《语文园地五》快乐练习：填上合适的量词（通用12篇）
《语文园地五》快乐练习：填上合适的量词 篇1
一（ ）文件 一（ ）台灯 两（ ）绿茶
两（ ）转椅 一（ ）花生米 一（ ）写字台
一（ ）鲜花 一（ ）榕树 一（ ）大河
一（ ）教师 一（ ）对联 一（ ）房屋
答案：
一（叠）文件 一（盏）台灯 两（杯）绿茶
两（把）转椅 一（碟）花生米 一（张）写字台
一（束）鲜花 一（棵）榕树 一（条）大河
一（位）教师 一（副）对联 一（座）房屋
《语文园地五》快乐练习：填上合适的量词 篇2
教学内容：人教版《语文》第一册
教学内容背景材料
义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第117页。
设计理念：
本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。
设计特色：
摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。
学习目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
课前准备
电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？
（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）
二、与字宝宝捉迷藏（我会认）
(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)
1、与字宝宝捉迷藏
a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。
b、学生自由练读、识记。
c、小组互读。
d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）
(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)
2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？
a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）
b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）
c、小组齐读，全班齐读。
d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）
（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）
三、和猴哥去旅游（我会读）
1、勇过小河
a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”
b、学生同桌练读词语，小组练读。
c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。
d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！
（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）
2、快乐旅游
猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。
（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）
四、看老虎大王变魔术（比比写写）
1、看老虎大王变魔术
a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。
b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。
c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？
d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。
c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)
2、争当魔术师。
a、出示屏幕：目 木 开 马 西
（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）
b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。
c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？
（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）
3、书写指导。
a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。
b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。
c、部分学生书写展示，学生相互评讲。
（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）
第二课时
一、播放音乐，激发兴趣
1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。
（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）
二、学蓝猫说句子（读读说说）
1、读蓝猫说的句子。
小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？
a、师范读，生跟读。
b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。
d、你发现这三句话有什么共同点吗？
（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）
2、学蓝猫说话
a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。
b、同桌相互读读问问。小组交流。
c、小组合作进行说句子比赛。
（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）
(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)
三、跟小白兔比一比
1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！
（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）
2、跟小兔比朗读。
a、听小兔范读。
b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。
c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？
d、指导朗读。
（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。
⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。
⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。
（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）
3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）
a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，
b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？
c、跟小白兔比编儿歌或画画
⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？
⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）
⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。
⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。
（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。
（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）
《语文园地五》快乐练习：填上合适的量词 篇3
语文园地是以一种复习的形式出现，不像其他课文的内容富有趣味性和生动性，所以我更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信，创设多种多样的情境以激发学生积极自主学习的乐趣，让他们在快乐中学习。
一、根据学生年龄和心理特点创设情境
1、根据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我采取小组合作的形式学习，让学生在小组交流中把自己的见解和了解的知识与同学交流，互相学习和帮助。这样不仅培养了学生的听说能力，同时也避免了只锻炼小部分，忽略大部分的局面。
二、引导学生发现规律、延伸拓展
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如教学“我的发现”，我先引导学生通过读句子，发现每个句子里的加点字的意思不同，接着引导学生仿照例子说一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“在我们的学习中，肯定遇到很多一字多义的现象，你知道的有哪些？”由于问题所表示的方向不是很明确，学生一下子回答不上来。所以，在问题设计上还是要多下点功夫。
“读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我让学生在读后说发现，你从中发现了什么？它们有什么特点？由于问题的切入点不明确，学生一开始有点糊涂，不知怎样回答。只读一次就让学生回答，读得不够，虽然问题不难，学生找的答案也不够正确。在学习生字之后，让学生用自己喜欢的方式读后，让他们试背，效果不明显。所以，还是要多读，并且要设计多种形式读，加深理解后才容易背诵。
《语文园地五》快乐练习：填上合适的量词 篇4
【我的发现】
这项练习给了两组句子，每组中的两个句子语言文字一样，只是标点不同，安排这项练习的目的是引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。教学时，可这样安排教学环节。
1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。
感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要!
问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？
句号：我是小圆圈──句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，没有了我，话就得说个没完没了。
2、自读句子，体会句子的不同语气。
3、组内读句子，比比谁读得好。
4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。
5、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。
【日积月累】
这一部分包括“读读认认”“我会连”“读读背背”三项内容。
“读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字“财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租”，除“咙、搅”外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会，提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（给部件加偏旁成新字）。
“我会连”是词语搭配的练习。所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。
1、展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。
2、扩展练习：
打开（ ）
辨别（ ）
寻找（ ）
茂密的（ ）
满天的（ ）
清新的（ ）
（ ）的乌云
（ ）的空气
（ ）的枝叶
“读读背背”中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气有初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。教学时，可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。
【口语交际】
这次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。
这次口语交际安排说和写两项内容，说与写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。通过交际的形式练说，与以往单纯的看图说话等不同，可以通过交流使“说”的内容更具体，更准确，更丰富。写后再读给同学听，听听同学的意见，实际又进行了第二次口语交际。学生在交流、写话、再交流的过程中逐渐进步，使说与写的能力不断提高。
可以安排以下教学环节引导学生交际、写话：
一、情境导入，感知动物的奇妙
1、教师引用书中的第一段话导入。
2、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。
3、交流看后的体会。
二、师生交际，交流互动
我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？
三、组内交际，生生互动
选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
四、全班交流，大家补充
组内推选代表讲给全班同学听，大家提问或补充。
五、由说到写，实现迁移
小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。
六、写后再说，互相促进
传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。
【展示台】
本组“展示台”是引导学生展示学习、了解到的自然知识。教师要在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。比如，在学习《古诗两首》一课后，可引导学生搜集风景图片或描写祖国山河的诗句；学习《雷雨》一课后，引导学生搜集风雨雷电等自然现象的谜语、诗歌、谚语等；学习《最大的 “书”》，引导学生采集、制作动植物标本……只有充分地做准备，展示活动才能收到良好的效果。
教学时为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于“展示台”专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流。这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可在展示过程中锻炼交际能力；既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。
【宽带网】
这个栏目列举了两种有趣的动植物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一个是喜欢热水的鱼。通过阅读，可以开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习惯。教学中除引导阅读外，还可以开展评选“小博士”活动，让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。号召学生都来争做“小博士”，在读书或看电视时留心观察了解动植物。
《语文园地五》快乐练习：填上合适的量词 篇5
一、激趣引入
师：听,钟声响了，催着我们的“求知号列车”到语文园地漫游呢。
放音乐《火车开了》，生边听唱边比动作。
师：我们的“求知号列车”开到哪一站了？
生：语文园地五。
师：今天老师就要带你们去语文园地漫游。在语文园地的深处有一座智慧城，传说谁能打开智慧城的大门谁就是世界上最聪明的人，你们想不想打开智慧城的大门？
生：想。
师：好，那就让我们一起动身吧。
课件演示：动身。
师旁白：看，通往智慧城的路上开满了知识花，这节课上哪个小朋友最会动脑筋，最会学习就能得到鲜艳的知识花装扮我们的语文园地。但是通往智能城的路上也隐藏着一道又一道的难关，小朋友有没有信心战胜困难呀？
生：有！
师：好，我们就接着往前吧？
（欢快的音乐，有趣的游戏，一下子就把小朋友们吸引到语文学习的情境中来。闯关的挑战，想成为世界上最聪明的人的愿望，使小朋友们对本课的学习兴致盎然，个个摩拳擦掌地想在课堂上一展自身的身手。）
二、学习“我的发现”
1、出现题目：
课件演示：小鸭挡路。
师旁白：瞧，我们来到了一座独木桥。
小鸭配音：同学们，想过桥吗？那得先过我这关。
师：鸭姑娘给我们出什么难题了，让我们快来看一看。
课件出示：反义词。
小鸭旁白：你们能发现其中的秘密吗？
2、小组学习，读准字音：
师：这些词你们认识吗？
生：认识。
师：请你们翻开书92页，在学习小组里把这些词读一读，注意要读准字音。
同学在小组里互读。
（新课开始，精美的课件为同学创设了生动活泼的学习情境，并通过“闯关”引入第一题，激发了同学的学习兴趣。在老师提出了明确的要求后，同学间进行了第一次小组合作学习，有了明确的学习目标，同学的学习就能做到有的放矢。）
3、检查学习情况：
师：读会了吗？
生：读会了。
师：老师检查一下大家是不是都把音读准了，我请第一组读第一组词。
生：高矮
（小组开火车读每组反义词）
第四小组读：“胖瘦”
师：其它同学注意听了吗？有没有意见呀？
生：他读的那个“瘦”没翘舌。
师：“瘦”应该读翘舌音，我们请第四小组的小朋友再来读一次好吗？
生：胖──瘦
（继续开火车）
（对同学读音上的错误，教师能和时引导同学自身发现、自身纠正，防止日后出现同样的错。）
师：大家一起读都会读了，我要考考第七组的小朋友，一个一个地读你们会读吗？
生：会。
（开火车读）
师：他们读得好吗？
生：好。
师：那我们该怎么夸夸他们呀？
生鼓掌表示鼓励。
师：你们每个小组的同学都读得很棒，每个小组都可以得到一朵知识花装扮你们的语文园地。
（师给每组的园地贴知识花）
（对同学学习过程中的点滴胜利，教师能和时地给予鼓励，让同学体验到胜利的快乐，享受语文学习的乐趣。）
4、学习“反义词”：
师：你们在读词的过程中有没有发现词语中藏着的秘密？
生：有。
师：请你先说。
生：他们都是反义词。
师：这些词一组一组的在一起都是反义词，这位同学说得真好，把掌声送给他。
师：你们会像王老师这样读吗：高的反义词是矮。
生齐读六组反义词。
师：小朋友想想看，你还有没有其它的说法？
生：热的反义词是冷。
师：你说了另外一组反义词。请注意听老师的问题：这些反义词除了像王老师这样说，你还能换一个说法来说吗？
生：矮的反义词是高，可以反过来说。
师：你真聪明，同学们把掌声送给他。同时你也获得了一朵美丽的知识花。
生：可以直接说“高矮”。
生：高的反义词是矮，“高”老师教过了，“矮”我学会了。
师：你这么快就学会了“矮”真聪明。
师：鸭姑娘今天不只给我们带来了这些反义词，还带来了他们的好朋友。你们瞧，他们在这儿呢？
师出示与反义词相应的图。（图的摆放顺序不依照书中词语出现的顺序。）
师：你们能不能把这些反义词和他们的好朋友放在一起呢？
生：能。
师：先在小组里讨论一下。
生看图讨论。
师：请小朋友上台来帮这些图找朋友。
生上台把词卡贴在相应的图下，并读出自身新贴的词。贴对了其他的小朋友就为他鼓掌。
（一生将“瘦”贴的丑的图下。）
师：她贴对了吗？
生：错。
师：请你听听大家的意见。
生：那里应该贴“丑”。
师：为什么呢？
生：因为这个巫婆是丑的。
师征求前一位同学的意见：你同意吗？
生：同意。
师：你为什么贴了“瘦”呢？
生：因为我看到那个巫婆很瘦。
师：你也有你的道理。不过，我们在贴词的时候还要注意把这幅图和旁边的图比一比，这样你就能贴得比较准确。
生看图，齐读贴在黑板上的词。
（教师用闯关的方法让同学自身发现反义词，并通过读一读、换个方式说一说的方法让同学初步建立反义词的概念，而没有做生硬的解释说明。在对词语的理解上教师没有采用机械的讲解，而是利用贴图找朋友的游戏让同学在玩中学，在动中悟。在出示图画时教师有意不依照书中词语出现的顺序摆放，以免同学发生思维定式。教师能充沛尊重同学的发言，以一种平等的方式与同学对话，努力为同学创设宽松、和谐的学习氛围。对同学发言中出现的问题不指责、不批评，而是耐心地听取同学的解释，给予适当的点拨，树立起同学学习的信心。当同学有发明性的发言时，教师能和时捕获住闪光点，给予褒扬、鼓励让同学体验到胜利的喜悦。）
三、学习“我会认”
1、过渡：看到我们一年3班的小朋友这么棒，今天有六个生字想和我们交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意带它们去？
生：愿意。
2、小组学习六个生字：师出示六个生字。
师：请大家把自身和生字交朋友的高招在小组里交流一下。
生小组讨论，师巡视。
（为促进同学的发散思维和创新意识的培养，在识记生字时先让同学小组合作学习。每个同学记生字的方法五花八门，让每个同学把自身的方法亮出来，并且都从别的同学那里看到考虑的另一个角度，培养了同学全面考虑问题和善于从他人身上取长补短的好习惯。）
3、集体交流：
师：把你的高招向大家介绍一下吧！
生：我给大家猜一个谜语：“太阳听音乐”。
生：暗。
师：我听你喊得很大声，你为什么猜是“暗”？
生：因为“暗”的左边是“日字旁”就是太阳，右边是“音”就是“音乐”，合起来就是“太阳听音乐”。
师：这两个小朋友真棒，用猜谜语的方式来记生字。谁再来说？
生：我能看拼音把生字记下来，我看拼音记住了“瘦”。
师：谁还有其它的方法来记“瘦”？
生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他们都有一个“病字框”。
师：她会用比一比的方法来记生字多棒呀！
生：我要给大家猜一个谜语：木头在门里面。
生：闲。
师：你是怎么猜中的？
生：因为“门”指“闲”外面的门字框，木头是“门字框”里面的“木”，所以这个字是“闲”。
生：只要把它念出来就会把这个字记下来，这样我记住了全部的字。
生：我用反义词的方法记住了旧。
生：“旧”的左边是个阿拉伯数字的1，右边是日，就是1个太阳。
师：你用分部件的方法，分左右两局部来记，这个方法也很好用。
生：我用分一分的方法记“矮”。我把“矮”分成三个局部。第一局部是左边的“矢字旁”。第二局部是右上的“禾”，第三局部是右下的“女”，三个局部合起来就是“矮”。
师：你也会用分部件的方法记生字，真好。
师：这个“丑”字太丑了没有人愿意记住它是吗？
生：我用比一比的方法，把“丑”和“五”比一比。“五”和“丑”很像，把“五”上面的横和下面的横折连起来就是“丑”。
（在生字的'教学中教师采用“和生字交朋友”的游戏激发同学的学习兴趣，培养同学自主学习的意识。在识字方法上，教师不强求统一，而是尊重同学的个体差别，鼓励同学选择适合自身的识记方式。同学运用多种形象直观的方法，结合自身的生活经验，采用了：比一比、猜谜语、分部件、读一读等方式，简单有效地记住了生字，同时提高了独立识字的能力。教师鼓励同学运用不同的方法识字，对不同的识字方法都能和时地给予肯定、鼓励。潜移默化地培养了同学思维的个性、独创性。）
4、识字擂台：
师：这些生字大家记牢了吗？
生：记牢了。
师：那我们就来比一比，谁记得快、记得牢。请大家把自身做的词卡拿出来。老师拿出一个词，同学们很快地把它念出来。然后，从自身的词卡里找出它的反义词大声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。
师生互举词卡。
5、课外延伸：
师：小朋友会不会在课外利用反义词来认汉字呢？
生：会。
师：把你们在课外认识的反义词向大家展示一下。
生：好的反义词是坏，我学会了坏。
师：真好，送你一朵知识花。
生：我在课外认识的反义词是“甜和苦”，老师教过了“甜”，我学会了“苦”，我把“苦”分成两个局部，上面是草字头，下面是“古”。
师：说得真好，也送你一朵知识花。
生：我学会的反义词是“老少”，我自身学会了“老”字。
师：送你一朵知识花。
师：还有这么多人想说呀！老师给你们一个机会，让你们都能说。在学习小组里，把你学会的反义词介绍给大家。
小朋友在学习小组里交流、展示。
6、小结：
师：小朋友们不只学会了反义词，还学会了利用反义词认字，我们每个小朋友都是聪明的小朋友。赶快把词卡收起来，看看我们能不能通过鸭姑娘这一关。
课件演示：过桥。
小鸭旁白：同学们真聪明！祝贺你们闯关胜利，请过桥吧。
生为自身欢呼鼓掌。
（课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂。这里教师利用“课外延伸”这一环节积极开发语文学习的资源，沟通起同学课内学习和课外生活实际的联系，提供同学展示学习效果的舞台。此时同学思维活跃，并在交流展示的过程中获得胜利的体验，感受语文学习的乐趣。）
四、学习“我会读”
1、过渡：过了独木桥我们继续往前走，糟糕，前面一座大山挡住了去路。
课件演示：小猴挡路。
小猴旁白：同学们想上山吗？那得先过我这关。
2、出现题目：
课件出现：“我会读”中的词。
小猴旁白：这些词语都有一个相同的地方，你们能发现吗？
生：每个词的前面都有一个“打”字。
3、小组学习，读准字音：
师：这些词你们能读准吗？请翻开书93页，在小组里读一读这些词，注意把音读准。
同学在学习小组里互读。
师：请一个小组的同学开火车读，其它小组的同学注意听，他们有没有把每个字的音都读准。
第一小组的同学开火车读。
师：“打”是第三声请下组的小朋友再读清楚些。
第二小组的同学开火车读。
生：嘉禾读的“打水”没翘舌。
师：请你读一读。
生：水。
师：全班一起读一读。
生齐读“水”。
生：“打伞”不能翘舌。
师：这两个小朋友耳朵真灵，一听就听出问题来了，送你们一人一朵知识花。
（课堂上，老师一个赞许的眼神、一句褒扬的话语都能带给同学无穷的动力。教师和时的激励对同学来说是莫大的鼓舞，能激起同学的学习热情，增强自信心，促使同学以最丰满的热情参与的学习中。）
4、游戏：比手划脚：
师：虽然每个词里都有一个相同的“打”，但“打”在每个词里的意思不一样。
我们一起来做一个“比手划脚”的游戏，小朋友看着这些词，在心里想一个词，嘴里不说，上台来用动作比出来，让其它的小朋友猜猜你想的是哪个词。
生比动作后并带全班读词。
《语文园地五》快乐练习：填上合适的量词 篇6
【教学目标】
知识与能力：
1、了解常用的学习方法；
2、用学习文言文的方法理解词语的意思；
3、欣赏书法；
4、积累关于改革变新的句子。
过程与方法：
自学、交流、汇报、点拨、拓展。
情感态度与价值观：
养成热爱积累的好习惯。
培养学生热爱中国的汉字，热爱祖国的文化。
【教学重点】
1、了解常用的学习方法；
2、用学习文言文的方法理解词语的意思；
3、积累关于改革变新的句子。
【教学难点】
理解关于改革变新的句子。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1、同学们，我们已经学了六年的语文了，大家一定养成了良好的学习习惯，你都有哪些好的学习习惯呢？我们一起来读读交流平台。
2、学生读读交流平台，说说有哪些良好的学习习惯。
（1）每天读课外书；
（2）边读边思考，旁批心得；
（3）自己修改习作；
（4）养成勤问勤查的好习惯。
3、除了这些，同学们一定还有其他好的学习习惯，小组交流自己好的学习习惯。
4、学生介绍自己好的学习习惯。
设计意图：
拓展学生的思维，归纳学习方法，让学生学以致用。
二、词句段运用。
（一）推测词语的意思。
1、学生读这些词语，教师正音。
2、根据小泡泡的内容说说“赴汤蹈火”的意思。
赴：走，往；汤：热水；蹈：踏。跳进滚水，踏着烈火。比喻不避艰险，奋不顾身。
3、用这种方法交流其他词语的意思。
4、学生汇报自己的学习成果。
5、教师点拨学生交流后还不理解的词语。
（1）走马：骑着马跑。走马观花是骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指粗略地观察事物。
（2）弗：不。自愧弗如的意思是自感不如别人而内心惭愧。
（3）俱：都。声泪俱下的意思是边诉说，边哭泣。形容极其悲恸。
（4）然：对，不错。不以为然的意思是指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
（5）不及：达不到。过犹不及的意思是事情办得过火，就跟做得不够一样，都是不好的。
6、学生再读词语，并试着背诵。
设计意图：
引导学生将古文跟现代文相结合，理解词语的意思。
（二）联系课文内容体会引用的好处，你在习作中是否也引用过名言？和同学交流。
1、正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。
引用华罗庚的话，进一步告诉我们要想发现真理，必须坚持不懈、不断探索。
2、中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
引用司马迁的话说明了人死的意义不同，为人民利益而死，他的死就比泰山还重。
3、学生交流引用的好处。
4、教师总结归纳引用的好处：对说理、表情达意都很有帮助，为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。
5、说说你在习作中是否也引用过名言。
引导学生进一步体会引用名言更有说服力。
设计意图：
了解引用的作用，让学生在以后的习作中也能用这种方法增强说服力。
三、书写提示。
1、欣赏书法：说说赵孟的楷书有什么特点？行书有什么特点？
2、课后我们也可以根据自己的爱好练字。
3、书法是我们中国的国粹，我们应该热爱祖国的文化。
设计意图：
培养学生热爱中国的汉字，热爱祖国的文化。
四、日积月累。
1、学生读句子，教师抽生并帮助正音。
2、小组讨论，大致了解这几句话的意思。
3、学生汇报。教师点拨。
（1）穷则变，变则通，通则久。
事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断地发展。说明在面临不能发展的局面时，必须改变现状，进行变革和革命。
（2）苟日新，日日新，又日新。
如果能每天自新，就能天天自新，每天不间断地求新，才能保持生命力。
（3）青，取之于蓝而青于蓝。
靛青是从蓝草中提取出来的，但它的颜色比蓝草更青。
（4）苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。
意思是如果对民众有利，就不必非要效法古制；如果适合实际情况，就不必一定要遵循旧俗。这是一篇改革的宣言，是说不断改革、不断创新本来就是历史的常态，只要坚持有利于人民、有利于事业的原则，改革就应该向前推进。
4、学生多次朗读，试着背诵。
设计意图：
引导学生养成积累的好习惯。
【板书设计】
语文园地
（一）交流平台。
①每天读课外书；
②边读边思考，旁批心得；
③自己修改习作；
④养成勤问勤查的好习惯。
（二）词句段运用。
1、用学习文言文的方法来理解词语。
2、引用的好处：增强说服力。
（三）欣赏书法。
（四）日积月累（关于改革变新的句子）。
《语文园地五》快乐练习：填上合适的量词 篇7
【习作要求】
1、写一写自己和父母之间的事，表达真情实感。
2、写完后，读给爸爸、妈妈听，认真改一改。
【习作指导】
1、审准题意：
⑴ 用一两件事，写写父母对自己的爱。
⑵ 也可以写发生在自己和父母间感人的事。
2、列提纲：
⑴ 先写事情的起因。
⑵ 再写这件事情的经过：
注意写出人物的动作、语言、神态和心理活动。
⑶ 最后表达自己的感情。
3、根据提纲，写习作。
【习作例文】
我懂事了
我的爸爸在单位是个业务员，由于工作的性质，他常常出差到外省市。这不，前几天刚从北京出差回来，今天又要到广州出差去了。
一清早，我和妈妈一起送爸爸。“这次去广州得早点回家，我们全家一起过中秋节。一路上，要注意安全……”妈妈不断地叮嘱着。爸爸高兴地回答着：“一定，一定。”说完提着行李去火车站了。
第二天，妈妈下班回家，买回来一盒广式月饼。我看到那一只只金黄色的月饼，高兴得手舞足蹈。啊，真香，太诱人了，我馋涎欲滴，迫不及待地从妈妈手中接过月饼，狼吞虎咽地吃了起来。妈妈看着我大口大口地吃着月饼，提醒道：“慢点吃，不然要噎着的。”这时，我赶紧拿起一只椰蓉月饼递给妈妈。“妈妈，您喜欢吃椰蓉，这只月饼您吃。”妈妈接过月饼，笑了，一盒月饼没几天工夫就快吃完了。那天我又想吃月饼了。我拿起了最后一块月饼，一看是莲蓉月饼，这时不由想起出门在外的爸爸。因为他最喜欢吃的就是莲蓉月饼，这月饼不如留下来让他品尝品尝，于是我小心翼翼地把月饼藏在冰箱里。
漫长的15天终于过去了。爸爸回家了。只见他脸色很难看，那浓浓的八字眉挤到一块儿去了，一副闷闷不乐的样子。原来，爸爸这次是去广州参加订货会的，但是产品订量不足，这关系到全厂工人的切身利益，爸爸很担心，也很内疚。看见爸爸这样难过，我连忙拿出藏着的莲蓉月饼，并泡了一杯香喷喷的茶递给爸爸， “爸爸，这是您最喜欢吃的莲蓉月饼，您一路上很辛苦，肚子一定饿了吧？”爸爸接过月饼，满脸的愁容驱散了，紧锁的眉头舒展了，脸上渐渐露出了笑容。
爸爸一下子把我紧紧地抱在怀里，“文文，爸爸才出门半个月，你一下子长大了，懂事了，这太让我高兴了。”是啊，我从一个任性、不懂事的孩子变成了一个关心长辈的孩子，这能不让爸爸吃惊、高兴吗？
《语文园地五》快乐练习：填上合适的量词 篇8
【学习目标】
1、知识与技能：
⑴ 学会运用“！”“？”并了解它们的用法。
⑵ 认读新字新词或学习词语的搭配。
⑶ 学会连接动类与偏正类的词组。
⑷ 积累（读背）节气歌。
⑸ 进行口语交际。
⑹ 学会写一种小动物。
2、过程与方法：
⑴ 通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。
⑵ 通过对汉字的结构认识学习新字。
⑶ 通过背诵积累节气（气候）知识。
⑷ 通过了解动物世界学习写作。
3、情感态度价值观：
培养学习兴趣，培养对自然的热爱。
【教学重、难点】
1、了解“！”与“？”的用法。
2、学会新字新词。
3、能正确搭配词语。
【课时设计】 三个课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。
2、认读新字新词。
〖教学过程〗
一、导入新课
聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。
二、我的发现
1、出示句子：这书上有字
生：齐读句子。
师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。
生积极思考。
生：我给“这书上有字”加“。”。
生：可以加“？”。
师出示相应的句子：这书上有字。
这书上有字？
学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。
生：用“。”说明讲的话是真实的。
生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。
师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。
2、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。
3、出示几组句子进行练习：
⑴ 今天老师没来。
⑵ 明天是你的生日。
今天老师没来 明天是你的生日
三、读读认认
1、出示生字：
材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
学生认读生字。
2、再出示新字：
财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租
3、学生猜读后教师出示拼音拼读：
学生说说不同处和相同处。
4、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。
5、用扩词和抽读的方法巩固生字。
四、总结
师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？
学生谈收获。
第二课时
〖教学目标〗
1、正确地搭配词语。
2、读背节气歌。
〖教学过程〗
一、我会连
1、课件出示：
打开 方向 茂密的 乌云
辨别 宝藏 满天的 空气
寻找 窗户 清新的 枝叶
⑴ 指名读词语，齐读词语。
⑵ 明白题意后连一连，师巡视指导。
⑶ 指名汇报学情。
⑷ 讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。
⑸ 再出示几个进行练习。
二、读背节气歌
师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？
学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。
1、出示相应的节气歌。
2、学生自读，要求：读准字音。
3、指名读，师生正音。
4、师范读节气歌：
春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。
秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。
5、针对每一个季节出示相应的节气。
6、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。
7、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。
8、熟读成诵。
三、课后延伸
师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？
第三课时
〖教学目标〗
1、能把自己了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。
2、写出自己熟悉的一种动物。
〖教学过程〗
一、创设情境导入
老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方？（课件出示动物世界）
生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界）
师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？
生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路……
师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的）
二、自由组合，生生交流
师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！
学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。（师巡视指导）
三、组织学生，班内交流
选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。
四、组织评价
学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。
五、写一写
师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？（愿意）
1、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。
2、学生练习写话，教师巡视指导。
3、学生写好后，与本组学生进行交流。
4、选写的生动的读一读。
六、总结
师：同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了保护动物，就是保护我们的家园，保护动物是大事。
《语文园地五》快乐练习：填上合适的量词 篇9
【学习目标】
1、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
3、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
4、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
5、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
【课前准备】
1、综合性学习指导：
第一次指导：根据学生搜集资料的情况，确定音乐戏曲、古代名人、古代建筑、书法绘画、民族风情、神话传说、民间工艺、传统文化等几方面内容，让学生自主选择活动内容、学习伙伴，自己制定活动计划以及时间安排，做到分工明确，心中有数，并按计划开展活动。
第二次指导：分组进行指导，询问活动开展情况，给予恰当指导，主要是教给学生整理资料的方法。如，有的内容过多、过杂、过繁、偏离，指导挑选;怎样把搜集到的内容分门别类;用什么形式体现，如用卡片、图表。
第三次指导：提醒学生对自己前一段的活动做一下小结，并为交流展示做准备。然后引导学生思考用什么方式展示活动的成果。
2、课件。
【教学设计】
第一、二课时 (口语交际 展示台)
一、赛前总动员
(黑板上写上活动的主题：“生活中的传统文化”擂台赛。)
在生活中，我们时时处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。现在，就让我们一起跟着画面来感受感受吧!
(课件进入主页面，任意点击“编织、脸谱、剪纸、泥人、篆刻、端午节、元宵节”等选择欣赏，课件将自动播放，结束时点击“返回”键回到主页面。)
在本单元的学习过程中，老师布置大家围绕“生活中的传统文化”进行“综合性学习”活动，同学们搜集了许多资料。这两节课我们要举行“生活中的传统文化”擂台赛。请同学们将近期了解到的祖国传统文化向大家作个汇报。
(点击“比赛规则”和“评奖方法”，课件出示：
1、“擂台赛规则”：
⑴ 每小组选一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。
⑵ “代言人”在介绍的过程中要接受班内“评委”们的提问。
2、“评奖办法”：
“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。
3、“评委成员”：全班同学。)
二、赛前准备
1、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料，在小组内将自己的资料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介绍。
2、组内评选：推出“代言人”。
3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
三、擂台大赛
1、各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。
2、小组之间互相观摩。
“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料的时候，本组的同学可以补充， “评委”可以提问。
3、每位“评委”要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。
四、评选颁奖
1、所有“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。
师：看来每组同学都是有备而来呀，这场擂台赛到底谁胜谁负，哪个小组的活动又开展得最好呢?我们一起来评一评吧!
2、为获奖小组颁奖。
五、作业
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
第三课时(习作)
一、讲活动
1、回忆近期开展的“生活中的传统文化”这一活动：
中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀!一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中，搜集了那么多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。那，哪些是你最想告诉大家的呢?
2、小组交流。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
3、全班交流：
⑴ 指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情。
⑵ 介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的事情的和谈学习体会的要想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。
二、写活动
请同学们把自己最感兴趣的话题，可以记录活动过程的，可以介绍自己学到的有关知识的，还可以谈学习体会的，整理一下，写成一篇习作。
三、修改习作
1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。
四、交流习作
1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。
2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。
第四课时
一、创设教学情境
“语文园地”要举行一次闯关比赛，并给同学发来了邀请信。
(点击课件，出现邀请函，：同学们，“语文园地”要举行一次闯关比赛，请聪明勇敢的同学参加。这次比赛共设三关，闯关成功的同学都能获得一颗“智慧星”，三关都能闯过者被评为 “聪明娃”。 )
二、活动过程
1、第一关 我的发现：
⑴ 回忆旧知，明其特点。
课件出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”请学生说说这句话中意思相反的词。
⑵ 出示词语：
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合
① 引导学生认读词语。
② 比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么?
⑶ 引导学生积累词语：
① 这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。请学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上，如“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。
② 学生读读记记这些词语。
⑷ 奖赏：闯过第一关的获得一颗“智慧星”。
⑸ 激励过渡：良好的开端是成功的一半哟。再接再厉，开始闯第二关吧。
2、第二关──过目不忘(读读背背)：
⑴ 观察下面的图片，都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)
⑵ 这些动物很有意思，你能观察出来吗?对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗?
⑶ 你知道属相是怎么来的吗?
教师讲解属相来历的故事。
很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的.生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢?”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”
到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗?
它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办?它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见?哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：
牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗!
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名!”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。
后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。
⑷ 读一读，看谁能记下来：
① 学生读词语，注意按一定的顺序。
② 学生试背十二生肖。
⑸ 奖赏：闯过第二关的获得一颗“智慧星”。
3、第三关 读读认认：
⑴ 学生自读并观察生字特点。
⑵ 学生说说发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。)
⑶ 学生自由读、指名读。
⑷ 同座互相检查对生字的认读情况。可选用字词游戏、字谜、竞赛等方式进行。
⑸ 全班交流。
三、总结全课
评出星星
《语文园地五》快乐练习：填上合适的量词 篇10
学习目标
1.引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。
2.能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。
3.通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。
4.进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。
课前准备
字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。
教学时间：3课时。
第一课时
我的发现
1.我会认。
a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。
b.在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点？（都是一对对意思相反的词）
c.采取形式多样的方法激趣认字。（师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等）
d.巩固识字：出示生字卡片读。（带音节读，去音节读）
e.学生用自己喜欢的方法记字形。
f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。
g.拓展练习，说一说其他反义词。
如：正―反，大―小，前―后，左―右，上―下。
2.我会读。
a.学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？
b.趣味读记：老师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。
展示台
1.读题，明确要求。（读学习伙伴的话，了解题意）
2.展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。（可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听）
3.“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。（派代表汇报本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数）
4.小组评比，评出优胜小组。
第二课时
读读背背
1.老师简述汉语拼音字母表的作用。
2.学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。
3.找一找，有哪些大小字母完全一样？（cc，oo，pp，ss，vv，，zz）
4.仔细看，有哪些大小写字母相近？（ff，kk，mm，nn，tt，uu，yy）
5.记一记，哪些大小写字母差别大？（aa，bb，dd，ee，gg，hh，ll，qq，rr）
6.指导学生背诵字母表。多媒体放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。
7.游戏巩固：找朋友。
在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写或小写字母（如a），问：我的朋友在哪里？相应的小写或大写字母（如a）就回答：“你的朋友在这里。”再一起读两遍字母。
我会读
1.学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。
2.分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。
3.小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。
4.在读的过程中感悟内容。
第三课时
口语交际：猜谜游戏
课前准备
学生根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底）
老师布置游戏活动的会场。
创设情境
1.布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。（播放轻音乐）
2.学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。
出示要求
猜谜高手过三关：
1.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。
2.赛一赛，看谁最先猜对了谜语。
3.争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。
挑选裁判员
讨论：怎样的人才能当裁判员呢？
裁判员的要求：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。
互动交际
1.学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。（实物投影仪展示学生的谜语）
2.组织学生积极猜谜语。
3.过渡：“谜语王国真热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不容易。”如果猜对谜语，让学生说说是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？其他学生评一评。
自由猜谜
请同学在“猜谜王国”里各自“游览”，选出自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。
评选猜谜高手
1.小裁判员宣布入围名单。
2.给能参加决赛的候选人颁奖。
作业
猜谜活动结束后，同学们把谜语张贴在学习园地里，方便课间交流。
附谜语五则：
白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。打一物（香皂）
屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。打一家用电器（电冰箱）
一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。打一植物（荷花）
颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具（饭碗）
身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。打一水果（西瓜）
《语文园地五》快乐练习：填上合适的量词 篇11
教学目标：
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。
5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、制作生字词卡片。（学生）
课时分配：二课时
第一课时
教学目标：
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
重点难点：
学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
教学过程：
一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、学生动手连线。
4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？
5、学生汇报自己的发现。
6、小结识字的方法。
二、字词句运用。
1、读一读，猜一猜词语的意思。
一言不发不言不语三言两语千言万语
豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语
2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。
3、选两个说一句话。
4、全班交流。
5、读句子。
（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。
7、全班交流所说的句子。
8、补充句子。
（1）天空飘着气球。
（2）池塘开满荷花。
9、学生汇报。
68
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
第二课时
教学目标：
1、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。
教学过程：
一、直入课题，了解诗人
1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。
二、检查预习，读准诗句
1、出示全诗。
2、指名朗读，齐读。
3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？
4、送词入诗说诗意。
5、根据学生的表现及时给予肯定。
6、让我们一起读一读整首诗。
三、了解背景，体会感情
1、体会环境的寒冷寂静
2、体会诗人的孤独寂寞
3、体会渔翁精神的不屈
4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。
四、我爱阅读：骑驴-
1、读一读。
2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。
3、讨论：老爷爷应该怎么做呢？说说为什么？
4、全班交流。
5、师小结。
五、教师总结，布置作业。
《语文园地五》快乐练习：填上合适的量词 篇12
我的发现――
清楚完整，准确，有条理地介绍自己的发现
加上我们学过的识字方法和今天发现的反义词识字法一起说说（师可提供过渡语引导）
同桌互说，在预习单上互评
反义词一人说游戏
师生对反义词：寒冷 高兴 喜欢
我会认――
整齐响亮准确地读好这六个生字，全班来挑战这个目标
同桌互考互帮
全班读生字
示词语，再接再厉齐读
师引导关注特殊词：高矮 胖瘦 美丑 新旧
补充此类词语： 多少 正反 左右 出入
引导生观察发现：两个意思相反的单字放在一起也能组词（板）
反义词小结：现在我们来整理一下关于反义词的知识，通过刚才的学习你有什么发现？
意思相反 字数相等
有时……组词
谁能来看着这些提示，当当小老师说一说反义词的知识
有了这个好方法，以后自己学字就更加方便了！
我会读――
发现什么：一字多义，打字，都表动作
读的要求――读懂字义
预习时用什么方法弄懂“打”字在不同词语里的意思的:
师示引导用“换词法”
迁移练习，老师演示解题过程，生关注老师做题的方法
汇报学到的做题方法
结课：预习单上出错的内容现在你试着想一想，看弄懂没有？改一改
布置作业：回去读儿歌《人有两件宝》，看谁能在读音和内容上读出自己的发现和感受？
修改：
1、在教学重难点把握上，可以考虑把“我会读”中的“一字多义”放到第一个教学环节，用充分的时间来突破难点；因为，教材的第一部分“反义词识字”是比较容易的内容；
2、一字多义的内容存在难度，原来教学设计中引导学生用“换词法”来解题，并要求把解题的方法清楚表述出来是比较有难度的。一年级的学生在这道题目，能意会打字的多义，并能在表达时自觉地配以动作辅助理解。因此，顺应学情，该题解决的策略应该用形象化的方式来化解难点，用一年级能接受的方法来理解。
3、该教学设计定位为说话训练，说学法训练，要求清楚完整准确有条理，目的在于唤醒学生的方法意识，说方法与用方法。这个教学目的在每个教学环节都作此训练，会影响课堂节奏，雷同的要求在一定程度上会造成学习厌倦心理。因此，需要考虑哪个环节需要这样做，怎样呈现这样的训练。
4、关于说话中的评价，训练立足于平时，当训练到达一定的程度时，用于引导学生学会说法的评价可以自然而然地隐身，不必次次说次次评，这样也影响课堂节奏。不要让评价成为一种形式而已。
5、关于预习单的设计：表述应该更加简洁，准确，在利用上还要思考怎样利用学生在预习单上已有的成果。另外，是否每一次的园地预习都需要提供预习单呢?怎样渗透学法，让学生由扶着学到放手学？