学生善于倾听的习惯，又培养了学生从小善于发现他人之长，乐于表扬他人，用欣赏的目光看待伙伴的良好品德。
大文学家巴尔扎克说过，打开科学的钥匙毫无异议的是问号。在学生整体感知课文之后，教师询问学生心中有什么小问号，让学生学会提问，成为自主探究的切入点。同学们纷纷举手提出心中的问题，大胆质疑，学生提出的问题越多，好奇心就越强，兴趣就越浓，思维就越活跃，学生也就真正成为一个探究者，学习也会变得其乐无穷。
片断二
师：同学们想不想表演五至八自然段的内容呢？
生：（热情高涨地说）想！
师：怎样才能表演得好呢？
生：要想表演好，就要把课文读好。
生：还要记住课文中的话。
生：还要注意表情、动作、声音。
师：真了不起，老师还没你们想得全面。那各个小组拿出头饰，开始合作练习表演吧，看谁表演得好。我们还要评选出最佳演员。
生：（合作练习表演）
师：哪个小组愿意上台给大家表演表演？
生：（争先恐后地举手）
师：请这一小组上台吧！
生：（上台表演）
师：小小评论家们，你们有什么意见发表呢？
生：我觉得鹿先生表演得不错，还捂上了鼻子。
生：老师，我有个建议，兔姑娘没皱眉头。
师：你观察真仔细。
生：老师，我还有个建议：鸭先生的声音应大一点。因为书上说鸭先生叫起来。
师：那你上来表演一下鸭先生，好吗？
生：（上台表演）
师：你叫得好！
生：他叫得很好，但没拍脑袋。
师：那请你上来演一演，好吗？
生：（上台表演）
师：真是棒极了！哪个小组敢上来和这个小组挑战。
生：（上台表演）
（全班一片掌声）
评析：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”活跃学的形式，改变学的方法，调整学的结构是课程改革的核心意义之一，教师采用了表演，评价等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中，学生大面积，全方位地动起来。用语感联结了学生的感官、感受和情感。他们“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”是对课文内容最好的诠释。在评论中，教师把评价的主动权交给学生，让他们展开互评，学生能够准确抓住课文的重点词句，根据演员的表演开展评说，运用语言能力得到提高，情感受到熏陶，还有利于培养学生思维批判性和创新意识。
片断三
师：同学们，你们提问过“鸭先生为什么怪自己呢？”，请大家不要忙着回答，各小组先交流昨天老师布置的环保小调查的情况：我们周围的垃圾是从哪儿来的？
生：我们小组调查的是家里的垃圾，有纸屑、妈妈择菜留下的菜叶、水果皮、废方便袋等。
生：我们小组调查的是校园的垃圾，有笔屑、纸屑、食品袋、饮料盒。
生：我们小组调查的是餐馆的垃圾，有一次性碗筷、剩菜剩饭、烟头、瓜子壳、水果皮。
师：同学们现在明白了鸭先生为什么说“这都怪我”了吗？此时此刻，如果你是鸭先生，你是怎么想的？
生：我真后悔，小动物们乱扔垃圾时，我没制止。
师：你真聪明！
生：如果一天一打扫，小路就不会是这个样子。
生：我应召集小动物们开个会，轮流清扫小路。
师：你真会想！
生：我应该在小路上竖一块牌子，上面写着“小路是大家的，我们要爱护它。”
师：你真了不起，老师奖你一颗创意星。
评析：《语文课程标准》在教学建议中指出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”当学生提出了“为什么鸭先生怪自己”的问题时，教师不是忙着让学生回答，而是让学生合作交流课前调查的“我们周围的垃圾是从哪来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台，同时也突破了阅读教学的难点，还体现了本单元课文内容的整合。
在教学中，教师还有意识地进行留白，启发学生的探究兴趣，给学生留下探究的空间，有了留白，就有了多向思维，如“鸭先生为什么会怪自己，假如你是鸭先生，此时此刻，你是怎样想的？”，这给学生留下了思维空间，又给学生创造了展示的平台，学生的每一个想法都是他们对生活的一种体验，都闪烁着智慧的火花。老师给予适当的鼓励和赞赏，他们会感到“我能行”、“我聪明”。既增强了学生的自信心，又让他们品尝到了成功的欢乐，学生的主体作用得到了充分发挥。
《美丽的小路》课本剧 篇4
11.《美丽的小路》练习题
1. 给下面的字加上一部分，变成一个新字：
两—（ ） 干—（ ） 己—（ ） 月—（ ） 争—（ ）
2. 看字读准字音，你能发现什么？
干—赶 代—袋 取—趣 方—仿 两—辆 曼—慢
3. 填空：
（ ）的小路 （ ）的小路
（ ）的鹅卵石 （ ）的鸭先生
（ ）的鲜花 （ ）的兔姑娘
4. 看标点，有语气的朗读下面的句子：
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
5. 照样子改词语：
干净——干干净净
小明把教室打扫得很（ 干净 ）。
小明把教室打扫得（ 干干净净 ）。
高兴——
春天来了，小朋友们（ ）地到操场上放风筝。
春天来了，小朋友们（ ）地到操场上放风筝。
6.写出反义词： （ 先 ）—后 快—（ ） 马虎—（ ）
7.看拼音写词语
qǐ xiān ān jìn ǎn kuài uān mín
（ ） （ ） （ ） （ ）
8、书面或口头填空。
1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，这是一条_______的小路。路上铺着___________的鹅卵石，路旁开着______________的鲜花。
9.调查：
我们周围的垃圾到哪里去了呢？（通过问、找去发现垃圾场。）
《美丽的小路》课本剧 篇5
教材分析：
《美丽的小路》是人教课标版第二册第三单元的一篇讲读课文。热爱大自然，保护环境、保护地球这个美丽的家园是本单元的主题。本课以童话故事的形式，通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物的不同感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。文章篇幅精美短小而意味深长，语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有个性化特征，是对学生进行分角色朗读训练和培养环保意识的好文章。
教学目标：
1、知识与能力
复习本课生字，词语。写好：“明、起”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
2、过程与方法
通过前后比较，让学生在比较中体会感悟，采用合作交流的学习方法。
3、情感态度价值观
激发学生赞赏鸭先生、小鹿、小兔他们爱小路，自觉美化小路的情感。树立环保意识，懂得环境与人类息息相关。有美化校园的愿望。
教学重难点：指导学生有感情的分角色朗读，在朗读感悟中，体会兔姑娘、鹿先生、鸭先生前后不同的做法，从中受到启发，懂得爱护环境从身边做起。
教法学法：情境创设法、朗读感悟法、合作学习法
媒体资源：中央电化教育馆远程教育资源
课前准备：
1、多媒体课件。（建议使用falsh player8.0播放）
2、学生收集资料“校园垃圾从哪儿来？这些垃圾到哪儿去了？”
教学过程：
一、故事激趣，导入主题。（播放动画：猪八戒吃西瓜）
孩子们，喜欢猪八戒和孙悟空吗？（ 喜欢）今天，他们俩个也来到了我们的课堂，想不想知道他们之间发生了一个什么样的故事呢？希望小朋友们在观看的时候，要边看边想，从这个故事中你明白了点什么？
[上课伊始，运用远教资源网上的动画，以“猪八戒吃西瓜”的故事激发学生的学习兴趣，并让孩子们从故事中受到启发，从而引入本课的主题 “环境保护”]
二、复习词语、指导写字。
1、认词游戏：“我是勤劳的小蜜蜂” （课件演示：我是勤劳的小蜜蜂）
看，一群勤劳的小蜜蜂飞来了，如果你叫对了它们的名字，你就能成为它们的好朋友了。
[以动画的形式引出词语，让枯燥的复习变得生动有趣，激发学生的好胜心，让孩子们在快乐中巩固词语，受到热爱劳动的教育。]
2、写字。
书写：明、净（课件演示）
a、出示“明”，说说它是什么结构？部首是什么？
b、仔细观察它在田字格中的位置，想想应该怎样才能写好它？
c、跟着动画书空。
d、坐好姿势，在本子上写两个。
用同样的方法写“净”字。
[利用远教资源中的课后提高，对生字的拼音、结构、部首、笔顺等，展示给学生，让学生在观察中掌握写好字的要领。]
三、创设情景，引入新课
干净的小路多美丽啊！老师就带你们到干净的小路上去瞧瞧。（多媒体出示一条条美丽的小路图片）你觉得这些小路怎么样？
[图片中的一条条美丽小路，贴近农村孩子的生活，刺激了他们的视觉感官，使他们受到美的熏陶。]
四、细读感悟
1、鸭先生的小屋前也有一条美丽的小路，请同学们认真听听这个有趣的故事，边听边思考：这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？
（播放配乐朗读）
[让孩子在美好的意境中体会课文的主要内容，感受朗读的速度，情感，同时，红色带注音的生字又能在孩子的脑海里闪现，进一步达到巩固的目的。]
2、配图片，感受美。
（出示多媒体课件：一条长长的小路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）
（1）你觉得鸭先生门前的小路怎么样？能用自己的话说说吗？
（2）课文中是怎样描写这条小路的呢？齐读课文的第一自然段。
（3）想像说话训练。
a、假如你和好朋友走在这条小路上会说些什么 ？可以模仿课文中的样子说话，更鼓励学生说出与文中或与别人不同的句子。
b、找朋友练习说话。请个别学生说说，评议。
（4）兔姑娘和鸭先生也有你们同样的感受，看看他们都说了些什么？请同学们自由读二、三自然段。喜欢哪个角色就读哪个角色。
（学生练读）
（指名读）
师：听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？
（师范读）
（生读，男、女生分角色读。）
过渡：美丽的小路受到的大家的称赞，大家都爱在小路上散步、说话做着自己爱做的事，可热闹了。咦，怎么回事？大好的天气，热闹的小路一下子变的静悄悄的呢？问：谁知道为什么吗？
3、展脏图，生伤情
（出示多媒体课件：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）
（1）这幅图你喜欢吗？为什么？
（2）看了这幅图你明白了什么？
（3）看看课文中是怎么说的？
（4）指导朗读。听老师范读，学生边听边感悟。生自读，感受图中的内容。指名读、评读、齐读。
过渡：美丽的小路不见了，当我们走到这条脏兮兮的小路上时，我们会说些什么呢？看看路过这里的小动物们是怎么做的，怎么说的。
（5）小组合作，分角色读5―8自然段。
4、践行动，找回美。
1、当看到这条脏小路时，为什么鸭先生说：“这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来！”
2、小组活动。请同学们同桌交流课前收集的资料“校园垃圾从哪里来，这些垃圾到哪儿去了？”
现在你知道了鸭先生为什么这么说了吗？
3、美丽的小路不见了，谁能帮帮鸭先生找回美丽的小路呢？
4、看看小动物们是怎么做的？（出示插图，图文对照，自由读课文）
五、演读入境。
学完了这个故事，你最喜欢故事中的哪个小动物呢？现在你就扮演你最喜欢的那个小动物，可以根据老师播放的动画配音，可以自己表演这个小动物的动作。还可以和小伙伴一起表演这个故事。（播放动画：美丽的小路）
[演一演是孩子喜欢的学习形式，让学生在读读、演演中的把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。]
六、总结全文，升华感情。
1、鸭先生对朋友们说，也包括我们每个小朋友，“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”怎样才能让美丽的环境一直和我们在一起呢？在生活中你有过乱扔垃圾的时候吗？今后应该怎么做呢？
2、（播放动画“举手之劳”）
总结：其实保护环境，就在我们的举手之劳。有了我们的“举手之劳”，我们的校园一定会变得更美丽！
七、拓展延伸
“我给校园洗洗脸”
课后和小伙伴商量商量，我们怎样为校园“洗洗脸”，让它变的更加美丽。
板书设计：
11 、美丽的小路
美丽――不美丽――再美丽
设计理念：
一、充分利用远教资源，创设教学情景。
在教学中巧用多媒体技术与远教资源相结合，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。
二、亲近文本，走进文本。
新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、走出文本，体验生活。
语文来源与生活，生活中处处有语文。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。
《美丽的小路》课本剧 篇6
《美丽的小路》以童话的形式讲述了小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的过程，告诉学生保护环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼有趣，是一篇非常富有童趣的课文。在听吴燕芳老师上课的过程中，有几点做的非常好：
首先，这节课思路清晰，从整体感知到重点感悟，有条有理。复习完词语后，吴老师用一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的美丽”，再让学生通过图片、对话感受“小路不见了！”，最后在“小动物怎么把美丽的小路找回来？”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘’轻轻地’走”“鹿先生慢慢的’走”这些重点词语感悟读文，培养了理解和欣赏能力。
其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参与，教学才能达到高层次和理想化的境界。课上吴老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容具体形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？
生：一条美丽的小路。
师：让你走在这条美丽的小路上，你会有什么样的感觉？
生：我会很舒服！
生：我感觉花儿香香的，美美的！
师：让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享？
吴老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课上以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。
再次，表演朗读，丰富情感。《美丽的小路》它通过童话的形式，形象生动地把“爱护环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的基础上，吴老师巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。
在整个阅读环节中，教师以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。
最后，扩展文本，训练说话。“美丽的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。”吴老师让学生借助文本大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇、气愤、着急、失望的语气读出美丽的小路不见了。
整个教学过程中，吴老师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画观察，个性化、多样化朗读，一步一步下来，非常扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。
《美丽的小路》课本剧 篇7
【教学片断】
师：小朋友们把鸭先生门前的小路打扮得多漂亮，让我们踏上小路美美地欣赏一翻。
1、生自读第一自然段：
师：鸭先生有很多邻居，有蜜蜂、蝴蝶、蜗牛……，向他们介绍一下这条美丽的小路。
引导学生齐读第一自然段。
师：老师是小蜜蜂，你向我介绍介绍。指名学生读第一自然段
读中欣赏自己的劳动成果，这是一种成功的体验，一种美的享受。读中奠定情感基础，并通过介绍以读带读、以情促读。
2、分角色朗读指导，重学生的倾听及评价：
师：小朋友的介绍真带劲，说得有滋有味，真的吸引了很多小动物，有谁来了？
生：兔姑娘。
师：兔姑娘系着蝴蝶结，穿着美丽的裙子走来了。
师边说边简笔板书，通过极富性别特征的形象化人物的展现，给学生一种视觉刺激，方便后面分角色指导。
师：她被美丽的小路吸引了，她在说什么？
（生读小兔子的话）：啊，多美的小路啊。
师：听了小朋友刚才的读，兔姑娘在一边翘嘴巴了，还抱怨说：我是女孩子呀！
以小兔子的话，侧面评价学生的读，带动学生自我评价。
师：女孩子说话有什么特点？
生1：声音细细的。
生2：声音尖尖的，柔柔的，清脆的……
师：女孩子们，听男孩们多了解你们，咱们做评委，请他们说女孩子的话。
男孩子努力让自己声音轻细起来，卖力地读很投入，有些女生听的时候还偷偷地笑。
（师请女生评价）
生：他们声音变细了，满好的。
师：女孩们对你们的评价多高呀，老师再给你们提个建议，如果能够表演读，你们表现更出色。咱们同组中小组合作读，女生做教练指导男孩演兔姑娘。
（小组中男孩兴奋地边演边说，女孩在一边认真看，不时也做做动作，给他们指证。）
（抽读检查时男孩子很积极，有些男孩把小手放在头上，一蹦一跳得，脸上还带着笑脸一边演一边说，读得非常不错。）
师：小兔子后面还来了谁？
“双手后摆，慢慢地走”老师表演鹿先生，学生边模仿边说。
师：鹿先生为什么走得这么慢？
生1：因为他今天没事做。
生2：因为他们喜欢这儿。
生3：因为他在欣赏美丽的小路。
师：是啊，他一边看一边说：多美的小路啊。你在读的时候注意到什么？
生：声音粗一点。
师：为什么？
生：因为他是先生。
师：怎样的人称为先生你还是爸爸？
（转换角色指导朗读，男生读为示范，女生读为模仿，相互评价。）
师：还有很多小动物经过这儿，有谁？说什么？
生：小狗，多美的小路呀！
生：小花猫，喵喵，小路好美。
小燕子、松鼠、小朋友……
师：可过了不久，经过这条小路的人少了，有人走的时候皱着眉头，为什么？
生：小路变脏了。
师：是哪些东西把小路弄脏了？
生：可乐瓶。
生：一次性杯子。
生：方便面。
生：塑料袋。
我也请小朋友上黑板画，有小朋友画香蕉皮，画方便面上的苍蝇。
（生活中的所见给小朋友很多说与画的材料，这个过程是信息的提取过程，学生用稚嫩的双手勾勒出生活中许多垃圾，一幅很好的教育类儿童画。）
师：美丽的小路塞满垃圾，引来了苍蝇蚊子，又脏又丑，兔姑娘鹿先生再经过时和前面有什么不一样？
生：兔姑娘皱起了眉头。
师及时引导：兔姑娘心里有个问题，是什么？
（生带疑问读）
生：鹿先生捂住了鼻子。
生：很快走过小路。
师及时深入：为什么很快？
生：这儿臭早点离开。
生：这儿脏。
生：这儿苍蝇多。
师：这已经不是他心中美丽的小路了。
（生朗读鹿先生的话，深入引导探究）
师：小路的变化谁的责任。
生：讲卫生的动物。
生：乱扔东西的小朋友。
生：不卫生的大人们。
师：谁也有责任？
生有所领悟：主人鸭先生。
师：小路需要主人和行人共同爱护，他们注意到了吗？怎么做的？
指导朗读鸭先生说的话（惊奇、决心）。
师：多么有决心的鸭先生，让我们一起帮助他。
生：我给花儿浇浇水。
生：我给小路洗洗澡。
生：我帮鸭先生推车子。
生：我扫地。
生：我给垃圾造房子。
（学生丝毫没有疲劳的感觉，说得起劲，话得起劲。）
师：看现在的小路花更红了草更绿了让我们一起庆祝美丽的小路回来了，老师仿佛问到花的香，你呢？
生：我仿佛看到花上的蜜蜂。
生：我仿佛听到小鸟的欢唱。
（又一次找回了美丽的小路，学生内心的愉悦感再次被激起，激励他们发散思维。）
师：动物们和小朋友一样开心，听他们在说什么？
（学生读最后部分，声音特别响亮。）
师：小朋友让我们身边美丽的小路也永远和我们在一起。你们能做到吗？
生：能！
【教学反思】
《美丽的小路》是长篇课文，内容较易理解，但为了突破阅读文本的障碍，在课堂中我重点做了如下环节安排：
一、激发兴趣，提供学生想象的机会
要学会学习，首先要学会享受学习，把学习作为一种兴趣，因为人类一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣，学习需要为基础的。作为教师，要有必要创造条件让学生享受成功的兴趣，让课堂教学的水“活”起来。
低年级儿童具有爱绘画、好表现的心理特征。绘画是无形的艺术，在绘画过程中，情感不自觉地在流淌，想象不自觉地发生，那么来自于他人思维上的启示，也许更能拓展学生思维的空间，使之展开更为丰富的想象。在课开始，我又准备地在画板上，花了一条长长的小路，并引导学生根据春天的特点展开想象：春天来了，这条小路上会有什么？如此为学生提供想象，展现的机会，并在想、说中画出自己心中美丽的小路，此环节已为学生搭建了开放的舞台，几个学生在独立思考的基础上集体合作“创作”出了春意盎然，生机勃勃的小路，而余生还忍不住为同伴的作品评价：于珍妮画的鹅卵石很好看，卫书凡画的鹅卵石太大了，赵阳丽画的小花很美丽，小路上怎么没人走呢？……你看，如此善意的评价，不正是学生活跃思维火化的闪现，不正是学生独特的生活经验和创造个性的体现吗？
二、以读为本，在读中感悟，理解
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在整个阅读环节中，我以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，正是对课文内容最好的解释，也是学生个人情感的最好宣泄。学生的美好情感在阅读中自由放飞，难道还有什么比这更让人欣慰的吗？
但在教学中我也出现了严重失误：
在识字时出现字词脱离现象，应放手让学生主动组词“找朋友”，包括课文中及生活中出现的词语，让学生在“字不离词、词不离生活的”环境中更牢固地识记汉字，希望在以后的教学中能以此为戒，努力跃上一个教学的新台阶。
《美丽的小路》课本剧 篇8
教学过程：
一、导入。
演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？
二、自学，初读感知。
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
三、识字
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的。生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
四、朗读
1、（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）
如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？
2、（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）
在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。
3、出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！)
（1）当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。
（2）听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？
（3）范读，谁再来赞美这条小路。
（生读，男、女生分角色读。）
师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？
3、（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）
假如同学们走在这条小路上，最想说什么？
师：是呀，美丽的小路不见了。
4、（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。）
生：读句子。
5、（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）
师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。
（学生合作练习表演）
师：大家觉得谁演得好。
6、（出示多媒体课件5-2：美丽的小路怎么不见了？）
师：小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。
师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？
（生表演，评选最佳演员。）
师：看了他们的.表演，小鸭为什么会说“这都怪我！”
师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！
7（、出示多媒体课件5-3：我一定要把美丽的小路找回来！）生齐读
五、写字
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
第二课时
课时目标
1、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
2、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学过程：
一、导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）
1、检查朗读1――8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9――12自然段。
二、朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）
1、指名读9――12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
三、表演
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
四、评议
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
五、实践：我做校园“美容师”
我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？
我为校园做美容计划
写字
1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
《美丽的小路》课本剧 篇9
来源：小语在线 作者：实小语文组
11 美丽的小路
教学目标 ：
1、 认识“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。
2、 会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。
3、 理解课文内容，渗透环保意识。
教学重点和难点：
以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。
课时安排：两课时
第一课时
一、 揭题
1、 齐读题目。
2、 指名读，比比谁读得动听。
3、 说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。
二、 识字并运用
1、 学习准备
标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。
2、 反馈
⑴开火车读字卡，正音。
⑵指名读，如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。
⑶运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语朋友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。
三、 朗读与理解互动
1、 站起来速读，如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。
2、 请刚才的第一名回答：
请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。
3、 除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。
4、 请读得不错的一名学生板书――美丽。大家尽力读好这段。
5、 师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的？
6、 学生找相应的句子，比比谁读得更不错，请一生板书――不美丽。
7、 师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？
8、 学生互相说，站起来说，大家评一评。
9、 读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。请说的不错的一名学生板书――美丽。
10、 师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？
11、 大家一起把班级打扫干净（简单一点）。
四、 小结并布置相应的作业 。
五、评析
第二课时
一、 复习
1、 将字词卡任意发给几位学生。
2、 师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，及时正音。
二、 分角色朗读
1、 各自选好想读的角色，认真练习读好角色的话。
2、 反馈：
⑴你想读哪种动物的话？选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。
⑵学生站起来读，教师要让大家明确读和听的任务，及时评价。
⑶师根据刚才读的情况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，由教师读旁白。
⑷按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。
⑸反馈，并评选（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。
三、 看谁读得好
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
1、 学生自己练读。
2、 自愿站起来读，可以自己选一句读，及时评价。
3、 学生观察三句话有什么区别，师解释：第一句是陈述句，第二句是疑问句，第三句是感叹句。
4、 师口头编句子，学生猜是什么类型的句子。
5、 按照要求口头说句子，要避免模式化，鼓励有创意的学生。
四、 指导书写
五、 评析
《美丽的小路》课本剧 篇10
一、学习目标：
1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、教学重点：
认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。
三、教学难点：
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”
四、教学准备：
多媒体课件、生字卡片
五、教时安排：3课时
第一课时：重点学习课文1-8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识“我会认”中的14个生字，会写“先”。
第二课时：学习课文9-12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的14个生字，会写“干、赶、起、明、净”。
第三课时：交流我做校园“美容师”---我给校园作“美容”计划，我为校园“美容”已经做的事。进行拓展阅读和练习。
一、创设情境、激趣导入
师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。
二、初读课文，激发情趣
1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？
2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。
3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！
4、听配乐课文录音，思考：
①你在这条小路上看到了那些动物朋友？
②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现）
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
三、自悟自主、合作识字
1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用о找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。
2、检查自学情况：
①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----抽个别读------同桌互读）
②哪些读音要特别提醒大家注意？
（如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。）
③、去掉拼音开火车读。
④、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。
四、以读为本、自读自悟
1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。
2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。
①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！”
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。
③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？
④谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）
4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读5―8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员）
6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。
7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？
五、开放实践、合作交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？
2、学生合作交流
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。
六、字词巩固、指导书写
1、出示由带读字和生字组成的词语。
学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。
反义词比较：先―后快―慢
多媒体课件辅助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。
2、写字指导：书写“先”（1）“土”字横左边长，右边短，
（六）、作业
1、自由读课文2遍
2、作业实践活动 完成表2
我给校园作“美容”计划我为校园“美容”已经做的事 板书：
花花绿绿 鹅卵石 小鸭乱扔 垃圾 清扫、浇水、洗澡
美丽的小路 不见了 又出现
五颜六色 鲜花
《美丽的小路》课本剧 篇11
一、导入新课：
1、知道我们今天学习哪一课吗？请大家美美地读一遍。
2、在鸭先生的门前有这么一条小路……大家想去看看吗？
二、初读课文：
1、请大家自由读课文，遇到生字新词多读几遍。
2、告诉告诉大家，你学会了哪些字？（学生交流，根据学生的交流随机进行字词句的训练）
皱起眉头（做动作，用一个词表示它所代表的心情）
脑袋（还有哪些称呼）
先生（称呼哪一类人的，课文中称谁是先生？）
推（猜一猜和什么有关？）
鼻（摸摸自己的鼻子）
3、生字学得非常不错，现在读课文一定非常棒，想读吗？同桌比一比，赛一赛，你读一段，我读一段，谁读的好就夸夸他，读不好的就帮帮他。
4、现在还想读吗？大家自己说说，现在读的怎样才算好？（很流利，有感情）这么难，能做到吗？
5、抽读，随机评价。
三、品读课文：
1、教师带上小路花环头饰：我是谁呢？老师就是小路，小路美不美？
2、想知道我有多美吗？好，谁来读读第一自然段？像这样有轻有重、有快有慢就读出了我的美，都试试。
3、走在这么美的小路上，想不想夸夸我？你想怎样夸夸我？引导读2、3自然段。
4、我要变得五颜六色，怎么变？能不能像孙悟空一样说变就变，还是像变魔术一样?那该怎么办呢？（撒花种）
5、可是过了一段时间，我变了（教师摘下头饰）快点读读第四自然段，帮我找找原因。
6、小动物们又会说什么呢？鸭先生看到我变成这个样子，说了什么？为什么会这么说？引导读第五、六自然段。
7、小组分角色朗读：我是怎样变美丽的？
8、走在这样的小路上心情怎样？我想请大家分享我的快乐。引导读七、八自然段。
9、小组练习表演课本剧。
四、课堂总结：想让美丽的环境一直保持下去吗？我们该怎么做？
《美丽的小路》课本剧 篇12
在这课教学中,我采取了:以读为本，自读自悟的教学方法。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。
《美丽的小路》课本剧 篇13
师：同学们，在神奇的动物王国，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在这座屋前，有一条──（指读课题）美丽的小路，这条小路究竟有多美呢？下面就让我们随着轻快的音乐一起去走一走，看一看吧。
（多媒体显示美丽的小路风景，师配乐讲述：这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，有紫的……）
师：看了这样的小路，你的心情怎样？
生：我的心情很愉快。
生：我的心情很轻松。
师：让我们带着愉快的心情一起来读读课文的第一小节。
（学生齐读课文第一段。）
师：小路这么美丽，当小动物从上面经过时，都情不自禁的发出了赞叹，他们是怎么说的呢？请小朋友们自由读课文2、3自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍。
（学生选择自己喜欢的段落朗读。）
（动画演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）
师：瞧，兔姑娘、和鹿先生从小路上走来了。你喜欢读哪一段呢？
生：我喜欢读兔姑娘这一段。
（出示课文第二段：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”）
师：这位小朋友要把课文的第二段读给大家听，要把这一段读好，我们应该注意什么呢？你们有什么要提醒他的吗？
生1：我要提醒杨洋，兔姑娘是轻轻地从小路上走过的，我们读的时候也要轻轻地读，我给你做个示范。
（该生读书）
生2：我从图上看到兔姑娘说话时，脸上笑眯眯的，因此我们读这段话时也要笑眯眯地读。
师：请你笑眯眯地把兔姑娘说的话读一读，好吗？
生2（笑眯眯地朗读）：啊，多美的小路啊！
生3：我还要提醒杨洋，兔姑娘是一个女孩，你读的时候，声音要尖一点、细一点。
师：杨洋，你知道应该怎么读了吗？
（生充满信心地点点头，读的非常好）
师：第二段我们会读了，那第三段谁想读呢？（学生纷纷举手）我们请三个小朋友来比一比，看谁读得最棒。
（指名三个同学朗读第三段，读完后评议；男女生轮读2、3自然段。）
师：多美的小路啊，小朋友你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？
生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看风景。
生：我想带上画板去小路上写生，我要把这美丽的小路画下来。
生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。
……
师：是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，它变成啥样了呢？请同学们自读课文第四段，读完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的画下来或者说给小伙伴听。
（学生组成学习小组，合作交流）
师：此刻的小路还美吗？谁来读一读。（出示句子：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。指名读）
师：读了这句话，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到小路上到处都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。
生：我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西，还有一群群蚊子也在小路的上空飞舞。
生：我还要补充，老鼠、臭虫、蟑螂也会来寻找食物。
生（紧皱眉头）：我还仿佛闻到了一股难闻的臭味，臭的我都要吐了。
师：这样的小路你想看一看吗？（出示学生的图画）谁来帮这些画取个名字。
生：丑陋的小路。
生：肮脏的小路。
生：讨厌的小路。
生：臭烘烘的小路。
师：如果这条小路会说话，它会说什么呢？
生：哎呀，我的身上太脏了，我好难受呀！
生：谁来帮帮我呀！我身上又脏又臭，我不想活啦！
……
师：美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。
（学生朗读）
师：美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？自读课文5、6、7自然段，选择你最喜欢的小动物演一演。
（学生表演，评议，再表演）
师：读到这儿，聪明的小朋友一定有疑要问，有话想讲，那你想问什么呢？
生：我想知道是谁把垃圾扔在小路上的？
生：我想知道美丽的小路为什么会变成这个样子的？
师：好，下面就让我们来做一回小小侦探员，看看到底是谁破坏了这美丽的小路。
（四人小组讨论：小路上的垃圾是从哪儿来的？）
师：小侦探们，你们有答案了吗？
生：我想可能是鸭先生的朋友们在散步时随手扔的，因为书上说，朋友们都喜欢到小路上散步。
生：也有可能就是鸭先生自己，因为它家的窗户正对着小路，他有时会把吃完的饮料罐、西瓜皮从窗户里向外一扔，就扔在小路上了。
……
师：就在小朋友们热烈讨论的这一会儿，鸭先生也明白了。出示句子：它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”
（指导学生加上动作朗读。）
师：鸭先生是怎样把小路找回来的呢？让我们齐读课文第九段。
（学生齐读课文第九段）
师：在鸭先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了（多媒体演示美丽的小路），此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。兔姑娘说 ──（引读）“美丽的小路好香啊！”鹿先生说──（引读）“美丽的小路好亮啊！”鸭先生对朋友们说──（引读）“让美丽的小路一直和我们在一起吧。”
师：小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，应该怎么做呢？
生：每天要坚持打扫卫生。
生：今后再也不能随手乱扔垃圾了，有垃圾一定要放进垃圾箱。
生：谁乱扔垃圾就罚款。
生：还可以在小路边竖一块牌子，写上“请不要乱扔垃圾”。
师：这倒是个好办法，下面就让我们开动脑筋，帮助鸭先生设计一块广告牌，我们来比一比，看谁设计的广告用语最好。
（学生纷纷动笔设计广告牌）
师：设计师们，快把你们的作品展示给大家看看吧。
生：我写的是：“小路是我家，卫生靠大家。”
生：我写的是：“小路给我一片美，我给小路一份爱。”
生：我写的是：“小路有情，大家有爱。”
《美丽的小路》课本剧 篇14
【说课内容】
我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。
【教材分析】
首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。
【教学目标】
这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。
【教学环节】
一、情景导入，激发兴趣
在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。展示鸭先生小屋前那条美丽的小路(课文图）后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。
二、初读课文，整体感知
然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。
结合语境，识记生字：
接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：
1、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。
2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。
3、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。
4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。
5、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。
三、朗读课文，促进感悟
）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。
1、比较读：
老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。
2、分角色朗读：
例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。
从而来体会文中的感情。
3、表演读：
在理解了课文之后，我让学生将课文的5～8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。
四、指导写字
在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣赏、拓展
在欣赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小朋友在美丽的小路上，一个老爷爷正和他们高兴的说着什么？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间，更培养了学生的想象力和创造力。
六、课外作业
（点课件）最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业：
如何为学校“美容”？
这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。
《美丽的小路》课本剧 篇15
一、教学分析
1、教材分析：《美丽的小路》是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。课文的情感起伏十分鲜明（赞美鲜花盛开的小路——厌恶垃圾成堆的小路——喜欢恢复美丽的小路）。课文中每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。2、学生分析：《美丽的小路》文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使一年级的小朋友很难真正走进文本。为解决这一难点，根据课文的特点，在教学中我以情感为纽带，充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，来激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，让师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续，获得对文本真切的感知，从而培养学生的理解能力，语言表达能力以及欣赏美、创造美的能力。3、环境分析：小班28位学生分成七组以合作小组的形式就坐，本节课在学校多媒体教室授课，宽敞的教室为孩子们提供了较大的活动空间。二、教学目标1、知识与技能：初步认识14个生字，会写“赶、起”。能正确、流利地朗读课文，在情境中体会每个角色的语气，并有感情地朗读。2、过程与方法：借助多媒体创设情景，在角色转换、感情朗读、小路的以前和现在的比较，以及行为与环境变化的横向联系中，感悟环境与人的生活息息相关的关系，领悟只有美丽的行为才有美的环境的道理。3、情感态度与价值观：激发阅读童话的兴趣，愿意主动阅读。有爱护环境卫生的愿望三、教学重点识记生字，体会课文的情感线，能有感情地朗读课文。四、学习难点 课文第八自然段的理解。五、教学方法 创设情景，感情朗读，角色移位，模拟采访等。六、教学资源 多媒体课件（图片、动画、音乐），猴记者头饰。七、教学过程教学流程图：课前谈话：小朋友们，你们喜欢童话故事吗？你最喜欢什么故事呢？瞧，老师这儿也有许多故事，（课件翻页画面和故事名）齐说故事名。（意图：熟悉的故事画面，激起学生对已读故事的美好回忆，因此而兴奋，为课堂作好积极的准备状态，陌生的画面、连串的故事名，激发学生课外阅读、交流的欲望，也为课堂导入奠定基础。）（一）渲染生活情景，激发学习热情。是啊，在神秘的童话王国里每天都会发生有趣的故事。瞧，今天童话王国里的鸭先生来到了我们的课堂上，（课件鸭先生）（师演鸭先生：“你们好啊，同学们！”生：“你好，鸭先生！”）它给我们带来了一个动人的故事（课件课题）（齐读课题）想读读这个故事吗？（意图：适合儿童年龄特点的导语、可爱的卡通图案、醒目的文字，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。）（二）创设活动情景，促进主动参与。1、这个故事就在我们的书上，请小朋友们翻到45页。故事挺长的，但老师相信你们经过努力一定能把故事读通，读一读吧！2、学生朗读课文，小组合作自主学习（自学走三步）。3、小朋友们，接下来咱们一起跟着鸭先生去看看美丽的小路好吗？（课件出示小河）哎呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢？（课件鸭先生：“别急，念对荷叶上的生字娃娃，你可以踩着荷叶顺利过河！”）检查生字认读情况。（正音，难记字分析字形）（课件鸭先生：“小朋友们真棒！”）（意图：将字词的检查融合在教学情境中，紧扣儿童心理，使字词学习趣味盎然。） （三）再现文本情景，唤起真情表露。1、媒体引路，激发真情。（1）小朋友们瞧，这就是鸭先生小屋前那条美丽的小路。（课件图片音乐含鸟叫声。）你觉得这个地方美在哪儿啊？（课件随机出示词语）（意图：从视觉、听觉等多方面刺激学生的感官，引导学生观察发现，开启学生智慧之门，同时让词语的理解、积累在轻松中获得。）（2）找课文中的句子，（出示句子）指导朗读指名读，点评。小路这么美，你们喜欢吗？那谁再来读读，让别人都喜欢上这条小路。这么美的地方小朋友们都很喜欢，男孩子让我们先美美地读读吧！多美呀！女孩子们跟他们比比，看谁读得更美！（3）小路这么美，谁来夸夸它？指名（4）不光小朋友们赞美它，小动物也喜欢它！瞧，谁来了，（出示动画，出示句子）自己读读他们的话吧！指导朗读，重点理解为什么“轻轻地”“慢慢地”：兔姑娘，你干嘛走得这么轻啊？（怕踩坏鹅卵石、怕惊走了小鸟、蝴蝶、蜜蜂、怕吵醒路边的小花……）鹿先生，你走得这么慢，在干什么呢？（在慢慢欣赏美丽的风景，真想多呆一会……）（5）多美的小路，多美的故事啊！让我们高兴地、美美地把这三节连起来读读！（出示1-3节课文）（意图：通过画面与旋律的融入、角色的体验，让文本在孩子们心里的意象更具体，更丰满，更具有情感的宣染力。）2、凸现对比，激活真情。（1）小路这么美，小动物们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，（出示句子，配乐）小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。（2）你们也来读读这句话吧！自由读（3）指导朗读。a、读着读着仿佛看到了什么，听到了什么，闻到什么？指名说说，读读。b、（出示图音乐）瞧，原来美丽的小路上现在堆满了生活垃圾，……（师描述）美丽的小路不见了，多可惜啊，让我们一起读读这句话吧！闻着阵阵臭气，怀念着美丽的小路，我们难过极了，再读！（意图：音乐渲染凸现对比，重视想象与读悟，引领学生与文本深度对话，在自悟自得中感受朗读的乐趣。）（4）这时候，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又从小路上走过，他们这回会说些什么呢？（出示三句话）把这三句话都读读，你想当谁，就把谁的话多读几遍！a、指导读，做动作，理解“皱着眉头”“捂着鼻子”。b、小组合作分角色读。c、集体表演读。现在你们就是兔姑娘、鹿先生和鸭先生，教室里的各条走廊就是那条变得脏兮兮的小路，边走边说，演一演，好吗？小朋友们都站起来吧！有一天，兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“……”过了几天，鹿先生也从小路上走过，捂上了鼻子，说：“……”鸭先生也来了，他打开门一看，也叫起来：“……”3、模拟采访，传递真情。（1）正巧，这时候森林电视台的记者经过，他不知道发生了什么事，决定采访你们。（出示记者图）师戴头饰演记者：你们怎么一个个皱着眉头，捂着鼻子的？这儿发生了什么事呀？以前这儿一直是这样的吗？那是怎样的？怎么会这样啊？鸭先生，这可是你家门前的小路啊，你最有发言权了，请你说。引导读句（课件出示句子：我一定要把美丽的小路找回来！）小路变成这样，能全怪鸭先生吗？（接着再叫多个“小动物”说说。“小动物”根据生活体验，认识到自己也有错，纷纷读上述句子）记者：看来，保护环境人人有责，我得在晚上的森林新闻节目上说说这一点。（意图：通过创设情境表演，让学生内心的情感在边走边演中宣泄，在采访活动中澎湃。让学生走进文本，走进作者的情感世界，通过体验——表演、采访，进入了现实生活中的角色，让学生觉得保护环境人人有责。）（2）美丽的小路不见了，我们都很伤心、很难过，不过别急别急，你看！最后美丽的小路又回来啦！（配乐，出示图片）引读10-12节。（最后出示小动物开心的动画）（四）回味愉悦情景，享受写字乐趣。看大家高兴的样子，看来美丽的环境能给人带来快乐，其实一手漂亮的字也同样能给别人带来美的享受。1、（出示“赶、起”偏旁显红）谁来读读这两个字？仔细看看这两个字，你发现了什么？2、范写“赶”“起”边范写，边讲解。走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。半包围结构的字要注意，里面部分要紧靠偏旁，不能写得太大，也不能写得太小。3、书空“己”，先描写，后自主书写。（背景图片音乐）（意图：整堂课情感的大起大落，以造就课堂的起伏感。在鲜明的情感对比中，使学生对文本的理解与感悟更深一层。学生的情感由喜到悲，由欢到愁，但是“悲剧”作为课堂的终结点，对孩子们来说似乎太残忍了些，所以结尾让美丽的小路再次出现。教师引导学生在无言中明白了美丽的环境是靠大家齐心保护的。让孩子们的脸上恢复了先前灿烂的笑容，使他们的情感与文本融为一体。） 八、学习反馈 采用多媒体课件创设情景辅助教学，图文、动画、音响、色彩给学生直观的感受，促进了学生主动积极地参与，使教学效果达到最优化，整堂课书声琅琅，学习兴趣高涨，情感浓烈。
《美丽的小路》课本剧 篇16
以下是《美丽的小路》反思例文，仅供参考!
《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化(美——不美——美)引导学生树立环保意识。 课堂上，我主要采用以下几点帮助学生学习课文：
一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习兴趣。
课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。第二课时开始，我出示美丽的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课老师的阵阵夸赞。
二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。
任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是如果你走在这么美的小路上，你会说点什么?二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么?三是为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说点什么?
三、利用重点词语，指导朗读。
文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“慢慢地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做?天阔说：“它们怕把小路踩脏了。”苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五颜六色的鲜花。”多好的答案呀!孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的用心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢?”孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。”
四、学以致用，体现新课标精神。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生观察校园。这么美的校园环境，我们应该怎样保护呢?从而将“保护环境，人人有责”的意识种在学生心间。
课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处：
第一，在指导朗读时，我引导学生注意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。
第二，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，如果在课前准备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。
《美丽的小路》课本剧 篇17
教学目标：
1. 认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3. 有爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重点、难点：
通过分角色朗读来体会课文的内容。第八自然段是学生学习的难点。
教学准备：生字卡片、小黑板
教学时间：三课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们一起来学习第11课，请打开课本，观察课文中的图画，你看到了什么？根据学生的回答，板书课题：美丽的的小路，齐读课题。在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢，我们一起去看看。
二、新授
（一）初读课文
1. 自读课文，借助拼音读准字音。
2. 学习生字
a、小黑板出示14个生字（带拼音）、自读、起读、指名读。
b、去掉拼音读一读。
c、出示字卡，开火车读。
（二）细读课文
1. 请同学们再读一遍课文，读完一个自然段就在自然段的前边标上序号。想想课文中有几个角色，你最喜欢哪一个。
2. 提问：课文哪个自然段写的是第一幅图的内容，指名读第一自然段。
3. 同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说些什么？
4. 在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生，他们会说些什么，请同学们自读2、3自然段，然后分角色读。
5. 这条小路实在是太美了，可过了不久，小路怎么样了？请同学们读第四自然段，看看小路到底怎么样了。
6. 在这条肮脏的小路上，又走来了兔姑娘、鹿先生，还有鸭先生，他们又会说些什么呢？请同学们再读5、6、7自然段。
7. 看了大家的表现，鸭先生是怎么说的？请同学们读第8自然段，为什么鸭先生说怪他自己？
8. 美丽的小路变脏了，怎样才能找回来呢？请同学们读第9自然段。
9. 美丽的小路找回来了，兔姑娘、鹿先生，还有鸭先生又会说些什么呢？请同学们齐读10、11、12自然段。
10. 指名分自然段完整地读一遍课文。
三、小结
四、作业