《四季》

《四季》（精选16篇）

《四季》 篇1

　　教案

　　教学目标 ：

　　1.认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.理解课文内容，知道的特征，感受各个季节的美丽。

　　2.认识课文中的生字。

　　3.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

　　教学教法应用：

　　小组讨论法，质疑问难。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。

　　教学过程 ：

　　一、导入  

　　师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

　　看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）。

　　师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

　　生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

　　师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题2.）

　　齐读课文。

　　二、新课内容

　　（一）初读课文

　　1.师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

　　2.师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

　　生：“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。

　　生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

　　3.师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

　　4.师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？

　　生：有4句话。

　　师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）

　　（二）再读课文，理解内容

　　1.学习第一句。 （1）师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？

　　生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）

　　（2）师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）

　　①生：“草芽”是什么？

　　师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

　　生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

　　②生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

　　师：谁来说说看？

　　生：课文中，把草芽当成人了。

　　③生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

　　师：谁能解答？

　　生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

　　（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）

　　①师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？

　　（3）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）

　　生：春天燕子飞回来了。

　　生：春天花开了。

　　生：春天气候暖和了……

　　（4）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

　　①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

　　②男、女生分角色读。

　　③师生分角色读。

　　2.总结。

　　师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）

　　下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

　　3.学习二、三、四句。

　　（1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？

　　生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

　　第三句写谷穗说：他是秋天。

　　第四句写雪人说：他是冬天。

　　（2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？

　　①生：“谷穗”是什么？

　　帅：谁来说？

　　生：是谷类植物的果实。

　　②生：什么是“鞠着躬”？

　　师：请一位小朋友来做一做这个动作。

　　③生：什么是“一挺”？

　　师：谁能做？

　　④生：什么是“顽皮”？

　　师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。

　　（3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

　　（4）师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

　　4.课间操。

　　5.分角色读课文。

　　师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

　　6.分组绘画。

　　师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了，大家能画出吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

　　学生听音乐画画。

　　师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

　　三、总结

　　师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

　　播放音乐和的风景画面。

　　师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　师：你学了这一课懂得了什么？

　　生：很美。

　　生：我们要保护自然，使更美。

　　师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

　　板书设计 ：

　　说 春 夏 秋 冬

　　问 

　　议读 

《四季》 篇2

　　教材说明：

　　这是一首儿歌。通过代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，

　　预设教学目标 ：

　　1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。 

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 

　　3.理解课文内容，知道的特征，感受各个季节的美丽。 

　　教学重点： 

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 

　　教学难点 ：

　　让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣 。

　　教学时间：2课时 

　　第一课时

　　预设教学目标 ： 

　　1.初步理解课文内容，感受的特征。

　　2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。 

　　3.能正确地朗读课文 。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入   

　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。 

　　（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

　　揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

　　板书课题      2.

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、 根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

　　2、 小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）

　　3、 反馈

　　① 课文有几句话，每一句讲了什么？

　　② 提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

　　三、学习生字、新词

　　1、出示11个生字。

　　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

　　① 指名说、带读

　　② 自由读、开火车读生字。

　　* 练一练，连一连：

　　Yuan  shi  dui  jiu   shou   xia   ye   xue    dong  du   qiu对    说   是   叶   圆    夏    秋   雪    肚    就    冬

　　*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

　　*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。

　　2、学写"七、八、九、无"4个字

　　①读读"七、八、九、无"4个字

　　②这几个字写的时候要注意什么？

　　重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

　　③写一写这四个生字

　　四、小结

　　本节课学生未解决的问题，下节课解决。

　　第二课时

　　预设教学目标 ：

　　1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 

　　2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 

　　3、知道的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学过程 ：

　　一、 谈话引入

　　上节课我们初学了课文，初步感知了的特点。这节课我们继续学习课文。

　　二、  研读课文。

　　1、 让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）

　　2、 小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。

　　3、 评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

　　4、 指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）

　　*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。

　　5、 把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）

　　三、 拓展作业 

　　*说说画画： 

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）

　　挑战题：（教师酌情决定做否）

　　读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？

　　春雷唤醒了桃花。                                                    

　　夏雨洗绿了树叶。                                                     

　　秋风染红了枫叶。                                                     

　　冬雪铺满了大地。                                                     

　　四、 课后延伸

　　找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。 

《四季》 篇3

　　设计理念： 

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年的不同特点 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。 

　　教学目标 ： 

　　1 、学习 12 个生字，认识 2 个偏旁。 

　　2 、能读准字音，感情朗读，背诵课文。 

　　3 、了解一年每个季节的特征。 

　　4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。 

　　教学准备： 

　　1 、课件 

　　2 、引导学生课前了解每个季节的特征。 

　　教学过程 ： 

　　一、揭示目标 

　　1 、揭示课题 

　　(1) 小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？ 

　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节 ( 板书： ) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这 4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。 

　　(2) 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？ 

　　2 、学生自学 

　　(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。 

　　放声朗读，要求想办法把音读准。 

　　(2) 自学检查 

　　A. 抽 4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。 

　　B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。 

　　这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。 

　　(3) 纠音后再次朗读，准备提问。 

　　二、提出问题 

　　1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。 

　　什么是草芽？ 

　　草芽长什么样？ 

　　为什么说草芽尖尖是春天 ΥΥΥΥΥΥ

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　？ 

　　为什么说荷叶圆圆是夏天？ 

　　什么是谷穗？ 

　　谷穗为什么是弯弯的？ 

　　为什么说谷穗弯弯是秋天？ 

　　“ 一挺 ” 是什么意思？ 

　　“ 顽皮 ” 是什么意思？ 

　　2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。 

　　三、探究问题 

　　根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。 

　　1 、春部分： 

　　A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。 

　　B. 通过读中感悟到 草芽尖尖 是春天。                 

　　2 、夏部分： 

　　通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。 

　　3 、秋部分 

　　A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。 

　　B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。 

　　C. 反复朗读，得出 谷穗弯弯 是秋天。 

　　4 、冬部分： 

　　1 、通过每个学生的肢体语言 “ 挺肚子 ” 来理解 “ 一挺 ” 的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。 

　　2 、联系生活实际来理解 “ 顽皮 ” 。 

　　四、解决问题 

　　1 、小结学法。 

　　2 、感情朗读 ( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。 ) 

　　五、检测目标 

　　每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。 

　　桃花红红， 

　　他对蜜蜂说： 

　　“ 我是春天。 ” 

　　你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。 

　　( 此教案曾作为研讨课在宁波市语文教研活动中上过 ) 

《四季》 篇4

　　的教学设计

　　一、 教材说明：                                                                   这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，

　　二、预设教学目标 ：

　　1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　三、教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　四、教学难点 ：

　　让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

　　五、教学时间：2课时

　　第一课时

　　预设教学目标 ：

　　1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

　　2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

　　3.能正确地朗读课文。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入 

　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

　　（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

　　揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

　　板书课题2.四季

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

　　2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）

　　3、反馈

　　①课文有几句话，每一句讲了什么？

　　②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

　　三、学习生字、新词

　　1、出示11个生字。

　　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

　　①指名说、带读

　　②自由读、开火车读生字。

　　* 练一练，连一连：

　　yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　对说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

　　*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

　　*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。

　　2、学写"七、八、九、无"4个字

　　①读读"七、八、九、无"4个字

　　②这几个字写的时候要注意什么？

　　重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

　　③写一写这四个生字

　　四、小结

　　本节课学生未解决的问题，下节课解决。

　　第二课时

　　预设教学目标 ：

　　1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

　　2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学过程 ：

　　一、谈话引入

　　上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

　　二、研读课文。

　　1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）

　　2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。

　　3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

　　4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）

　　*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。

　　5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作业

　　*说说画画：

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）

　　挑战题：（教师酌情决定做否）

　　读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？

　　春雷唤醒了桃花。

　　夏雨洗绿了树叶。

　　秋风染红了枫叶。

　　冬雪铺满了大地。

　　四、课后延伸

　　找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。

《四季》 篇5

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写4个字，学会“し、乙”两种笔画，认识“囗、禾、雨、月”4个偏旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　4、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发大自然的热爱之情，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　教育准备课件、生字卡片

　　教学重点认字和练习朗读

　　教学难点感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　第一课时

　　一、走进生活，初步感受四季的美

　　1、小朋友们什么季节悄悄来到了我们的身边？你是从哪些地方发现的？（板书  秋天）齐读。相应出示课件。

　　2、那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（板书春天、夏天、冬天）随机教学“春、夏、冬”。

　　3、下面老师带小朋友去欣赏欣赏四季美丽的风光，大家想去吗？边看边想想他们分别是什么季节？（课件出示四季图）

　　4、你能用一句话说说自己喜欢的季节吗？

　　5、揭示课题。今天我们就来学习一篇关于四季的一首儿童诗。（板书  四季）齐读。

　　二、初读课文，再次感知四季的不同特点

　　1、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读，遇到不认识的字借助拼音来学习。

　　2、（课件出示带拼音的生字）自由读，小老师领读，小组读，开火车

　　3、（课件出示去拼拼音的生字），齐读、男女读、生字卡片抽读）

　　4、摘苹果

　　秋天到了，果园里的苹果红了，他们热情邀请小朋友来摘呢，看苹果上还有字呢，你能把字读出来吗？指名读（读正确了，摘下苹果送给他）

　　三、再读课文

　　读了课文，你觉得哪个季节最美或最有意思？指名说，把你认为最美或有意思的季节读给大家听听？（跟随学生喜欢的季节学习）

　　预设

　　1、走进春天

　　（1）好，让我们走进春天，和小草交个朋友吧。（课件动画）请你读读。

　　a、春天的草芽是怎样的？轻轻碰一下，有什么感觉？

　　b、朗读指导，小草一钻出地面会对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好，我是春天？

　　c、小草软软的，嫩嫩的，我们要怎么对它呢？是啊，我们能轻轻地来读读吗？（指名读，女生齐读）

　　2、走进夏天

　　a、（课件动画）夏天到了，说说你知道了什么？自由读读。

　　b、说说在生活中你还看到过什么也是圆的？

　　c、这句话里藏着一个生字娃娃，谁认识它？（出示“叶”字），你是怎么记住它的，它有哪些好朋友？指名说

　　d、男生齐读

　　3、走进秋天

　　（1）喜欢秋天的同学美美地读读“秋天”这一节。

　　（2）（出示课件）看，谁在向我们报告秋天的到来？（谷穗）

　　a、出示实物谷穗，它是什么样子的？谁来演一演谷穗弯弯的样子？（课件演示）

　　b、你觉得谷穗有趣吗？你是从哪儿感受到它很有趣的？

　　c、谷穗是怎样鞠躬的？（演演）为什么它会像人一样会鞠躬呢？指名说

　　d、秋天是个丰收的季节，是个快乐的季节，谁来高兴地读读，指名读，齐读。

　　4、走进冬天

　　（1）（课件）看可爱的雪娃娃挺着大肚子来了。谁来读读冬天？

　　（2）我们班有大肚子的吗？

　　（3）那我们就请做一做大肚子一挺的动作，好吗？

　　（4）你觉得这个雪人很怎样？顽皮……

　　（5）指导朗读，读出雪人的神气？（指名读）

　　（6）哪位小朋友认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？

　　（7）全班起立，表演读。

　　5、选择一个自己喜欢的季节读读。

　　（1）、为什么喜欢？你还知道这个季节的哪些特点？

　　（2）背背自己喜欢的季节

　　四、延伸

　　（1）古时候的诗人写了很多有关四季的诗，你能说说吗？

　　（2）课件出示《春晓》

　　（3）自由读背

　　五、总结  激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　下面我们在再来感受一下四季美丽风光吧，你们会有不一样的感觉。（齐读《四季》）这美丽的景色我们把他住呢？

　　板书

　　四     季

　　春天   夏天   秋天   冬

《四季》 篇6

　　教材说明：

　　这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，

　　预设教学目标 ：

　　1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点 ：

　　让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　预设教学目标 ：

　　1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

　　2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

　　3.能正确地朗读课文。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入  

　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

　　（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

　　揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

　　板书课题2.四季

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

　　2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）

　　3、反馈

　　①课文有几句话，每一句讲了什么？

　　②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

　　三、学习生字、新词

　　1、出示11个生字。

　　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

　　①指名说、带读

　　②自由读、开火车读生字。

　　* 练一练，连一连：

　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

　　*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

　　*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。

　　2、学写"七、八、九、无"4个字

　　①读读"七、八、九、无"4个字

　　②这几个字写的时候要注意什么？

　　重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

　　③写一写这四个生字

　　四、小结

　　本节课学生未解决的问题，下节课解决。

　　第二课时

　　预设教学目标 ：

　　1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

　　2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学过程 ：

　　一、谈话引入

　　上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

　　二、研读课文。

　　1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）

　　2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。

　　3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

　　4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）

　　*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。

　　5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作业 

　　*说说画画：

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）

　　挑战题：（教师酌情决定做否）

　　读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？

　　春雷唤醒了桃花。

　　夏雨洗绿了树叶。

　　秋风染红了枫叶。

　　冬雪铺满了大地。

　　四、课后延伸

　　找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。

《四季》 篇7

　　――人教版小学语文新课程教材一年级教学实录

　　师：上节课我们到王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？

　　生：王国的景色真美，我还想去。

　　生：到王国能学到很多知识，我也想去。

　　师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！

　　（点击课件）

　　小：小朋友你们好。

　　生：小鹿乖乖好。

　　小：能与你们一起去王国我可真高兴，马上就要进入王国了，您们想说什么？

　　生：要认真看。

　　生：这么不容易，一定要认真感受。

　　师：到了王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课――。看，王国到了。

　　（点击课件：图片，配乐师读全文）

　　师：王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？

　　生：书上一共有四幅图。每节有四句话。

　　师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？

　　生：（各抒己见）

　　师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先喜欢哪个季节呢？

　　生：春天。

　　师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。（出示春天图片）你们看到了什么？

　　生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。

　　师：联系生活，说说春天还有那些变化？

　　生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！

　　师：真香！老师都闻到了。

　　生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！

　　师：春天真美，能不能把它美美的读一读。

　　（生读，师生评价）

　　师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读）

　　师：春天真可爱，背一背怎么样？

　　生：（背）

　　师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？

　　生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。

　　师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。

　　生（自学、交流）

　　生：我喜欢冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。

　　生：我想说说图片以外有那些变化？

　　冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。

　　生：还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

　　生：我还能读一读。

　　（比赛读，加动作读）

　　生：我想背一背。（生背）

　　生：我喜欢秋天。（出示图片）秋天，秋高气爽，谷穗被重重的果实压弯了腰，好象在说：“我成熟了，我多棒。”

　　生：我还能说秋天还有哪些变化？（出示图片）秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。

　　生：秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。

　　生：树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。

　　生：庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。

　　师：谷穗是什么？

　　生：谷穗是果实。

　　师：你们见过真的谷穗吗？今天老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。（出示实物）

　　如果你是谷穗，想说什么？

　　生：我会说：“看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。“

　　生：我会说：“看我多神气，我又给人类做贡献了。“

　　生：我给大家读一读。

　　生：我能背一背。

　　生：我喜欢夏天（出示图片），夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。知了好象在说：“夏天到了！夏天到了！”

　　生：我还知道夏天有哪些变化？夏天可以游泳，我带着游泳圈穿着游泳衣，可快乐了。

　　生：我可以在炎热的夏天吃雪糕，一次吃好几根呢！

　　生：我读一读行吗？（读）

　　生：我背一背。（有表情的背）

　　师：同学们说出了自己喜爱的季节，现在我们……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？

　　小：（课件）我在这儿呢！我到后花园去参加小动物们的表演会了，你们等着我呀。我马上就回来。

　　师：小鹿乖乖去参加表演会去了，我们怎么办呢？谁有好主意？

　　生：我们也开一个表演会吧！

　　师：大家同意吗？

　　生：（高兴地说）同意。

　　师：选择你最喜欢的一个季节，用你喜欢的方式表达你对他们的喜爱之情，可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前准备好的图片及照片拿出来与同学们展示。

　　（生分组准备）

　　生：第一个节目由我们小组的小画家来表演。（展示的图画并分别介绍）

　　师：第二个节目是什么？

　　生：我们小组来汇报。（分别出示在冬天照的照片，并介绍内容 ）

　　师：第三个节目呢？

　　生：我们三个给大家表演歌舞《春天来了》（表演）

　　生：第四个节目由我们表演，我们为大家唱春天的歌《小燕子》（唱）

　　生：第五个节目我们为大家朗诵一首秋天的诗。（朗诵）

　　师：大家表演的真精彩！你们个个是小天才。王国真美。它给我们带来快乐。今天你们的收获一定不少吧！谁能谈谈？

　　生：（各谈体会）

　　师：同学们的收获真多，小鹿乖乖有什么收获？

　　小：（课件）能和你们来王国，我学到了很多知识，下次我一定带你们去一个更好更美的地方，祝你们进步，再见！

　　师：小朋友再见！  

《四季》 篇8

　　设计理念：

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年的不同特点 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

　　教学目标 ：

　　1 、学习 12 个生字，认识 2 个偏旁。

　　2 、能读准字音，感情朗读，背诵课文。

　　3 、了解一年每个季节的特征。

　　4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　教学准备：

　　1 、课件

　　2 、引导学生课前了解每个季节的特征。

　　教学过程 ：

　　一、揭示目标

　　1 、揭示课题

　　(1) 小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？

　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节 ( 板书： ) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这 4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。

　　(2) 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？

　　2 、学生自学

　　(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。

　　放声朗读，要求想办法把音读准。

　　(2) 自学检查

　　A. 抽 4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

　　B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。

　　这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。

　　(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

　　二、提出问题

　　1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。

　　什么是草芽？

　　草芽长什么样？

　　为什么说草芽尖尖是春天 ΥΥΥΥΥΥ

　　春夏秋冬 

　　为什么说荷叶圆圆是夏天？

　　什么是谷穗？

　　谷穗为什么是弯弯的？

　　为什么说谷穗弯弯是秋天？

　　“ 一挺 ” 是什么意思？

　　“ 顽皮 ” 是什么意思？

　　2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。

　　三、探究问题

　　根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

　　1 、春部分：

　　A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B. 通过读中感悟到 草芽尖尖 是春天。                

　　2 、夏部分：

　　通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

　　3 、秋部分

　　A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

　　B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

　　C. 反复朗读，得出 谷穗弯弯 是秋天。

　　4 、冬部分：

　　（1）、通过每个学生的肢体语言 “ 挺肚子 ” 来理解 “ 一挺 ” 的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

　　（2） 、联系生活实际来理解 “ 顽皮 ” 。

　　四、解决问题

　　1 、小结学法。

　　2 、感情朗读 ( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。 )

　　五、检测目标

　　每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

　　桃花红红，

　　他对蜜蜂说：

　　“ 我是春天。 ”

　　你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。

　　( 此教案曾作为研讨课在宁波市语文教研活动中上过 )

《四季》 篇9

　　的脚步

　　嵊州市城北小学   刘科慧

　　教学目标 ：

　　1、  能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2、  感受的悄然变化所呈现出的不同特征；

　　3、  从不同角度，用不同的方法去赞美，激发出学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：能有感情地诵读课文

　　教学难点 ：感受一年的悄然变换及每个季节的迷人风景

　　教学预案：

　　课前欣赏图片

　　一、导入  

　　1、师：看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？

　　学生回答（轻松、愉快、高兴……）

　　师：就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？

　　2、师：（点击出示“树”图片）从画面上你感觉到了（发现了）什么？

　　学生回答

　　3、师：是啊，一年的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！姑娘正迈着脚步向我们走来。（出示课题“的脚步”）

　　师：你觉得的脚步该是怎样的呢？让我们一起来细细聆听吧！

　　（教师课件配乐朗诵）

　　4、师：同学们，姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？（翻到166页）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流        利了为止，开始吧！

　　学生一次自由读课文

　　2、师：谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　指名四个学生朗读全文

　　3、  师：同学们自学的水平还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？

　　全班齐读

　　4、 师：读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？

　　学生二次自由读课文

　　5、师：谁来说说自己的发现？

　　学生交流反馈

　　6、师：你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的脚步……

　　指名一、两名学生朗读

　　7、师：老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　分四个小组朗读，邀请姑娘出场。

　　8、师：姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在姑娘的身边。

　　学生取出词语卡片，上台贴在相应季节处

　　9、师：让我们一起来看看姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）

　　三、再读课文，板块学习

　　1、师：姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？

　　学生自由选择相应段落联系朗读

　　春天段：①师：请该生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的儿化）

　　②师：老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）

　　③师：是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！

　　④师：有位小朋友也写了首诗想送给春姑娘，他想请我们二（4）班的同学把它念给春姑娘听，愿意吗？（出示“春天是这样来的”）先自己准备一下/一起把小诗送上。

　　⑤师：念得多好啊！春姑娘穿着五颜六色的彩衣向我们走来，让我们再一起美美地来念念这一小节。

　　夏天段：①师：为什么喜欢夏天啊？

　　②师：还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。

　　③师：原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。

　　秋天段：①师：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（        ）的季节！）

　　②师：是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）

　　③师：请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

　　冬天段：①师：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？

　　②师：是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）恩，感觉到冷飕飕的/还能更冷一些吗？/听出来了，北风真呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。

　　③师：北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。

　　2、师：姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！同学们，让我们把这首美丽的小诗当作一种最美的祝福献给所有热爱大自然的人们，好吗？下面请欣赏城北小学二（4）班学生表演的诗朗诵《的脚步》。

　　四、布置作业 ，拓展延伸

　　（点击出示作业 题）师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

　　1、  （背一背）有感情地背背小诗；（选一小节或全文）

　　2、  （画一画）你喜欢的季节；

　　3、  （写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。（可选择黑板上的词语）

　　（      ）的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来――

　　（      ）唱起了歌儿

　　――（       ），（      ），

　　（                      ）。

　　附件资料：

　　春 天 是 这 样 来 的

　　丁冬，丁冬，

　　小溪试了试清脆的嗓子，

　　啊，春天是唱着歌来的!

　　呼啦，呼啦，

　　柳树弯弯柔软的腰，

　　啊，春天是跳着舞来的!

　　哔剥（bbō），哔剥，

　　春笋在泥地里快活地拔节，

　　啊，春天是放着鞭炮（biānpo）来的！

　　秋  月                         山  行

　　宋：程 颢                                     唐：杜 牧

　　清溪流过碧山头，                        远上寒山石径斜，

　　空水澄鲜一色秋。                        白云深处有人家。

　　隔断红尘三十里，                        停车坐爱枫林晚，

　　白云红叶雨悠悠。                        霜叶红于二月花。

　　悠扬教案网

《四季》 篇10

　　教学目标 ：表现少年儿童在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发他们对生活的情趣与热爱。

　　课型：唱歌综合课

　　课时：一课时

　　教具准备：风琴、录音机、多媒体课件、打击乐器

　　教学程序：

　　一、  组织教学、唱师生问好歌（做手势）。

　　二、  复习歌曲，《我是草原小牧民》、《噢，苏珊娜》。

　　三、  新课教学 ：

　　1.导入  ：（师）现在是什么季节？（生答）

　　一年有哪几个季节？（生答）

　　你最喜欢哪个季节？为什么？（生答）

　　师：其实，每个季节都挺有趣的，不是吗？请看・・・・・・

　　多媒体展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。

　　师随画面朗诵：春天，小草吐绿、百花齐放，姹紫嫣红、争奇斗艳，是最富有生机的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可是小朋友们喜欢，因为他们可以游泳、打水仗了；秋天，那可是丰收的季节，满山的红叶、沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皑皑、银妆素裹，别提有多美了。

　　板书：四季童趣

　　2、多媒体播放歌曲《四季童趣》，学生聆听，感受歌曲总体情绪。

　　3、学唱曲谱：

　　(1)难点节奏及旋律练习

　　(2)教师范唱旋律，学生轻声跟唱。

　　(3) 学生跟琴模唱旋律，教师在重点处加以引导。

　　(4)拍手齐唱旋律。

　　4、歌词学习：

　　（1）         有感情地朗读歌词；

　　（2）          跟录音哼唱歌词；

　　（3）          跟琴演唱歌词（前奏休止符拍手表示）；

　　（4）          有感情地分甲、乙组演唱歌曲（注意力度记号）。

　　5、表现歌曲：

　　（1）         喜欢绘画的同学拿出彩笔、图画本，画出心中最美的季节（四季各选一幅最好的贴在黑板上）；

　　（2）          喜欢舞蹈的同学可以聚在一起共同创编舞蹈；

　　（3）          喜欢器乐的同学可利用短暂的时间练习演奏歌曲；

　　（4）          喜欢声乐的同学可聚在一起探讨怎样表现歌曲。

　　（时间均为五分钟）

　　6、各组成果展示。

　　7、教师小结：

　　同学们通过各自的方式表达了对四季美好景色的赞美，希望你们在今后的生活中去发现更多的大自然的美，拥抱美好的未来。

《四季》 篇11

　　教学设计

　　綦江县北渡小学 吴永智 

　　（第一课时）

　　【学习目标】

　　1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　【教学重点】

　　认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、课前收集四季景物的图片。

　　3、预习本课要求认识的11个生字。

　　【教学过程】

　　一、画面渲染，导入、揭题。

　　同学们，看，今天老师给你们带来了什么：（出示多媒体课件）　　看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？你是从哪看出的？（板书：春、夏、秋、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（揭题，板书：四季）齐读课题。

　　设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。

　　二、自主读书、合作探究

　　1、借助拼音，自主识字。（培养自主识字的能力）

　　2、同桌交流，相互帮助。（培养学生的合作精神

　　3、组长检查，总结方法，练习说话：

　　⑴　认读卡片上的生字。（提醒学生注意读准字音）

　　⑵　交流记字方法。（指导学生记住字形）

　　⑶　扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。（在平时的教学中，注重词汇的积累）

　　⑷　练习说话。用“是”练习说一句话。（注重说话训练）

　　4、自由读文：（在读中体现层次，培养学生的语感）

　　过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：

　　一读：咬字准确，声音响亮。

　　二读：读通句子，语速稍快。

　　三读：读得流畅，读出感情。　

　　5、教师范读，学生评价：

　　多媒体出示评价标准：

　　一听：字音准不准。

　　二听：语速快不快。

　　三听：读得美不美。

　　6、学生赛读，师生评价：

　　⑴　每组选一名代表，读后师生评价。

　　⑵　组与组齐读，评出优胜组。

　　7、合作探究，美读课文：

　　过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

　　⑴　小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

　　⑵　出示课件，启发、指导把课文读美。

　　⑶　生生、组组、师生挑战读。

　　⑷　熟读成诵。

　　⑸　离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

　　8、欣赏、背诵：

　　⑴　学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

　　⑵　师生合作，共同背诵。

　　⑶　思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？（大自然）

　　三、写字指导

　　过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“”，你看它像什么？

　　1、认识笔画“”，指导书空练习。

　　2、指导书写“七、儿”：

　　⑴　引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

　　⑵　提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　⑶　学生练习书写，每字练写2遍。

　　四、总结

　　今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

　　【板书】

　　四季

　　春　夏　秋　冬

　　教学反思：

　　本节课我采用了多媒体教学，让学生形象直观地感受到了四季的美。，同时，在教学生字时，我让学生跟同桌交流，记字生字的方法，目的是互相学习，更快记住生字的读音、形，效果较好。不足之处是生字教学时间显得较长，影响了课文的感情朗读。

《四季》 篇12

　　课时：1课时

　　教学目标：

　　初步认识不同季节的色彩特点。进一步使用染纸的方法表现四季，学习简单的色彩调配方法。感悟自然的色彩变化之美，培养敏锐的感受能力，学习在自然中捕捉美的信息的能力，树立热爱自然的情感。

　　教学重点：认识与感受四季的色彩特点。

　　教学难点：创作表现色彩丰富而准确，形式富有个性。

　　教师准备：课件、工具、纸张

　　学生用具准备：课本

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、复习：上节课我们学过三原色和三间色，我们说说三原色和三间色分别是什么颜色？它们又是怎么调配出来的？

　　红色＋黄色＝橙色

　　黄色＋蓝色＝绿色

　　红色＋蓝色＝紫色

　　2、导入新课：

　　（1）听歌曲，是什么歌？表现的是哪个季节？

　　（2）一年有四个季节，它们是春、夏、秋、冬，今天我们就来认识四季的特点。

　　二、讲授新课：

　　1、初步说一说四季的颜色、印象。

　　2、欣赏四季的景色，找出四季的特点？

　　学生欣赏。（说出四季的特点）

　　3、找出四季的色彩，说说这是什么季节？

　　（1）学生欣赏并说出季节的特点。

　　（2）教师总结：

　　绿色的春天：百花盛开的春天，春风和煦，一派生机，春天的绿色象征着生命、和平和希望。

　　炎热的夏天：夏天阳光曝晒，高温使`空气闷热异常，令人喘不过气来，一切似乎都是火辣辣的。红－蓝绿，枯黄－紫，这些耀眼的色彩对比，形成强烈的视觉冲击。

　　金色的秋天：秋天大自然更美了，红红的枫叶，黄黄的稻谷，香甜的水果挂满枝头，秋天的色彩响亮，收获的人们喜悦、幸福。

　　寒冷的冬天：冬天里，人们感受到寒冷，各种冷色如蓝紫、深绿色，黑和白一起在冬天的世界里唱主角。

　　4、学生创作：请你运用染纸的方法表现衣服你喜欢的季节。

　　5、教师指导：

　　6、展示：

　　三、教师小结：

　　板书设计：                         四 季

　　春             夏             秋             冬

　　教学反思：学生能根据学到的三原色与三间色的知识，染出美丽的四季染纸。

《四季》 篇13

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、初步了解四季特征。

　　2、能流利地、有感情地朗读诗歌。

　　3、学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个基本笔画，学会写“七、儿、九、无”四个字。

　　教学过程 ：

　　一、谈话引入：

　　小朋友们，这段日子的天气一直都很晴朗，也很暖和，让人觉得非常舒服。你知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）你喜欢秋天吗？为什么喜欢它？（引导学生把话说完整）

　　二、学习秋天诗歌：

　　1、不知小朋友们有没有仔细观察，秋天的田野有什么变化？

　　2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）

　　3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）

　　4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）

　　5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）

　　6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬”，带读）

　　7、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）

　　小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）

　　三、学习春、夏、冬三季诗歌：

　　1、有的小朋友喜欢春天，有的喜欢夏天或是冬天，你能说说你为什么喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整）

　　2、出示三季诗歌，并范读。

　　3、小朋友们选择自己喜欢的季节读一读：

　　（1）不认识的字，可以读拼音，问同桌和老师。

　　（2）像读秋天诗歌一样有感情地朗读。

　　给学生充分的时间读后指名读，提示可以加上动作边表演边读。

　　四、朗读整首诗歌：

　　1、出示诗歌，小朋友们自由练读。

　　2、指名读。

　　3、师读。

　　4、学生看课本读。（配乐）

　　5、认识诗歌中的一些字、词。

　　五、学习笔画、学写字：

　　1、（出示两个笔画）你认识他们吗？读笔画名称，并书空。

　　2、出示“七、儿、九、无”4个字，你能从这4个字中找出刚才的笔画吗？

　　3看书写笔顺（两次）后跟写。

　　4、田字格中书写。 

《四季》 篇14

　　【设计意图】

　　达成目标：让学生学会感受生活，珍爱生命。

　　【课标分析】

　　1.能利用工具书识字词；规范书写。

　　2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

　　3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

　　4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。

　　5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

　　6.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

　　【教学重点、难点】

　　1.教材分析

　　《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。

　　教学重点

　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

　　教学难点

　　1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　【学情分析】

　　学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌

　　生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。

　　1.学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。

　　2.在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

　　【教学目标】

　　1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”

　　2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

　　4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、【构建动场】

　　有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

　　播放四季之雨的配乐图片。

　　学生说观感

　　（二）拜访作者

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

　　二、【自主学习】

　　活动一：听雨篇

　　1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

　　2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

　　春雨的特点：美丽、娇媚；

　　夏雨的特点：热烈而粗犷；

　　秋雨的特点：端庄而沉思；

　　冬雨的特点：自然而平静。

　　【设计意图】达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。

　　三、【合作交流】

　　活动一品雨篇

　　勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）”表述出来。

　　作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　　“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

　　每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受

　　活动二：悟雨篇

　　1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

　　3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?

　　调动感官显色彩

　　巧用修辞绘神韵

　　按照顺序层次清

　　融情入景巧抒情

　　活动三：炫雨篇

　　雨使你想到什么?

　　提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……

　　美文四读

　　音韵美正确读

　　意蕴美理解读

　　境界美品味读

　　人性美感情读

　　【设计意图】达成目标4，学会分析，善于联想想象。

　　四、【综合建模】

　　课外拓展

　　没体验过那么柔软的阳光

　　刘湛秋

　　没体验过那么柔软的阳光

　　像飘落的羽毛

　　像一阵爱的抚摸

　　秋天，异样的恬静

　　苹果神秘地挂上白霜

　　没体验过那么柔软的阳光

　　像一只解缆的船

　　像滚动的绒线球

　　西风扬起蓝透了的云帆

　　枫叶在偷偷地把你张望

　　也许追求比秋天更多寥阔

　　也许幸福会不期而降

　　大自然

　　你的美每搅动

　　心灵便有一千种和谐的音响

　　教师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!

《四季》 篇15

　　一、教材分析

　　这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。4幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。

　　二、教学目标

　　1、认识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

　　三、教学重难点

　　重点：认识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。

　　难点：粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。

　　四、教学准备

　　课件、生字卡片。

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？

　　（出示不同季节的图片）

　　师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

　　生：我看见小草，那是春天。

　　生：有荷叶的是夏天。

　　生：我看见了弯弯的谷穗，那是秋天。

　　生：我看见了雪人，我知道是冬天。

　　师小结：这4幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）

　　生：齐读课题，随文识字学习“四”。

　　（二）探究新知

　　1、初读课文。

　　师范读课文，生认真倾听。

　　2、生自读课文。

　　（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。

　　（2）出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，都会读了吗？（课件展示生字）你会读哪些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。

　　生：我记住了对错的“对”，又+寸=对。

　　生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶。

　　师点评识字方法“合一合”。

　　生：我记住了“就”字，“惊”字去掉竖心旁，右边加上“北京”的“京”，就是“就”字。

　　师点评识字方法“换一换”。

　　生：“雪”的上面是个雨字，下面是一个倒山。

　　师：随机出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。

　　生齐说：“雨字头”。

　　（3）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。

　　指名朗读课文。

　　（三）初读读课文，了解内容

　　师带读，生自由读。

　　师：同学们刚才美美地读了课文，你们知道一年有哪几个季节？每个季节美吗？

　　生答略。

　　师：是呀，每个季节都很美，我们要更加热爱我们的环境，保护好我们的环境，让她变得更美。

　　学生再读课文，画出季节的名字，随文识字“四”。

　　（四）课堂小结

　　今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？

　　第二课时

　　一、激情导入、引出课题

　　上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──（春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空）这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢？

　　二、理解四季诗，熟读成诵

　　第一关认读生字：〈课件出示生字〉

　　1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。

　　2、出示去拼音的生字（跳读、开火车带组词读）

　　第二关：读四季诗：〈课件出示四节诗〉

　　1、谁能把课文读正确。（强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。）

　　2、（师生合作读课文）：

　　草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”）

　　荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。”）

　　谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”）

　　雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我就是冬天。”）

　　（括号中的话由学生读）

　　第三关：背四季诗：

　　1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。

　　自由准备──指名背──齐背

　　2、感情朗读（自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。）

　　三、感受四季美，创编四季诗

　　1、课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图：

　　指明学生观察图，说说你找了什么季节，从哪里找到的？找到了什么？（指多名学生练习说话）

　　2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？你想做些什么？

　　3、你们猜老师想做什么吗？（引导学生当小诗人）

　　（出示四季景色课件）

　　桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。”

　　西瓜（圆圆），他对（小熊说）说：“我是（秋天）。”

　　4、小结；刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗？

　　（让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。）

　　四、绘四季景：

　　五、板书设计

　　2、四季

　　春夏秋冬

《四季》 篇16

　　《四季》

　　教学目标

　　1、认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重、难点：

　　认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教具准备：

　　生字卡片、头饰、图画、胶水(或磁石)。

　　课时安排 2课时

　　一、教学目标

　　1、认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　二、教学重点：

　　认字和练习朗读。

　　三、教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　四、教学过程：

　　(一)、导入

　　师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看幻灯。

　　看图片(连续出现课文中的4幅图。)。

　　师：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

　　生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。

　　师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题：四季)

　　齐读课文。

　　(二)、探究新课

　　1、初读课文

　　(1)请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。

　　(2)师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗?

　　生：“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。

　　生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

　　(3)师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

　　(4)师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话?(生答)

　　2、请一位小朋友来读一读第一句。(示图和第一句话的投影。)

　　(三)、再读课文，理解内容

　　1、学习第一句。

　　师：说一说(板书：说)，这句话写了什么?

　　生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。(板书：草芽[图]。)

　　2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书：问)

　　(1)生：“草芽”是什么?

　　谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说?

　　(“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。)

　　(2)生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?

　　师：谁来说说看?

　　生：课文中，把草芽当成人了。

　　(3)生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的?

　　师：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

　　谁能用“是”说一句话?

　　(4)师：你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书：认)

　　生：春天燕子飞回来了。

　　生：春天花开了。

　　生：春天气候暖和了……

　　(5)师;大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书：读。)

　　①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

　　②男、女生分角色读。

　　③师生分角色读。

　　3、总结。

　　师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么?然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。(结合板书总结。)

　　(四)、学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

　　1、师：谁来说一说这三句话各写了什么?

　　生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

　　第三句写谷穗说：他是秋天。

　　第四句写雪人说：他是冬天。

　　2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题?

　　(1)生：“谷穗”是什么?

　　帅：谁来说?

　　生：是谷类植物的果实。

　　(2)生：什么是“鞠着躬”?

　　师：请一位小朋友来做一做这个动作。

　　(3)生：什么是“一挺”?

　　大家做一做挺的样子。

　　(4)生：什么是“顽皮”?

　　师：谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是十分调皮。

　　3、师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

　　4、师：夏天，热情奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。

　　5、课间操。

　　四、分角色读课文。

　　师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

　　六、作业布置：回家收集关于四季的资料。

　　七、板书设计： 春 夏 秋 冬

　　八、课后反思：

　　第二课时

　　总57电50

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　二、教学重点：认字和练习朗读。

　　三、教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　四、教学过程：

　　(一)、复习导入

　　谁能读一读课文，让大家再一次感受四季的美丽，可爱。

　　实践活动：以四人小组为单位，选择喜欢的小节进行朗读表演。

　　(二)、指导背诵

　　出示四幅图，学生借助图背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最后全班一起背诵。

　　(三)、分组绘画四季

　　师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

　　学生听音乐画画。

　　师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

　　(四)、总结

　　师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

　　播放音乐和四季的风景画面。

　　师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　师：你学了这一课懂得了什么?

　　生：四季很美。

　　生：我们要保护自然，使四季更美。

　　师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

　　(五)、指导书写

　　1、教师范写“七”，学生观察，并说说发现了什么。(横有点上扬，竖弯钩中竖的部分压在竖中线)

　　2、出示“儿”在田字格的位置，学生自己观察并书写。

　　3、出示“九”让学生观察，说说自己的发现。(横折弯钩中横的部分要压在横中线)用红笔强调。

　　4、出示“无”，学生自己观察并书写。